押题宝典教师资格之中学教育学教育心理学自测模拟预测题库(名校卷).docx

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1、押题宝典教师资格之中学教育学教育心理学自测模拟预测题库（名校卷）单选题（共35题）1、由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构是（）。A.单轨学制B.双轨学制C.三轨学制D.多轨学制【答案】A2、苯丙氨酸脱氨酶阴性和VP试验阳性的是（）。A.埃希菌属B.志贺菌属C.沙门菌属D.克雷伯菌属E.变形杆菌属【答案】D3、教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响，其中，作为中介的是 （ ）A.教育者B.受教育者C.教育影响D.无法判断【答案】D30、被称为“课程评价之父”的教育家是（）。A.杜威B.泰勒C.裴斯泰洛齐D.斯塔弗尔比姆【答案】B31、形成性评价通常发生在（）。A.教学过程之间B.学生

2、毕业时C.教学过程之后D.教学过程中【答案】D32、当代教育学发展的趋势是（）A.教育学的研究模式呈现单一化B.教育学研究与教育实践改革的关系日渐疏远C.教育学加强对自身的反思，形成教育学的元理论D.教育学研究的问题领域缩小【答案】C33、我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家（）。A.孔子B.墨翟C.董仲舒D.朱熹【答案】A34、被社会一定权力机构确立并要求所属各级各类教育都必须遵循的教育目的 是（）A.价值性教育目的B.正式决策的教育目的C.功用性教育目的D.发展性教育目的【答案】B35、被称为“心理断乳期”阶段的是（）。A.幼儿期B.青年期C.少年期D.儿童期【答案】C多选题（共20题）

3、1、专家和新老师在教学过程中的差异主要表现在（）。A.吸引学生注意力B.教材的呈现C.课堂规则的执行力D.教学策略的运用E.在课堂练习方面【答案】ABCD2、学生间的认知方式差异主要表现在（）A.场独立与场依存B.自我型和开放型C.深思型与冲动型D.辅合型与发散型E.安静与兴奋【答案】ACD3、克服焦虑的原则有（）。A.运用想象B.放松自己C.认清焦虑状况D.不回避E.正面迎战【答案】D4、知识学习包括三个阶段，分别是（一）oA.知识的获得B.知识的保持C.知识的提取D.知识的遗忘E.知识的建构【答案】ABC5、影响人际吸引和排斥的主要因素有（）。A.距离的远近B.交往的频率C.态度的相似性D

4、.个性的互补性E.外形特形【答案】ABCD6、教育科学研究的基本原则是（）。A.发展性原则B.客观性原则C.系统性原则D.理论与实践相结合原则E.教育性原则【答案】BCD7、班主任在班级管理中的地位是（）。A.班级建设的设计者B.班级组织的领导者C.班级制度的执行者D.班级人际关系的艺术家【答案】ABD8、患者男，31岁。因糖尿病反复注射胰岛素，在注射局部出现红肿、出血、 坏死等剧烈炎症反应，属于（）。A.类风湿关节炎B. SLEC.肾小球肾炎D.皮肌炎E.类Arthus反应【答案】9、教学环境包括（）。A.教学设施B.课堂气氛C.课堂自然条件D.师生关系E.课堂纪律【答案】ABCD10、探究

5、一研讨法注重儿童不同发展阶段认识的不同特征，形成了突出的（） 等教学特点。A.从具体材料引发学习经历B.充分利用各种艺术手段C.通过集体交流和研讨促进学习D.鼓励学生的语言表达E.肯定学生在学习活动中所犯错误的意义【答案】ACD11、选答型试题的种类有（）。A.陈述题B.多选题C.是非题D.简答题【答案】BC12、下列关于品德的理解，正确的有（）A.品德是后天形成的B.品德是个体的先天禀赋C.品德具有相对稳定性D.品德是认知和行为的统一E.品德是道德品质的简称，等同于道德【答案】ACD13、根据需要的不同性质，可以将动机分为（）。A.内在动机B.外在动机C.生理性动机D.社会性动机E.主导动机

6、【答案】CD14元认知策略包括（）。A.调节策略B.计划策略C.监视策略D.时间策略【答案】ABC15、布鲁纳认为学习新知识过程的具体环节包括（）A.新知识的获得B.知识的转化C.对知识的评价D.知识的储存E.知识的呈现【答案】ABC16、下列有关遗传对个体发展的影响的表述中，正确的有（）。A.遗传素质是人身心发展的前提B.遗传素质决定了人的身心发展C.遗传素质为人的身心发展提供了可能性D.遗传素质不能决定人的身心发展【答案】ACD17、教育对生产力的促进作用是（）A.教育促进劳动力的生产和再生产B.教育促进社会变革C.教育促进科学知识的生产和再生产D.教育对文化的延续【答案】AC18、研究发

7、现，在学生中常见的心理障碍主要有（）A.攻击B.恐怖C.焦虑D.退缩E.自杀【答案】ABCD19、资本主义社会教育所建立的现代学制较之以往有质的飞跃，表现在（）。A.实行义务教育B.创办实科中学和工科大学C.建立并发展职业技术学校D.建立各类成人教育机构E.创办现代大学【答案】ABCD20、教育制度的特点包括（）A.客观性B.规范性C.历史性D.灵活性E、独立性【答案】ABC大题（共10题）一、张明同学是某市重点中学的学生，从初中开始他越来越讨厌上学，不爱学 习，甚至对学习恨之入骨。为什么呢？因为他各门主科考试总是不及格。而且， 数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，

8、简直不 是人写的！”其实在小学，张明同学还是相当优秀的，他曾连续三年获得过学校 的三好学生，在市里举行的小学数学竞赛中还曾获得过二等奖，而且兴趣广 泛，爱好音乐和体育，然而，升入初中后的第一次摸底测验，他却排在班级的 第23名，从此以后，张明便丧失了自信心，连他最擅长的数学也爱听不听。作 业也马马虎虎，各科学习成绩下滑，考试成绩越来越差。请结合教育心理学中 的有关学习动机方面的知识对此案例加以分析并提出自己的建议。【答案】分析：（1） 一次偶然的摸底调验成绩不好，张明同学对此进行了不恰 当的内部归因，进而对自己丧失信心。（2）张明同学由于上初中以来在学习上 的多次失败，陷人了习得性无力感的境地

9、，而且越陷越深，不能自拔。（3）数 学老师在教育方式上的严重失误，也使他彻底丧失了自尊和自信，更加重了该 生的无助感。建议：（1）采用各种措施帮助张明同学自己认识到学习成绩下滑 的真正原因。（2）纠正学校、家庭在教育过程中过分重视考试，分数、名次等 外部强化手段去激励学生学习，而严重忽视对学生内在动机的培养和调动的做 法，注重对张明同学内在学习动机的激发和培养，并且利用他对音乐和体育爱 好，巧妙实现动机迁移。（3）采用有效措施，消除张明同学在学习上的无力 感，增强他的学业自我效能感。（根据结合案例和展开情况以上各点给01 分）二、年底，学校对教师的年终考核制度进行改革，在考核时加上了 “学生评

10、估 教师”这一栏。绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒地对学生一顿 痛骂。学生都低着头，满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到一张小 纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不 好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆，甚 至不上课。说真的，听你的课，我们总有一种压抑感，生怕一不小心就被你骂。 老师，真没想到给你造成这么大的伤害。请原谅我们吧！”下面是10个学生的 署名。问题:请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学 行为。【答案】教学无小事，教师无小节。也许就是你的某一句话或是某一个不经意 的小事，在学生心中留下了

11、不好的印象，从而影响了你最终的成绩。在教学 中，教师对学生的教育应晓之以理，动之以情，耐心说服教育，真诚与之沟 通。老师的职责是教书育人，学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师 接触，他们对教师的了解程度及所获得的信息量比学校领导和其他教师多，故 教师应关注和重视学生的评价。每一位教师在向他们“传道、授业、解惑的过 程中无疑是在展示自己，所以，教师应放下架子，善待每一位学生的评价。三、19世纪末20世纪初，分组教学在一些国家出现。所谓分组教学，就是按 学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学也是集体 教学的一种形式，一般可分为两类:外部分组和内部分组。论述两类分组的内涵

12、 及分组教学的优点与不足。【答案】【答案要点】所谓分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组，以此 进行教学或布置学生共同完成某项学习任务。一般分为外部分组和内部分组两 类。外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩 编班。外部分组主要有两种形式：学科能力分组和跨学科能力分组。内部分组 是指在传统的按年龄编班的班级内，根据学生的能力或学习成绩发展变化的情 况等，对学生进行分组教学。它也有两种形式:一种是不同学习内容和不同目标 的分组，另一种是学习目标和学习内容相同而采取不同方法和媒体的分组。分 组教学的优点：（1）它比较好地考虑了学生的具体情况，比班级授课

13、更切合学生 个人的水平和特点，有利丁因材施教，有利于人才的培养。（2）在分组教学时因 为组的规模比较小，而且组内部学生之间的同质性比较强，因而更容易灵活处 理教学中出现的问题。分组教学的不足：（1）很难科学地鉴别学生的能力和水 平。（2）在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛 盾。（3）分组教学由于组的变动性较大，学生在不同组之间的变动较为频繁，从【答案】c4、联合国教科文组织发布关于教师地位的建设，把教师工作视为专门职 业，是（）。A. 1966 年B. 1976 年C. 1979 年D. 1980 年【答案】A5、教师是履行教育教学职责的（）A.行政人员B.技术人员C

14、.专业人员D.职业人员【答案】C6、最早提出迁移概念的心理学家是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.斯金纳【答案】A而加大班级管理的难度。（4）分组后造成的副作用很大，较容易给各类学生的心 理造成一定的不良影响。四、19世纪末20世纪初，分组教学在一些国家出现。所谓分组教学，就是按 学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学也是集体 教学的一种形式，一般可分为两类:外部分组和内部分组。论述两类分组的内涵 及分组教学的优点与不足。【答案】【答案要点】所谓分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组，以此 进行教学或布置学生共同完成某项学习任务。一般分为外部分组和内

15、部分组两 类。外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩 编班。外部分组主要有两种形式：学科能力分组和跨学科能力分组。内部分组 是指在传统的按年龄编班的班级内，根据学生的能力或学习成绩发展变化的情 况等，对学生进行分组教学。它也有两种形式:一种是不同学习内容和不同目标 的分组，另一种是学习目标和学习内容相同而采取不同方法和媒体的分组。分 组教学的优点：（1）它比较好地考虑了学生的具体情况，比班级授课更切合学生 个人的水平和特点，有利于因材施教，有利于人才的培养。（2）在分组教学时因 为组的规模比较小，而且组内部学生之间的同质性比较强，因而更容易灵活处 理教学中出现的问题。

16、分组教学的不足：（1）很难科学地鉴别学生的能力和水 平。（2）在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛 盾。（3）分组教学由于组的变动性较大，学生在不同组之间的变动较为频繁，从 而加大班级管理的难度。（4）分组后造成的副作用很大，较容易给各类学生的心 理造成一定的不良影响。五、“照本宣科”的张老师张老师教高中历史课。他上课有一个习惯：就是不 断地换眼镜。张老师有两副眼镜，一副是近视镜，一副是老花镜。他读课本的 时候，就戴老花镜。他一旦带上了老花镜，就像黄牛喝水一般只管喝水，不轻 易抬头。有时学生不听他上课，吵闹太厉害，他就换上他的近视镜，抬头看着 学生，大吼一句：“闭嘴，吵

17、什么吵！ ”“不是教教材，而是用教材教”的魏老 师魏老师是学校新分来的大学生，也是学校唯一的大学本科毕业生。开学后， 全校老师都来听魏老师上课。魏老师的课令老师们大开眼界：他根本不讲课 文，不知从哪里选了一篇课文把原来的课文替换下来。校长支持魏老师的做 法，说代表了 “不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老师也解释，现在 不是考教材，而是考课程标准。所以，没有必要拘泥于课本，教师应该开发自 己的教材。学校老师们不服气，按照他们的经验，考试虽然不完全考教材上的 知识点，但教材上的知识点总是重要的，怎么会忽然变得与教材没有关系了 呢？几个月后，有学生家长来找校长投诉，抱怨魏老师不讲课本，教学太随

18、意 To校长虽然安抚家长说“老师有权利调整教材”，但家长的投诉让校长开始 对魏老师的教学方法产生怀疑。期末考试到了，阅卷的结果是：魏老师班上的 语文成绩最差。“新课程”有一个流行的课程口号?.“不是教教材，而是用教 材教”。这个口号是有意义的，但也容易误解。结合案件分析，你是如何看待 张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”的？【答案】课程改革不是单一的教材改革或教学方法改革，而是涉及课程理念乃 至整个教育观念更新的系统变革。张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调 整”都是不符合教学改革理念的，都是不能采用的。教师在教学过程中应从以 下几方面来完善课程改革和设置：（1）要增强课程内容的生活化

19、、综合化，不能“照本宣科”，也不能“随意调整”。（2）新课程不能是单一的理论化、体系化 的书本知识，而是向学生呈现人类群体的生活经验并纳人到学生的知识结构中 加以组织。（3）新课程的内容应是着重培养学生日常生活中所必备的基础知识、 基本能力和正确的生活态度。（4）在选择课程机构进行重建时，应该强调综合 性、加强选择性并确保均衡性。（5）各科目课程设置要紧密联系学生的生活环境 和已有经验，创设有助于学生自主探究、合作交流的情境。六、林红是高中一年级一位很不自信的学生。其实，她是以较高的分数考进此 学校的，只是进入高中后，还没有适应好高中的学习，掌握高中的学习方法。 问题：如果你是她的老师，你将怎

20、样帮助她提高学习的自信心【答案】（1）增强其自我效能感:形成适当的预期，以体验到更多的成功。（2）设 置合理的目标：目标应是具体、可行的并及时反馈、评价目标的实现状况。（3） 进行归因训练：减轻或消除其习得无助感，教授其掌握些有效方法:形成良好的 归因模式。七、阅读以下材料，说说如何通过课程教学改革，改变教师在教学中关注不均 衡的情况。某学校组织公开课，在老师上课的过程中，有时会向学生提问。去 听课的家长发现，老师每次提问时，自己的孩子都把手举起，但老师每次都是 请学习成绩好的学生回答，而不会叫自己的孩子。【答案】【答案要点】 教学中关注不均衡的现象由来已久，这种现象违背了我国的教育方针和教育

21、目 的，不利于教学质量的提高和学生的全面发展。在当前的课程教学改革中，我 们要切实关注并解决好不均衡的问题。（1）改变学校教育过于强调甄别与选拔的 功能，是我国课程教学改革的主要内容之一。在教学中，教师要对学生一视同 仁，关注每一位学生的发展。（2） “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最 高宗旨和核心理念，这就要求教师在教学中树立正确的学生观。教师要以平等 的态度对待学生，关注学习成绩好的学生，同时也要看到学习成绩不好学生的 潜力，要采取积极措施促进后进生的发展。（3）我国实行素质教育，面向全体学 生的教育是素质教育区别于应试教育的标志之一。素质教育强调人人都有接受 教育的权利，在教育中每

22、个人都应该得到发展，这是每个学生的基本权利。所 以，无论是教师、学校还是社会以及相关教育部门，都不能只把关注的眼光放 在少数优等生身上，要使所有的学生都得到最好的发展。（4）要改变传统的教学 评价和教师教学工作评价方式，不能把学习成绩当做评价学生的唯一标准，改 变将学生学业成绩当做评定教师业绩的唯一标准。（5）对于后进生，教师要善于 发掘他们身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感，针对后进生的个别 差异，因材施教，对症下药，进行持之以恒的教育，而不是对其采取忽视的态 度。总之，通过课程教学改革，改变教师在教学中关注不均衡的情况，既需要 教师和学生的相互配合，又需要社会相关教育主管部门、学校

23、和学生家长的支 持，只有这样，我们才能真正从根本上改变教师在教学中关注不均衡的情况。八、智力中等的丽丽是初中三年级学生。小学阶段，她的学习成绩很好，但升 入初中后，尤其是进入到初二下学期，她却成绩平平。虽然她很努力，每天晚 上十一点后才睡觉，但成绩就是提不上去。在平时学习中，丽丽几乎把老师讲 过的内容都背了下来，每篇课文后面的答案都背得很熟，因为在小学阶段她就 是这样学的，而且成绩很好，所以至今她还采用这种学习方法。可进入初三 后，丽丽的成绩不但没有进步，反而却不断下滑，她自己感到很苦恼。请你运 用心理学知识分析丽丽成绩下滑的主要原因，并对她提高成绩提出合理的建 议。【答案】随着年级的升高，学

24、生学习的知识越来越抽象，需要学生运用各种有 效的学习策略来帮助理解知识。丽丽虽已初三，但仍采用小学常用的复述策 略，而没有学会其它的有效策略，如精细加工策略、组织策略等。她所采用的 策略显然已经不适合目前的学习内容，所以，虽然丽丽很努力，但成绩难以提 高。要提高成绩，丽丽应该学会更多的学习策略，注意元认知的运用，使自己 的学习始终在自我意识的监控下，根据不同学科的特点，采用不同的学习策 略，才能提高自己的学业水平。九、林红是高中一年级一位很不自信的学生。其实，她是以较高的分数考进此 学校的，只是进入高中后，还没有适应好高中的学习，掌握高中的学习方法。 问题：如果你是她的老师，你将怎样帮助她提高

25、学习的自信心【答案】（1）增强其自我效能感:形成适当的预期，以体验到更多的成功。（2）设 置合理的目标：目标应是具体、可行的并及时反馈、评价目标的实现状况。（3） 进行归因训练：减轻或消除其习得无助感，教授其掌握些有效方法:形成良好的 归因模式。一十、年底，学校对教师的年终考核制度进行改革，在考核时加上了 “学生评 估教师”这一栏。绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒地对学生一 顿痛骂。学生都低着头，满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到一张 小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不 好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆，甚

26、至不上课。说真的，听你的课，我们总有-种压抑感，生怕一不小心就被你骂。 老师，真没想到给你造成这么大的伤害。请原谅我们吧！”下面是10个学生的 署名。问题:请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学 行为。【答案】教学无小事，教师无小节。也许就是你的某一句话或是某一个不经意 的小事，在学生心中留下了不好的印象，从而影响了你最终的成绩。在教学 中，教师对学生的教育应晓之以理，动之以情，耐心说服教育，真诚与之沟 通。老师的职责是教书育人，学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师 接触，他们对教师的了解程度及所获得的信息量比学校领导和其他教师多，故 教师应关注和重视学生的评价。每一

27、位教师在向他们“传道、授业、解惑的过 程中无疑是在展示自己，所以，教师应放下架子，善待每一位学生的评价。7、“明确评价对象及其需要”这一工作内容属于CIPP评价模式四个步骤中的 （）。A.背景评价B.输人评价C.过程评价D.结果评价【答案】A8、镜下脓尿是指尿中白细胞数大于（）。A. 2 个/HPB. 1 个/HPC. 5 个/HPD. 10 个/HPE. 3 个/HP【答案】C9、下列对高智商与高创造性的关系叙述正确的是（）。A.高智商者其创造性也高B.创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系C.低创造者必有高智商D.高创造者必有高智商【答案】B10、学生动作技能的形成需要

28、有一定的外部条件，下列选项中，属于动作技能 形成的外部条件的是A.有良好的人格特征B.有科学的指导和示范C.有学习动作技能的动机D.有较丰富的知识经验【答案】B11、对菌群失调的描述，正确的是（）。A.细菌总数和组成发生改变B.杆菌引起的菌群失调以革兰阳性杆菌为主C.菌群失调不会引起腹泻D.长期的抗菌药物治疗不会引起菌群失调E.只有条件致病菌才会引起菌群失调【答案】A12、首先提倡普及教育的思想，并详细论证班级授课制的教育著作是（）。A.昆体良的雄辩术原理B.夸美纽斯的大教学论C.赫尔巴特的普通教育学D.杜威的民主主义与教育【答案】B13、”任何人不得在中小学、幼儿园、托儿所的教室、寝室或其他

29、未成年人集 中活动的室内吸烟。”这是为了保障儿童的（）。A.生存权B.隐私权C.受尊重权利D.身心健康权【答案】D14、文化发展和教学内容的变化的关系是（）。A.文化发展在前，教学内容变化在后B.同步进行C.二者没有直接的关系D.教学内容变化在前，文化发展在后【答案】A15、铜绿假单胞菌的生化反应正确的是（）。A.不分解葡萄糖B.产生口引噪C.产生H2SD.氧化酶试验阳性E.不分解尿素【答案】D16、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是（）A.心理健康B.记忆C.智力D.学习【答案】D17、在室内质控规则中，对随机误差检出敏感的规则是（）。A. 11sB. 13sC. 22

30、sD. 41sE. 10X【答案】B18、“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？（）。A.遗传B.环境C.教育D.社会活动【答案】B19、智力技能形成的最高阶段是（）A.活动定向B.内部言语C.有声的外部言语D.无声的外部言语【答案】B20、真正使教育心理学成为一门独立学科的人是A.桑代克B.冯特C.夸美纽斯D.皮亚杰【答案】A21、学校教育中最基本的活动是（）A.兴趣小组B.社会实践C.课外活动D.教学【答案】D22、“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（）。A.学记B.大学C.论语D.师说【答案】C23、学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质因素实际上是指（）。A.智力因素B

31、.理性因素C.非智力因素D.感知因素【答案】C24、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的在感知事物的依赖，能做出 一定的概括时，他的思维水平已进入（）。A.感知动作阶段B.形式运算阶段C.具体运算阶段D.前运算阶段【答案】B25、孕妇，29岁Rh （一）,第一胎分娩Rh （ + ）胎儿，为了防止再次妊娠的 胎儿产生溶血症，产后72h内应考虑给母亲注射（）。A.免疫增强剂B.抗Rh抗体C.免疫抑制剂D. RH抗原E.不需要注射【答案】B26、中共中央关于教育体制改革的决定指出，要有计划、有步骤地普及九 年义务教育，并把其责任交给（）。A.国家B.地方C.学校D.家长【答案】B27、在应用知识的具体情境中进行知识的教学的教学策略是（）A.合作学习B.情景教学C.发现学习D.程序教学【答案】B28、校园文化的核心是（）。A.学校的精神文化B.学校的物质文化C.学校组织文化D.学校的制度文化【答案】A29、在我国“教育”概念被正式用来言说教育之事大约是在（）。A.公元前2世纪B. 18世纪C. 19世纪中叶D. 19世纪末20世纪初