《正弦定理》教案（含答案）.docx

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1、教学设计正弦定理从容说课本章内容是处理三角形中的边角关系，与初中学习的三角形的边与角的基本关系有密切 的联系，与已知三角形的边和角相等判定三角形全等的知识也有着密切的联系.教科书在引 入正弦定理内容时，让学生从已有的几何知识出发，提出探究性问题“在任意三角形中有大 边对大角，小边对小角的边角关系.我们是否能得到这个边、角的关系准确量化的表示呢?” 在引入余弦定理内容时，提出探究性问题”如果已知三角形的两条边及其所夹的角，根据三角 形全等的判定方法，这个三角形是大小、形状完一全确定的三角形.我们仍然从量化的角度来 研究这个问题，也就是研究如何从已知的两边和它们的夹角计算出三角形的另一边和两个角

2、的问题这样，用联系的观点，从新的角度看过去的问题，使学生对于过去的知识有了新 的认识，同时使新知识建立在已有知识的坚实基础上，形成良好的知识结构.教学重点1.正弦定理的概念；2 .正弦定理的证明及其基本应用.教学难点和证明；2 .已知两边和其中一边的对角解三角形时判断解的个数.教具准备直角三角板一个、知识与技能1 ,通过对任意三角形边长和角度关系的探索，掌握正弦定理的内容及其证明方法；2 .会运用正弦定理与三角形内角和定理解斜三角形的两类基本问题.二、过程与方法1 .让学生从已有的几何知识出发,共同探究在任意三角形中，边与其对角的关系；2,引导学生通过观察、推导、比较，由特殊到一般归纳出正弦定

3、理；3 .进行定理基本应用的实践操作.三、情感态度与价值观1 .培养学生在方程思想指导下处理解二角形问题的运算能力；2 .培养学生探索数学规律的思维能力，通过三角函数、正弦定理、向量的数量积等知识间的 联系来体现事物之间的普遍联系与辩证统一.教学过程cesin5 20sin45=R 5.sinC2.解：(1) sin 75a bsin A smB sin。. asmB 20sin300 1011.sinA=11又 0。VA V180, A45。或 An115。.当 A45。时，C=180-A-B=180o-65o-30o=85,bsmC 1 lsin85 c-=-22.sinB sin 30当

4、 A句 15。时，C=180-115o-30o=35,bsmC llsin35 1 7sin Bsin 30a bc(2r)=, /. sinB 二sin A smB sinCbsinC 39sinll5=-0.007 2.54又B为锐角,庆41”24。,.csinA 54sin 24 /.A=-24.sinC sin 115备课资料一、知识总结1 .判断三角形解的方法“已知两边和其中一边的对角”解三角形,这类问题分为一解、二解和无解三种情况.一方面，我 们可以利用课本上的几何图形加以理解，另一方面,也可以利用正弦函数的有界性进行分析. 设已知A、B、A,则利用正弦定理. bsmA sin B

5、,a如果sin3l,则问题无解.如果sin8=l,则问题有一解；如果求出的sinBVl,则可得3的两个值旭要通过“三角形内角和定理”或“大边对大角瞪三角 形有关性质进行判断.2 .利用三角形面积证明正弦定理已知 A3C,设 BC=A,04 =氏43=。,作 AQL3C,垂足为 D.则Rt4。B中,sin3 =， AB/. AD=ABsinB=csmB.SABc= cf AD = acsmB. 22同理，可证 SAabc= sinC = bcsmA. 22/. Saabc= sinC = -Z?csinA = csinB . 222a/?sinc=csinA=acsinB,在等式两端同除以ABC

6、,可得斗 =%工=%包. caba b c 即=.sin AsinB sinC3 .利用正弦定理进行边角互换对于三角形中的三角函数，在进行恒等变形时，常常将正弦定理写成、 abcA=2Rsirb4,B=2RsinB,C=2RsinC 或 sinA=,sin B -,sin C -.(R 为ABC外接圆半2R 2R 2R径)这样可以很方便地把边和角的正弦进行转换，我们将在以后具体应用.二、典型例题1 .若 ABC 中(A2+32)sin(A-3)=(A2-32)sinC,则 ABC 是()A.等腰三角形B.直角三角形C.等腰直角三角形D等腰或直角三角形分析:运用正弦定理 A=2RsirL4,8=

7、2Rsin3 以及结论 sin2A-sin2B =sin(A+B)sin(A-B),由(上+/)sin(A-B) = (A2- B2)sinC,/. (sin2A+sin2B)sin(A-B) =(sin2A-sin2B)sinC=sin(A+B)-sin(A-B)-sinC.若 sin(A-B)= 0,贝lj A = B.若 sin(A-3)#0,则 si/A+si/jB二sin2c42+笈=。2AABCD.2 .在 ABC中,A=45。，B ： C = 4： 5,最大边长为10,求角B、C,外接圆半径及面积S.分析：由 A+8+C=180。及 B ：C=4 ： 5,可得 8=4K,C=5K

8、,则 9K=135,故 K=150.那么 3=60, C=75.由正弦定理R=102sin75=5(遥_扬,由面积公式 S = LbcsinA = c2Hsin5sinA = 75 25g. 22点评：求面积时B未知但可转化为8=2RsinB,从而解决问题.3 .在 ABC中，已知A=30。，A、8分别为角A、3对边，且A=4, 3=4百，解此三角形.八5.十一 、th,。 b44V3.八 V3分析：由正弦定理知= sin 3 =.sin A sin B sin 30 sin B2那么 8=600, Ci =90, G=8 或 &=120。，C2=30, C2=4.点评：若已知三角形两边和其中

9、一边上的对角，如图可以看出满足条件的三角形有2个.4 .已知ABC的三个内角成等差数列并且tcmAtanC =2+6，(1)求A、B、C的度数；(2)若A3边上的高CD二4百,求三边A、B、C的长.分析：(1)由 23=A+C,得 5=60。,则 A+C=120。,a八 c 石 sin A sin C 仁 二 tanAtanC = 2 +J3 n= 2 + j3cosAcosC即(2+3)COs4cosc-sinAsinC=0=(1 + a/3 ) 2n(l +百)COsACOsC+ (C(?sAC(?sC-sirL4sinC)=0 COs(A+C)+COs(A-C) +COs(A+C)=01

10、 + V3 r 1V3+COs(A-C) +COs(A+C)=0.COs(A-C)=.得 H-C|=30。.又4+0120。.，4=45。,075。或4=75=45。.(2)如图，若AV5VC,由正弦定理得A=8, B=46 , C=BCOsA+ACOsB=4(V3 +1).同理，若 A3C 时,则 A=4(3+l), 3=46, C=8.点评：A+C=120。,恒等变形的目标就是寻找A与。的关系，用恒等变形的方法的观点对条件 等式进行转化.此题还可以由tanA-tanC=2+3求出tanA+tanC=3+百，运用韦达定理解出tanA和ttznC,这对综合能力的训练大有益处.导入新课师如右图，

11、固定ABC的边C8及N&使边AC绕着顶点。转动.师思考：ZC的大小与它的对边AB的长度之间有怎样的数量关系？生显然，边的长度随着其对角NC的大小的增大而增大.师能否用一个等式把这种关系精确地表示出来？师在初中，我们已学过如何解直角三角形，下面就首先来探讨直角三角形中，角与边的等式关系.如右图，在RtZiABC中，设=C,根据锐角三角函数中正弦函数的定ahc ci h c义，有一二sinA, =sinb 又sinC=l = ，则=。.从而在直角三角形cccsin AsinBsimCABC 中，a _ b _ c * sin A sin B simC推进新课合作探究师那么对于任意的三角形，以上关系

12、式是否仍然成立？（由学生讨论、分析）生可分为锐角三角形和钝角三角形两种情况：如右图，当ABC是锐角三角形时，设边上的高是CQ,根据任意角三角函数的定义，ahc h有 CD=AsmB=BsinA,则=, 同理， 可得=.从而sin A sin BsinC sin Ba _ b _ c sin A sinB sinC（当 A3c是钝角三角形时，解法类似锐角三角形的情况，由学生自己完成）正弦定理：在一个三角形中，各边和它所对角的正弦的比相等，即a _ b _ c sin A sinB sinC师是否可以用其他方法证明这一等式？生可以作a ABC的外接圆，在 ABC中，令3C=A,AC=B,A3=C，

13、根据直径所对的圆周角是直角ci h c以及同弧所对的圆周角相等，来证明一/= - 二一这一关系. sin A sinB sinC师很好！这位同学能充分利用我们以前学过的知识来解决此问题，我们一起来看下面的证法.在 ABC中，已知=。,作4 ABC的外接圆,0为圆心，连结B0并延长交圆于B；设BB=/. sinC=sinfi - sin C = sin Br =2R：.- = 2R. sinCah同理，可得 =2R,=2R. sin AsinB.，= =，= 2R sin A sinB sinC这就是说，对于任意的三角形，上述关系式均成立，因此，我们得到等式 a _ b _ c sin A si

14、nB sinC点评:上述证法采用了初中所学的平面几何知识，将任意三角形通过外接圆性质转化为直角 三角形进而求证,此证法在巩固平面几何知识的同时，易于被学生理解和接受,并且消除了学 生所持的“向量方法证明正弦定理是唯一途径”这一误解.既拓宽了学生的解题思路，又为下一 步用向量方法证明正弦定理作了铺垫.知识拓展师接下来，我们可以考虑用前面所学的向量知识来证明正弦定理.从定理内容可以看出，定理 反映的是三角形的边角关系，而在向量知识中，哪一知识点体现边角关系呢？生向量的数量积的定义式4由=四|引Cos。,其中e为两向量的夹角.师回答得很好，但是向量数量积涉及的是余弦关系而非正弦关系，这两者之间能否转

15、化呢？生 可以通过三角函数的诱导公式sin0=Cos（90。-。）进行转化.师这一转化产生了新角90。-。,这就为辅助向量j的添加提供了线索,为方便进一步的运算，辅 助向量选取了单位向量j,而j垂直于三角形一边,且与一边夹角出现了 90。-。这一形式,这是作 辅助向量j垂直于三角形一边的原因.师在向量方法证明过程中，构造向量是基础，并由向量的加法原则可得而添加垂直于AC的单位向量j是关键，为了产生j与AB 、AC、C5的数量积, 而在上面,向量等式的两边同取与向量j的数量积运算，也就在情理之中了.师下面，大家再结合课本进一步体会向量法证明正弦定理的过程,并注意总结在证明过程中所 用到的向量知识

16、点.点评：（1）在给予学生适当自学时间后，应强调学生注意两向量的夹角是以同起点为前提，以及 两向量垂直的充要条件的运用.（2）要求学生在巩固向量知识的同时，进一步体会向量知识的工具性作用.向量法证明过程：(1MA5C为锐角三角形，过点A作.单位向量j垂直于AC ,则j与A5的夹角为90。-A,j 与CB的夹角为90。-。由向量的加法原则可得ACCB = AB,为了与图中有关角的三角函数建立联系，我们在上面向量等式的两边同取与向量j的数量积 运算，得到 由分配律可得,q Cos(900-A).AC+ /在二.UI AC Cos90+Ul|cCos(90-C)=UI/.AsinC=CsinA. a

17、 _ c sin A sinC另外，过点c作与CB垂直的单位向量j,则j与AC的夹角为90。+。3与AB的夹角为 c b 90。+民可得-=-.sin C sin B(此处应强调学生注意两向量夹角是以同起点为前提，防止误解为j与AC的夹角为90-c,j 与AB的夹角为90。-8). a _ b _ c sin A sin B sinC(2)A ABC为钝角三角形，不妨设A90。,过点A作与AC垂直的单位向量j,则j与AB的夹角为A-9(r,j与CB的夹角为90-C.由入？ +而=施，得j.AC +yCB =j. AB , 即 4cos(90。-。=CCos(A-90。)，/.AsinC-Csi

18、rbA. a _ c sin A sinC另外，过点作与CB垂直的单位向量j,则j与AC的夹角为9(r+cj与AB夹角为900+B.同理，可得=.sin B sinC(形式 1).simA sinB sinC综上所述,正弦定理对于锐角三角形、直角三角形、钝角三角形均成立.师在证明了正弦定理之后，我们来进一步学习正弦定理的应用.教师精讲(1)正弦定理说明同一三角形中，边与其对角的正弦成正比，且比例系数为同一正数，即存在正数 k 使 A=ksinA, B=ksinB, C=ksinC；(2)工二工二sin A sinB sinC十a b c b a c等价于=,=,=(形式2).sin A sin

19、B sinC sin B sin A sinC我们通过观察正弦定理的形式2不难得到,利用正弦定理，可以解决以下两类有关三角形问题.7? s in A已知三角形的任意两角及其中一边可以求其他边，如a =-.这类问题由于两角已知, sin 5故第三角确定，三角形唯一，解唯一，相对容易，课本P4的例1就属于此类问题.已知三角形的任意两边与其中一边的对角可以求其他角的正弦值，如sinA = sinB.此 b类问题变化较多，我们在解题时要分清题目所给的条件.一般地，已知三角形的某些边和角，求其他的边和角的过程叫作解三角形.师接下来,我们通过例题评析来进一步体会与总结.例题剖析【例1】在 ABC中，已知4

20、=32.0。乃二81.8。队=42.9 cm,解三角形.分析:此题属于已知两角和其中一角所对边的问题,直接应用正弦定理可求出边民若求边G 再利用正弦定理即可.解：根据三角形内角和定理，C=180-(A+B)= 180。-(32.0。+81.8)=66.2;根据正弦定理，asinBb=sin A42.9sin818,sin 32.0-80.1 (cm);asinCc=sin A42.9sin66.2sin32.0=74.1 (cm).方法引导（1）此类问题结果为唯一解,学生较易掌握，如果已知两角和两角所夹的边，也是先利用内角和 180。求出第三角，再利用正弦定理.对于解三角形中的复杂运算可使用计

21、算器.【例2】在 A5c中，已知A=20cm, 8=28cm, A=40。，解三角形（角度精确到1。，边长精 确到1 cm）.分析:此例题属于BsnAab的情形，故有两解，这样在求解之后呢，无需作进一步的检验，使 学生在运用正弦定理求边、角时，感到目的很明确，同时体会分析问题的重要性.解：根据正弦定理，0.899 9.bsmA28 sin 40 sinB =a20因为0。8B这一类情形,有一解，也可根据三角形内大角对大边,小角对小边这一性质 来排除8为钝角的情形.解：已知3人所以8180。,故&句50。应舍去（或者由B1.，本题无解.点评:此练习目的是使学生进一步熟悉正弦定理，同时加强解三角形

22、的能力，既要考虑到已知 角的正弦值求角的两种可能，又要结合题目的具体情况进行正确取舍.课堂小结通过本节学习，我们一起研究了正弦定理的证明方法，同时了解了向量的工具性作用，并 且明确了利用正弦定理所能解决的两类有关三角形问题:已知两角、一边解三角形;已知两边 和其中一边的对角解三角形.布置作业（-）课本第10页习题1.1第1、2题.（二）预习内容：课本P5P8余弦定理预习提纲复习余弦定理证明中所涉及的有关向量知识.余弦定理如何与向量产生联系.利用余弦定理能解决哪些有关三角形问题.板书设计正弦定理1 .正弦定理：a _ b _ csin A sin B sinC2 .证明方法：3 .利用正弦定理,能够解决两类问题:平面几何法（1）已知两角和一边（2）向量法（2）已知两边和其中一边的对角习题详解（课本第5页练习）1 .解：(1) ,/c _ a _ bsinC sin A sinficsinA 1 Osin 45。=二-14.sinC sin 30.,csmB 10sinl05B= 180-A-C= 105,，b=R 9.sinCsin 30(2) C =180-A-B=l80o-60-45o=75, c _ a _ b sinC sin A sin B.csin A 20 sin 60 a=sinC sin75句8,