山东省潍坊市2023-2024学年高一上学期高初衔接学科素养调研检测语文试题Word版含解析.docx

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1、试卷类型：A高初衔接学科素养调研测试语文试题2023. 7注意事项:1 .答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号和座号填写在答题卡和试卷指定位置上。2 .回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写 在本试卷上无效。3 .考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I （本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。从根本上说，诗歌的欣赏活动，凭借语言这种无所不在的符号来进行。从符号再返回丰富的世界中 来，这是一种再创造。再创造的主要方式是想象活

2、动。诗人通过想象创造出了诗的形象，读者通过想象正 确地把握住诗人的艺术构思，并且丰富地再现诗人创造的形象。当我第一次读崔颖的长干曲的时候，由于想象的展开所获得的愉快，至今还记得。这一首诗只 有20个字：“君家在何处？妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。”整首诗不作任何描写叙述，但一 个青年女子活泼、爽朗而又令人亲近的形象跃然眼前：长江上两舟相逢，一个船家女，主动打问迎面而来 的男子家住何处，是哪里人，她不等对方答话，又立即作了自我介绍。后两句，可以理解为女子的自语， 或理解为她因自己的热情主动而显得唐突，想极力掩饰自己的羞窘：“停船相问，别无他因，也许你我是 同乡”长江滔滔，两舟邂逅，一对青年

3、男女的友好相遇所引起的新鲜与亲切之感，通过读者自由的想 象得到了显现。这是想象在欣赏中的作用，因此，我认为欣赏是一种再创造。但是，也不可对诗的欣赏存在着不切实际的奢望，以为读诗可以“创造一切”，因而也可以洞悉一 切。诗不可能把什么都告诉我们，特别是由于它不可能详尽地叙事。交代情节、描写人物不是诗的擅长， 诗的特点在抒情。作为读者，希望通过诗的形象产生感情上的共鸣，不单是了解诗人的感情活动，而且寄 托自己的情思，或者重温自己曾经有过的情感的经历。这就是诗的欣赏上的再创造。为了克服欣赏上的困难，要做的一件事，是把诗中所提供的东西“泡”出来。就是说，要把诗人由 繁复的生活现象加以高度精炼的东西，还原

4、到它原先的状态。如威克家老马诗中的句子：总得叫大车装个够,大的关系；这倒是个事哩！跑这远的，弄回去的稻种使不成，可就糟哩”可知，用动作、心理等描写手 法塑造形象。梁生宝“弯腰” “捏” “放” “丢”等动作和担心稻种是否适于家乡耕种的心理表现了梁生 宝善于思考、勇于担当的农民形象。结合原文“生宝！任老四感激地对他说，宝娃子！你这回领着大伙试办成功了，说句心里话，我和 你四婶念你一辈子好！怎说呢？娃们有馍吃了嘛！青裸，娃们吃了肚里难受，愣闹哄哩” 就说 稻地麦一亩只收二百斤吧！全黄堡区五千亩稻地，要增产一百万斤小麦哩！生宝同志！这是区委王 书记用铅笔敲着桌子说的话。这位区委书记敲着桌子，是吸引人

5、们注意他的话，他的眼睛却深情地盯住生 宝。生宝明白：那是希望和信赖的眼光”可知，用“任老四”“区委书记”等人物的言行侧面表现梁 生宝始终将群众放在心中、深受群众干部信任的互助组带头人形象。结合原文“不！梁生宝不是那号逞能的愣小伙子。他心中燃烧着熊熊的热火，那是理想的热火。年轻的庄 稼人啊，一旦燃起了这种内心的热火，他们就成为不顾一切的入迷人物。除了他们的理想，他们觉得人类 其他的生活简直没有趣味。为了理想，他们忘记吃饭，没有瞌睡，对女性的温存淡漠，失掉吃苦的感觉， 和娘老子闹翻，甚至生命本身，也不是那么值得吝惜的了”“生宝已经下定决心以前代的共产党人为榜 样，把他的一切热情、聪明、精力和时间，

6、都投入党所号召的这个事业。他觉得只有这样做，才活得带劲 儿，才活得有味儿”可知，强化了梁生宝胸怀理想、信念坚定的青年党员形象。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共4小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉 剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属日：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令 毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！ ”徒属皆曰：“敬受 命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴

7、广 *为都尉。攻大泽乡，收而攻薪。薪下，乃令符离人葛婴将兵徇薪以东。攻锂、鄢、苦、柘、谯皆下之。行 *收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞 死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道， 诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。材料二：陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。“宫门令欲 缚之。自辩数乃置不肯为通陈王出遮道而呼涉陈王闻之乃召心 载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客日：“夥颐！涉之为王沈沈者！ ”客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈

8、王曰：“客愚无知，颛妄言，轻 威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。陈王以朱房为中正，胡武为司过，主司群臣。 诸将徇地，至，令之不是者，系而罪之，以苛察为忠。其所不善者，弗下吏，辄自治之。陈王信用之。诸 将以其故不亲附，此其所以败也。陈胜虽已死，其所置遣侯王将相竟亡秦，由涉首事也。高祖时为陈涉置 守冢三十家扬，至今血食。 （节选自史记陈涉世家）【注】夥颐：夥，多，此处指美好 颐，语气助词，相当于“呀”。沈沈：形容宫室富丽堂皇。发舒：随意放肆。10.文中画波浪线部分断句正确的一项是（）A.自辩数/乃置/不肯为通/陈王出/遮道而呼涉/陈王闻之/乃召见/B.自辩数/乃置/不肯为通陈王/

9、出/遮道而呼涉/陈王闻之/乃召见/C.自辩/数乃置/不肯为通陈王/出/遮道而呼涉/陈王闻之/乃召见/D.自辩/数乃置/不肯为通/陈王出/遮道而呼涉/陈王闻之/乃召见/11.下列对文中加点词语及相关句式解释完全正确的一项是（）为坛而盟（结盟）乃令符离人葛婴将兵徇薪以东（招抚） 号令召三老、豪杰与皆来会计事（核算）其故人尝与佣耕者闻之（定语后置句式） 载与俱归（省略句式）诸陈王故人皆自引去（带领）陈王以朱房为中正（纠察群臣过失的官员）系而罪之（治罪） 其所置遣侯王将相竟亡秦（逃跑）至今血食（受享祭品） A.B.C.D.12 .下列对原文有关内容的概述，正确的一项是（）A.吴广故意侮辱将尉，使将尉恼

10、怒。就在将尉怒不可遏拔剑出鞘之时，吴广眼疾手快夺过剑杀死了他。B.攻下靳县之后，陈胜命军队一路东进。起义军攻下锋、赞B、苦、柘、谯等地后便息兵休养，只待陈地 一战。C.陈胜带领军队攻打陈县，与守丞在城门洞中作战。战胜后，乡官、乡绅都拥立他为王，于是陈胜在陈 县称王。D.有人认为陈胜的老友愚昧无知，是谗佞之徒，陈胜就把老友杀了。此举导致陈胜的故旧不敢再亲近他。13 .把下列句子翻译成现代汉语。（1）将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。（2）其所不善者，弗下吏，辄自治之。(3)虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！(唐雎不辱使命)【答案】10.A11.D 12. C13. (1

11、)将军您亲自披着坚硬的铠甲，拿着锐利的武器，讨伐残暴无道的秦王朝，恢复建立楚国，按照功 劳应当称王。(2)那些与他们交情不好的人，不交给主管的官吏审理，就擅自予以惩治。(3)虽然这样，我从先王那里继承了这块土地，希望始终守住它，不敢拿它来交换。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：他反复解释，才放开他，但仍然不肯为他通报。等陈王出门时，他拦路呼喊陈涉的名字。陈王听到 了，于是召见了他。“数”为“辩”的后置状语，不断开，排除CD；“陈王”为“出”的主语，前面断开，排除B。故选Ao【11题详解】本题考查学生理解文言实词含义和特殊句式的能力。盟：盟誓。句意：用土筑成高台并在台上宣

12、誓。会计：聚会商议。句意：陈胜下令召集当地管教化的乡官和当地有势力有地位的乡绅一起来集会议事。引：退避。句意：陈王 故旧知交都纷纷自动离去。亡：使灭。句意：他所封立派遣的侯王将相最终灭掉了秦王朝。综上，正确。故选Do【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。A. “侮辱将尉”错，原文是“将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众”，是吴广故意使将 尉恼怒，让他侮辱自己。B. “息兵休养”错，根据“行收兵”可知，没有息兵休养，仍在行军。D. “谗佞之徒”错，根据“客愚无知，颛妄言”可知，是说客人愚昧无知，胡说八道。故选C。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1) “

13、被坚”，披着坚硬 铠甲；“执锐”，拿着锐利的武器；“功”，按照功劳。(2) “善”，交情好；“下”，交给；“治”，惩治。(3) “虽然”，虽然这样；“受地于先王”，状语后置句，应为“于先王受地”；“愿”，希望；“易”，交换。参考译文：材料一：吴广向来爱护士兵，士兵大多愿意听他差遣。(一天)押送戍卒的将尉喝醉了，吴广故意多次说想要逃 跑，使将尉恼怒，让他侮辱自己，以便激怒那些士兵们。将尉果真用竹板打吴广。将尉拔剑出鞘想杀吴 广，吴广跳起来，夺过利剑杀了将尉。陈胜佐助他，一起杀了两个将尉。陈胜召集并号令部属的人说：“你们诸位遇上大雨，都已误了期限，误期是要杀头的。假使能免于斩刑，可是去守卫边塞死掉

14、的必定有 十分之六七。况且壮士不死便罢了，要死就该成就伟大的名声啊，王侯将相难道有天生的贵种吗？ ”部属 的人都说：“愿意听从您的号令。”于是就假称是公子扶苏、项燕的队伍，顺从人民的愿望。个个露出右 臂(作为起义的标志)，号称大楚。用土筑成高台并在台上宣誓，用两个将尉的头祭天。陈胜自立为将军， 吴广任都尉。他们攻打大泽乡，收编大泽乡的义军之后攻打薪县。攻下薪以后，就派符离人葛婴率军招抚 靳县以东的地方。陈胜则攻打锋、娜、苦、柘、谯等地，都攻占下来。行军中沿路收纳兵员。等到到达陈 县，已有战车六七百辆，骑兵一千多，士兵好几万。攻陈县时，那里的郡守和县令都不在，只有守丞带兵 在城门洞里同起义军作战

15、。守丞不能取胜，兵败身死，起义军才进城占领了陈县。过了几天，陈胜下令召 集当地管教化的乡官和当地有势力有地位的乡绅一起来集会议事。乡官、乡绅都说：“将军您亲自披着坚 硬的铠甲，拿着锐利的武器，讨伐残暴无道的秦王朝，恢复建立楚国，按照功劳应当称王。”陈胜于是被 拥立为王，对外宣称要张大楚国。材料二：陈胜称王总共六个月的时间。当了王之后，以陈县为国都。一位曾经与他一起被雇佣耕田的老朋友听 说他做了王，来到了陈县，敲着宫门说：“我要见陈涉。”守宫门的长官要把他捆绑起来。他反复解释， 才放开他，但仍然不肯为他通报。等陈王出门时，他拦路呼喊陈涉的名字。陈王听到了，于是召见了他， 与他同乘一辆车一起回宫。

16、走进宫殿，看见宫殿房屋、帷幕帐帘之后，客人说：“真美啊！陈涉称王之后 住的宫殿真是富丽堂皇啊！”这客人在宫中出出进进越来越随便放肆，常常跟人讲陈涉从前的一些旧事。 有人就对陈王说：“您的客人愚昧无知，专门胡说八道，有损于您的威严。”陈王就把来客杀死了。陈王 的故旧知交都纷纷自动离去，从此之后，没有再亲近陈王的人了。陈王任命朱房做中正，胡武做司过，主 管群臣的过失。将领们攻城略地回到陈县来，有不服从命令的，就抓起来治罪，以苛刻她寻求群臣的过失 作为对陈王的忠心。那些与他们交情不好的人，不交给主管的官吏审理，就擅自予以惩治。陈王却很信任 他们。将领们因为这些缘故就不再亲近依附他，这就是陈王失败的原

17、因。陈胜虽然已经死了，他所封立派 遣的侯王将相最终灭掉了秦王朝，这是由于陈涉首先起义反秦的结果。汉高祖时，在扬县安置了三十户人 家为陈涉看守坟墓，陈涉到现在仍受享祭品。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。留别王维孟浩然寂寂竟何待，朝朝空自归。欲寻芳草去，惜与故人违。 当路谁相假，知音世所稀。 只应守寂寞，还掩故园扉。【注】旧唐书载：“孟浩然年四十，来游京师，应进士不第，还襄阳。”此诗是诗人离开长 安，赠别王维所作。当路：当权的人。14 .下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.开篇运用叠词“寂寂”，既写环境又表心境，奠定了全诗惆怅悲凉的基调。B.颔联

18、中诗人为与故人心意不合而深感惋惜，这是他“欲寻芳草去”的原因。C.颈联承上启下，上承前文思归的内容，下启后文诗人最终所做的人生选择。D.本诗不以华美典雅的辞藻取胜，语言浅明直率，尽显不事雕琢的自然之美。15 .这首诗表达了诗人怎样的感情？请结合全诗简要分析。【答案】14.B 15.科举不第的落寞。落第后门前“寂寂”，每天独来独往，心中苦闷无处排解。与 友人离别的不舍。作者深感自己在京无望，意欲离开却又不舍与友人分别。回归故园的无奈。面对无人引 荐、仕进无望的现实，只得回乡归隐，独守寂寞。【解析】【14题详解】本题考查学生理解赏析内容、语言的能力。B. “颔联中诗人为与故人心意不合而深感惋惜”错

19、误，“惜与故人违”意思是“本打算归隐山林寻找佳 境，又因与故友离别深感惋惜”，“违”是“分离”之意，应是为与故友离别而深感惋惜，体现二人友情 的深厚，表达诗人的惜别之情；“这是他欲寻芳草去的原因错误，一个“欲”字，一个“惜”字， 充分地显示出作者思想上的矛盾与斗争，应该是他矛盾纠结的原因。故选Bo【15题详解】本题考查学生鉴赏分析诗歌情感的能力。首联“寂寂竟何待，朝朝空自归”是写自己落第后的景象体现科举不第的落寞：门前冷落，车马稀疏。“寂寂”两字，既是写实，又是写虚，既表现了门庭的景象，又表现了作者的心情。一个落第士子，又有 谁来理睬，又有谁来陪伴？只有孤单单地“空自归”了。颔联”欲寻芳草去，

20、惜与故人违”抒写惜别之情：孟浩然用“芳草”来代表自己归隐的理想，“欲寻芳草 去”，表明他考虑归隐，而“惜与故人违”是说归隐就要和友人王维别离，为此诗人感到惋惜，表明了他 同王维友情的深厚，而“欲”和“惜”字则体现出诗人思想上矛盾斗争，从这个思想活动里，深刻地反映 出作者的惜别之情。颈联“当路谁相假，知音世所稀”意思是“身居高位者谁能保荐我呢？可惜世上知音人稀若晨星”，以此 说明归去的原因，体现回归故园的无奈：一个“谁”字，反诘得颇为有力，表明他切身体会到世态炎凉、 人情如水的滋味。能了解自己心事，赏识自己才能的人，只有王维，一个“稀”字，准确地表达出知音难 遇的社会现实。因为无人举荐提携，所以

21、最终“只应守寂寞，还掩故园扉”，只能回乡归隐，独守寂寞了（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）16.补写出下列句子中的空缺部分。（1）范仲淹岳阳楼记中“，”两句体现了儒家士大夫以天下为 己任的精神追求。（2）温庭筠商山早行中“, ”两句用白描手法写出早行之人常 见的景色，使早行情景宛然在目，羁旅之愁见于言外。（3）多情自古伤离别，但分别之时未必全是伤感，也常有乐观旷达的人生态度，如唐诗中的【答案】 .先天下之忧而忧 .后天下之乐而乐 .鸡声茅店月 .人迹板桥霜 . 无为在歧路 .儿女共沾巾（海内存知己，天涯若比邻/莫愁前路无知己，天下谁人不识君/青山一道同 云雨，明月何曾是两乡）【解析】【详

22、解】本题考查学生默写常见名句名篇的能力。考生要注意下列字词的书写：“忧”“茅”“歧”“沾”。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I （本题共3小题，10分）阅读下面的文字，完成下面小题。当天气冷到极致时，大雪终于是落下了。雪，是春天的使者；雪来了，那些生命的强者，自然又是奔 跑在春天的路上了。此刻，徘徊在风雪 的田上,我似乎看到，紫燕喳喳地已经站在起跑线上憧 憬未来了，塘柳也甩动着婀娜的腰肢露出鹅黄了，梅花也欢天喜地地绽放枝头了，翠竹也不甘示弱地临风挺立了。若说它们,这不足为奇，因为它们都是“青帝”眼中的佼佼者，是人们心中尊崇的 的英雄，是勇士。要说能让我引以为奇的，那当然还是麦子。

23、，最普通，最大众，始终青青一色，表里如一，且能够从严冬的 “大熔炉”里走出来无怨无悔她养活着地球上1/4人口的生物，也只有 麦子。严冬，对懦丸 是险山4是恶沱 是一道永远也逾越不过去的屏障；。雪，对庸者，是腥风，是血雨，是一道永远都打不败的拦路虎；对智者，是和风，是春红，是使自己看到“柳暗花明又 一村”的睡望台。麦子，当然是属于后者。17 .下列填入文段空白处的词语和对加点处标点符号用法的解析，最恰当的一组是（）选项A弥漫屈指可数因为表示特殊含义B弥散凤毛麟角因为表示强调C弥漫凤毛麟角/表示特定称谓D弥散屈指可数/表示引用A. AB. BC. CD. D18 .从修辞手法的角度，简要赏析文中画

24、横线句子的表达效果。19 .仿照文中画波浪线的句子，在其后面的横线处补写语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑 严密。【答案】17.A 18.运用了拟人的手法，赋予了紫燕、塘柳、梅花和翠竹以人的动作情态，生动形象地 表现了不畏寒霜的强者形象。运用了排比的手法，多角度展现了强者的形象，形式整齐，节奏感强，富有 感染力。19 .示例：对勇者，是靶场，是砺石，是一个让自己浴火重生的摇篮。【解析】【17题详解】本题考查学生正确使用词语和标点符号的能力。“弥漫”是指烟尘、雾气、水等充满一定的空间；“弥散”是指光线、气体、声音等向四下里扩散。此 处形容风雪，可用“弥漫”。凤毛麟角，比喻罕见而珍贵稀少

25、的东西，也比喻可贵而不可多得的人才或事物，该成语突出稀有珍贵。 屈指可数，形容数量少。此处只是形容少，可用“屈指可数”。后文解释麦子让作者引以为奇的原因，所以需要用到表示原因的关联词。此处的引号表示特殊含义。故选Ao【18题详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。紫燕“站在起跑线上憧憬未来”，塘柳“甩动着婀娜的腰肢”，梅花“欢天喜地”，翠竹“不甘示 弱”“挺立”，运用了拟人的手法，这些动词和形容词赋予了紫燕、塘柳、梅花和翠竹以人的动作情态， 生动形象地表现了不畏寒霜的强者形象。“紫燕憧憬未来了，塘柳露出鹅黄了，梅花绽放枝头了，翠竹临风挺立了”运用了排比 的手法，连用四个整齐的句式，增强

26、语势，节奏感强，富有感染力，从多角度集中展现了强者的形象。【19题详解】本题考查学生语言表达之仿写句子的能力。原句“对懦夫，是险山，是恶水，是一道永远也逾越不过去的屏障”运用“对，是，是， 是”的句式，“是险山，是恶水，是一道永远也逾越不过去的屏障”运用比喻的修辞手法，仿写的句 子要按照这一句式和修辞去写。内容上，可以从相反的角度，写“对勇者”严冬是什么，所写内容要体现“勇者”的精神。（二）语言文字运用n （本题共3小题，10分）阅读下面的文字，完成下面小题。研究发现，情绪和学习成绩可以互相影响。心理学家将一大群人分为几组，分别放置于正性情绪、中 性情绪和负性情绪的环境中，让他们学习相同的知识

27、或技能。通过对比研究显示，正性情绪不仅能让人发 挥出更多的创造力，而且对学习外显知识有提高作用。人们大多会认为（）,但在促进学习成绩这个功能上，负性情绪不一定会比中性情绪差。首 先，我们已经知道人类更容易记住能诱发强烈情绪的事件。如果某个知识点会诱发学生强烈的负性情绪， 那这个知识点也往往能（）o而且，由于“心境一致性”的影响，学生如果在考试时处于紧张的情 绪状态，那么会更容易回忆起那些引发自己紧张情绪的知识点，在考试中说不定能多答对一些题目。而 且，中等程度的焦虑也会提升学习效果。因为焦虑这种紧张的情绪会提升我们对学习材料的注意力和重视 程度，增强我们的学习动力。部分人在产生“羞愧”这种负性

28、情绪后，学习动力会变得更强。这就是所谓 的“知耻而后勇”。20 .请用规范的符号划分文中画波浪线部分的句子成分。21 .文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.通过对比研究显示，正性情绪不仅对学习外显知识有促进作用，而且能让人发挥出更多的创造力。B.通过对比研究，正性情绪不仅能让人发挥出更多的创造力，而且对学习外显知识有提高作用。C.对比研究显示，正性情绪不仅对学习外显知识有促进作用，而且能让人发挥出更多的创造力。D.对比研究显示，正性情绪不仅能让人发挥出更多的创造力，而且对学习外显知识有提高作用。22 .请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，

29、每处不超过12个 字。【答案】20.焦虑这种紧张的情绪会提升（我们对学习材料的）注意力和重视程度。21.C22 .负性情绪是不好的东西；被学生记牢【解析】【20题详解】本题考查学生分析句子成分的能力。“焦虑这种紧张的情绪”为主语，用双横线表示；“提升”为“谓语，用单横线表示；“注意力和重视程 度”为宾语，用波浪线表示；“会”为状语，用中括号表示；“我们对学习材料的”为定语，用括号表不。21题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句语病有：句式杂糅，“通过显示”句式杂糅，可保留其一。搭配不当，“对学习外显知识有提高作用”应改为“对学习外显知识有促进作用”。语序不当，“不仅而且”后两个分句语序

30、应颠倒过来。只有C项修改正确。故选Co【22题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。根据“但在促进学习成绩这个功能上，负性情绪不一定会比中性情绪差”可知，此句说的是负性情绪， 且与后句形成转折关系，可填“负性情绪是不好的东西”。根据“人类更容易记住能诱发强烈情绪的事件。如果某个知识点会诱发学生强烈的负性情绪”可知，此 处受说的结果应是学生能记住某个知识点，可填“被学生记牢”。四、写作（60分）23 .阅读下面的材料，根据要求写作。人生的每一次经历都是一种成长，无论这种经历是美好的还是痛苦的。只有经历得足够多才能走向成 熟，因为每一次经历都有独特的价值，都能让你从中得到启发，收获成长。以上

31、材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇记叙文。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少 于800字。【答案】例文：慢享生活在这个节奏飞快的时代，我们都给自己预设了快节奏的生活。但只顾着追求速度，我们会忘了生活的 本真。那一次经历，让我明白了慢享生活的意义。寒假造访荷兰的这趟旅行经历，我真切体会到了这种慢节奏的生活方式，享受着这种闲适的快乐。在 海牙，我们驻留了 6天，没有规划行程，也没有查询旅游攻略，漫步荷兰的大街小巷，毫无目的，只是随 心所欲地走。这样的旅游，自由，纯粹，没有功利性。你可以不知道要去哪儿，在石板路上尽情地迷失方 向，在各种各样的

32、小商店前随意观赏流连。走进一家餐厅，伴随着迷离的音乐靠窗坐下，眼前飘着微微的烛光，闻着烤面包散发的香气，听着身 边情侣的喝喝私语，用手抚摸着老旧的掉了漆的桌椅，心里感到的是一种满足、一种快活。服务员拿来菜 单，也并不催促。看着上面奇奇怪怪的字母，我们吃力地用英语点菜，她许久才明白，对我们相视一笑， 离去了。我们聊天，观看，静待佳肴。在这里等餐，好像不再是那么汲汲皇皇地感到一种促迫的痛苦，因 为你可以闲下来与好友说说话，重新认识你熟悉的人；也可以去发现、探究身边有些陌生的人。食物摆上餐桌，道道独具风格，十分精致。尽管量不大，但精巧得让你不忍下嘴，生怕无情的刀叉会 破坏这份美好。我轻轻地把一粒蜗牛

33、送入口中，又轻轻咬碎，用味蕾细细品味溢出汁液的那种融合了香葱 蘑菇的芳醇。味道很纯正，没有味精，仅仅是蔬菜的清香、肉质本身的润滑，伴着微微的肉鲜，咽下去， 依然齿颊留香，让你觉到一种难以言说的美感。在这样一座城市，在这样一座餐厅，才能品尝每一口食 物，放松地接纳身边的闲适与美好，倾心地感受生活的幸福与满足。走出餐厅，天色已晚，月色朦胧。对面的商店已经熄了灯，锁上门，仅留下隐约摇曳的黄晕的灯光。 西餐厅外的一排藤椅上，一位衣着考究的老妇，将头静静地依偎在老翁的肩上，共披一条毛毯，和着清风 把酒相送。“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老”熟悉的旋律又回荡在耳畔，我心中顿生 出莫名的感动。其实

34、，紧张与清闲不过是相对的概念。拥有颗悠闲的心，具有一种雍容大度的生活态度，那么，即 使身再忙，心也可以清闲。慢下来，也许会更能接触到生活的真谛。这是这趟旅行经历给我的最大收获。【解析】【详解】本题考查考生的写作能力。它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重地垂下！这里写的是老马，但欣赏时，可以放开来想象它的寓意诗是鼓励这么做的我们相信：诗人 写的是不胜重负的老马，心中要说的是他对于生活在皮鞭和奴役之下的劳苦人民的同情以及对他们坚韧毅 力的赘美。欣赏诗歌，由于它极精炼，我们不仅要努力把握它以少量字词包孕着的丰富的含义，而且要努力去 寻求它的诗句之外包含的不尽的韵味。唐代张继的枫桥夜泊：“

35、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。“末尾一句，以传到客船的夜半悠悠钟声，给人留下了言语难以表达 的离愁别绪。有趣的是，这种由具体的诗句引发的情思，其具体性可以因欣赏者的不同际遇而各不相同。 它既有稳定性，又有随意性。例如那悠悠的钟声造成的余韵，大体上总与羁旅客子的愁思有关。至于它在 欣赏者心中所唤起的具体的思念，则是难以确定的：有人可能因而感慨半生飘零一事无成；有人可能思念 老母娇妻；也许为了贫病，也许为了惜逝但那浮动在落月渔火的微茫中的是一缕轻愁，则是相同的。诗歌欣赏可以认为是读者在诗人所启示的范围内重新创造的艺术世界，这个世界最大的特点就是读 者往往走进诗人

36、所创造的境界中去，往往把自己内心的主观世界融进诗的客观世界中去。欣赏诗歌的目 的，在于领略诗人抒写的情感，但这并非是最后的目的。欣赏诗歌，期望能通过诗人的启迪以引起共鸣式 的感情的燃烧。所谓诗的作用和诗教，主要是指此而言。所谓诗的教育，也全在感情的潜移默化中进行。由于诗歌形象的基本规律是以一代十，以少胜多，它极精约，极概括，因而留给欣赏者的联想空间 就极宽阔。因为以极简约表现极丰富，读诗难免有时要“猜”。这种猜，在别的文体可能说明意义的含 混；而在诗，离开了猜想的空间却可能意味着贫乏。猜想不是因费解引起，而是由于诗本身有太多的郁 积，从而需要欣赏者以自己的经验和思考来加以补充和阐发。我们读诗时

37、会感觉到，诗的语言是不连贯的，跳动性很大，需要进行“加工”，即把不连贯的地方 加以填补。李商隐的夜雨寄北：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜 雨时。”诗人写诗时旅居巴蜀，这是寄怀妻子的诗篇。这首短诗的时间和空间跨度都很大。前一个“巴山 夜雨”，是思念此时此地的；后一个“巴山夜雨”，跳到了想象中的未来，夫妻团聚后的彼时彼地。那时 节，西窗闪着烛光，他们一起回想如今这个令人情思绵绵的雨夜。当诗中跳跃的奥妙被我们所理解时，当 跳跃之间的关联为我们所连缀时，我们因创造性的艺术欣赏所获得的愉悦是难以形容的。（节选自谢冕重新创造的艺术天地）1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正

38、确的一项是（）A.作者告诫欣赏者不要存有“读诗可以创造一切”的不切实际的奢望，主要是因为诗歌有“不可能 详尽地叙事”的特点。审题：本题为引语式材料作文题。材料的核心词是“经历”。并且，材料还重点讲述了经历的重要意义。之所以如此，是因为人生中的每一 次经历，都是我们认知的来源，会为我们带来快乐感与成就感。一个人经历中的成功与失败，都是我们成 长的见证，会给我们带来经验与教训。所有的经历都是人生旅途中的足迹，都是生命过程，都是一种财 富。而能否从经历中得到启发，收获成长的财富，关键就在于我们该以什么样的态度来看待它们，以及我 们是否能及时反思总结自身。试题要求围绕自己对于经历的联想或思考来写一篇记

39、叙文。行文时，可以从以下三方面入手。1 从“生活 不同的经历”角度入手。写自己或自己所见的生活片段，如写父母生活的艰辛：隆冬清晨的早起，夏夜凌 晨的回归。你的所见皆见证了生活的艰辛，也见证了父母的责任心和不懈的努力。这个过程，一定会触动 心灵，形成你的思想，要么增强对父母的理解和敬畏，要么赋予自己前行的力量。2.从“自我成长”的角 度入手。生活中的每一次流泪、流汗、微笑等，都会源于某个经历，经历中的某个场景，某个细节，写作 时可以将它再现出来，融进自己的收获，便是一次成长的见证。如记录考试失败后的痛哭、奋起；沾满自 己汗水的靠勤工俭学赚来的学费；送给环卫工人关爱的一个微笑，等等。3.感悟独特的

40、风景、对生命的热 爱等。如可以记录自己在某次旅途经历中亲眼所见的自然中动植物所成的风景，如小草的顽强，蝉对歌唱 的执着，展现这些小生命给自己带来的震撼，等等。立意：1 .写自己在一场比赛中出师不利、失而复得的曲折经历。（经历百般滋味，收获生命成长）2 .写自己在某次旅行中因所见的人、景有所感悟的经历。（悦纳多元经历，欣赏不同风景）3 .写自己亲身参与某次志愿活动的经历。（只有经历过，才能感同身受）B. “它既有稳定性，又有随意性”，“稳定性”指诗中蕴含的情思有共通性，“随意性”指该情思唤起的 读者的具体感受因人而异。C. “读诗难免有时要猜，这里的“猜”是指欣赏者以自己的经验和思考，对简约文字

41、背后丰富的 “郁积”加以补充和阐发。D.欣赏夜雨寄北，在填补了诗歌的时空跨度之后，我们会因为被诗中夫妻二人情意绵绵的幸福感染而 获得难以形容的愉悦。2 .根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.诗人创造诗歌是从丰富的世界到语言符号，读者欣赏诗歌是从语言符号返回丰富的世界，这两个过程 的方向是互逆的。B.对长干曲后两句可以理解为“自语”，也可理解为掩饰羞窘而对“君解释，可见读诗时的想象 活动是不受约束的。C. “它极精约，极概括，因而留给欣赏者的联想空间就极宽阔”，其中蕴含的“多与少”的辩证关系，契 合中国艺术中“留白”技法的要义。D.欣赏者在再创造过程中获得精神愉悦，不仅因为通过想象再现了

42、诗歌形象，更因为在感情的潜移默化 中产生共鸣，得到启迪。3 .下列选项，最适合作为论据来支撑第段中心观点的一项是（）A.毛诗序：“诗者，志之所之也，在心 志，发言为诗。”B.孔子：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”C.白居易：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”D.谢榛：“诗有可解，不可解，不必解，若水月镜花，勿泥（拘泥）其迹可也。”4 .作者采用哪些方法把原本较为抽象深奥的诗学理论写得浅易通俗的？请根据文本概括。5 .有评论家认为“天净沙秋思不是一堆彼此孤立的名词，而是一幅渗透着羁旅愁思的秋景图”，请 结合材料所强调的诗歌特点及元曲内容，谈谈你对此的理解。天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦，小

43、桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。【答案】1.D2. B 3. B4 .讲述自己赏读长干曲的亲身经历来阐释“再创造”，浅易自然。选取枫桥夜泊夜雨寄北 等熟知易懂的诗歌为例，便于读者理解。选用“泡” “猜”等贴近生活的词语，寓深奥的道理于日常生活 中。5 .诗歌高度精炼（极精约概括），需通过想象再现诗歌形象。如“枯藤老树昏鸦”只排列名词，赏读时需 再现“苍老的树上枯藤缠绕，乌鸦在黄昏时纷纷归巢”的画面。诗歌的特点在抒情，需要通过想象感受诗 人的情感活动。如“天涯”不是客观方位，而是心理距离，蕴含离家遥远、思家难归的愁绪。诗歌语言不 连贯、跳跃性强，需通过想象加以填补。如前两句诗人

44、写的是羁旅途中看到的村庄，脑海中浮现出的是自己 千里之外的家乡，填补空间跨度后才能体会羁旅情思。【解析】【1题详解】本题考查学生理解分析材料内容的能力。D. ”会因为被诗中夫妻二人情意绵绵的幸福感染而获得难以形容的愉悦”错误，材料最后一段说的是“当诗中跳跃的奥妙被我们所理解时，当跳跃之间的关联为我们所连缀时，我们因创造性的艺术欣赏所获 得的愉悦是难以形容的”，是“创造性的艺术欣赏”获得的愉悦，而非被诗中“夫妻二人情意绵绵的幸福 感染”。故选D。【2题详解】本题考查学生比较、概括、分析材料内容的能力。B. “可见读诗时的想象活动是不受约束的”错误，结合第一段“读者通过想象正确地把握住诗人的艺术构

45、 思”和第三段“但是，也不可对诗的欣赏存在着不切实际的奢望”以及第四段“就是说，要把诗人由繁复 的生活现象加以高度精炼的东西，还原到它原先的状态”可知，这种想象活动并非“不受约束”，要在 “正确把握诗人艺术构思”的情况下去想象，而且是“还原到它原先的状态”。故选Bo【3题详解】本题考查学生分析论点、论据关系的能力。第段的中心观点是诗歌的教育作用，即“欣赏诗歌能引起感情共鸣，获得启迪”。B. “兴观群怨说”体现的诗歌的德教功能，能支撑观点。A.谈诗歌的起源，与诗歌的教育作用无关；C.谈文学创作的要求，与诗歌的教育作用无关；D.强调“欣赏诗歌可以不求甚解”，是对欣赏诗歌的要求，而非诗歌的教育作用。

46、故选Bo【4题详解】本题考查学生分析论证方法、论证语言的能力。如第一段作者提出“再创造”这一概念，指出“诗歌的欣赏活动，凭借语言这种无所不在的符号来进行。从符号再返回丰富的世界中来，这是一种再创造”，这是抽象深奥的诗学理论，紧跟着第二段以“我第一 次读崔颗的长干曲的时候，由于想象的展开所获得的愉快，至今还记得”这一亲身经历进行阐释，这 就让“再创造”这一抽象理论变得浅易自然。如第六段作者为了说明欣赏诗歌不仅要把握少量字词包孕的丰富含义，还要努力寻求诗句之外包含的不尽 孕味时，选取枫桥夜泊这首诗歌；如第九段，作者为了说明读诗的时候要对不连贯、跳动性很大的诗 歌语言进行“加工”时，选取李商隐的夜雨

47、寄北这首诗歌。这些诗歌都是大家所熟知的，便于读者理 解。如第四段作者用“泡”来形容欣赏诗歌的时候“把诗人由繁复的生活现象加以高度精炼的东西还原到它原 先的状态”这一过程；如第八段作者说“因为以极简约表现极丰富，读诗难免有时要猜。“泡” “猜”这些语言贴近日常生活，作者用这样的语言来阐释抽象深奥的诗歌理论，让人容易理解。【5题详解】本题考查学生运用材料信息解决实际问题的能力。首先分析评论家的语言，找到答题的方向，再结合材料中的诗歌特点以及这首元曲的内容进行分析。如评论家说天净沙秋思“不是一堆名词，而是一幅秋景图；从字面来看，诗歌中确实列 举了一系列的名词，如“枯藤”“老树” “昏鸦”“小桥” “流水”“人家”，这其实体现了诗歌