三年级人教版教案《用估算的方法解决问题》.docx

《三年级人教版教案《用估算的方法解决问题》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级人教版教案《用估算的方法解决问题》.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、三年级人教版教案用估算的方法解决问题三年级人教版教案用估算的方法解决问题1一、教材分析学生在以前就已经接触过估算，初步了解了估算的必要性。并且能进行简单 的估算，把一个数估算成整十整百或几百几十。这节内容是引导学生理解“大约” 的意思，学会用除法估算的方法解决问题。更深入理解估算的意义。二、教学目标1、带领学生分析题目，理解题目意思。让学生学会自己分析题目，找关键 字，列出正确的算式。2、使学生更进一步理解估算在实际问题中的意义，并能根据关键字进行估 算，掌握除法估算的方法，用除法估算的方法简便快速的解决问题。3、培养学生解决问题的能力，能准确分析提取有用信息，理解需要解决的 问题，找到解决的

2、方法。规范学生的书写，养成良好的习惯。三、教学重、难点重点：学会除法估算的基本方法，能准确的进行估算。难点：能根据实际情况选择不同的方法进行估算，培养学生从多个角度思考 问题的能力。四、教学过程（一）引入新课1、故事引入：最近天气真热呀！小红和爸爸妈妈决定出去旅游。(出示情 景图)2、提出问题旅游结束宾馆的服务员告诉他们住了 3天一共消费了 267元，小红想知道他 们每天的住宿费大约多少钱？你能帮帮她吗？3、解决问题(1)阅读理解题目知道了一共住了 3天，也就是住的天数。还知道3天花了 267元，也就是总 的住宿费。要求每天(一天)的住宿费大约是多少钱？找到关键字“大约”有“大概、差不多的意思

3、”不需要求出准确值。(2)解决问题求每天(一天)的住宿费大约是多少钱？就是把总的住宿费平均分成3份。 不用算出准确的钱数。也就是要进行估算。(估算要写约等号)列除法算式：每天的住宿费=总钱数个住的天数。267 + 3(3)学生尝试计算(4)判断分析两种结果都合理吗？因为不需要算出准确的钱数，两种方法都用估算的方法，很快求出了结果， 而且算法很简单；虽然他们的结果不一样，但与准确值差距都不大。所以都合理。第二种往大估成270更接近267,算得约等于90更接近准确值，更合理一（二）小结一般把被除数看成整百（整十）或几百几十的数，除数不变，用口算除法的 基本方法进行计算。而个别的是需要结合乘法口诀进

4、行估算的。（三）巩固练习请学生说一说每天的住宿费比90元多还是比90元少？为什么？比90元少，因为每天90元3天要270元，而实际的住宿费是267元比270 少，所以比90元少。每天的住宿费比80元多还是比80元少？为什么？比80元多，因为每天80元3天要240元，而实际住宿费是267元比240 元多，所以比80元多。五、板书设计每天的住宿费=总钱数+住的天数列式为：267 + 3Q第一种：把267看成300, 267 + 3仁100元 每天的住宿费大约是100元。第二种：把267看成270, 267 + 3弋90元 每天的住宿费大约是90元。六、作业设计1、面包房烤了 236个面包。（1）如

5、果每3个面包装一袋，大约可以装多少袋?(2)如果每4个面包装一袋，大约可以装多少袋？2、洋葱课堂的随堂小测七、教学反思应该从学生的生活经验和生活背景出发，联系生活讲数学。把数学问题生活 化。估算不能只出现在估算课上，要把它贯穿到整个教学过程中，培养学生估算 能力和解决问题能力。三年级人教版教案用估算的方法解决问题2设计说明数学课程标准指出：在教学中选择符合学生心理特征的素材，努力为学 生创设熟悉的生活情境，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，从而帮助学 生更好地理解并掌握知识。1 .巧设情境，轻松导学。本节课的教学从学生已有的生活经验出发，创设需要运用估算来解决实际问 题的情境，让学生有机会

6、参与估算的过程，体会估算的实际意义，从而激发学生 学好估算的强烈愿望，树立学好估算的自信心，达到良好的教学效果。2 .让学生体会估算的价值。教学中，先让学生自主解答，在肯定笔算精确结果的同时，通过交流让学生 认识到这样的问题用估算就可以快速解决，不需精确计算，体会估算的价值。课前准备教师准备PPT课件教学过程。复习引入1 .估算下面各题，并说一说估算的方法。427 + 275814+6912 .揭示课题：在生活中有很多问题都需要用估算的方法去解决，今天我们就 来学习用乘法估算解决问题。设计意图：复习加法估算的方法，为学习新课做好知识铺垫。同时，让学生 初步了解估算可以用来解决实际问题。探究新知

7、1 .阅读理解，收集信息。(1)课件出示教材70页例7情境图，明确要解决的问题。(已知条件：29人去参观，门票8元/人。所求问题：带250元买门票够吗)(2)引导学生列出算式：29X8o2 .分析解答，探究方法。(1)引导学生自主解决问题。(2)展示交流解决问题的方法。方法一笔算。方法二估算。因为29接近30,就把29看作30, 30X8 = 240, 29X8V240,所以带250元买门票够。（3）介绍约等号：刚才估算出的得数不是准确值，因此在列算式的时候， 算式和得数之间不能用连接，而要用“”连接，29X8-240 （元），希 望同学们在估算时注意。3 .回顾反思，总结方法。（1）引导学生比较两种方法哪种简便？（估算）（2）讨论：为什么估算简便？（因为这道题问带250元买门票够不够，不是问买门票需要多少钱，所以不 需要算出准确结果，这样用估算解决就非常简便了）（3）小结估算方法：把29看作30,估大了，说明即使有30人去参观，买 门票才需要240元，因此带250元一定够。我们在估算时，通常把多位数看作与 它接近的整十数、整百数，再与一位数相乘。估算的结果要用约等号连接。4 .拓展。（1）如果92人参观，带700元买门票够吗？应该怎样估算？ （2）如果92人参观，带800元买门票够吗？应该怎样估算?