综合实践活动课后的教学反思.docx

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1、综合实践活动课后的教学反思综合实践活动课后的教学反思篇一综合实践活动课作为一种活动类的综合课程，是这次课程改革中的新型产物， 它与其它各学科课程领域有着本质区别，它是一种以学生的经验和生活为核心的实 践性课程，是学科课程与知识类综合课程的一种补充形态。要教好每一节综合实践活动课，我们首先应从教育观念上更新，采取更适 合学生发挥主体性的教学模式，除了让学生敢想敢问敢于表达自己的真情实感外， 还应使学生感到教师与学生平等相处，一起与学生相互探索，相互研究，老师不能 要求太高，要给学生发表意见的机会，老师不要面面俱到，要让学生去探索，老师 适时点拨和启发。只有这样，学生对知识才能牢固的掌握。其次，要

2、消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。 课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互 相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。学生之间要多加交流与合作，只有这 样，学生的综合素质才能得到提高。最后对课题重点、难点，老师要做到心中有数，这样既有利于学生深入探究本 课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学，教师要巧妙的 利用生活中生成的资源，增设教学环节，创造性的组织实施课堂教学，适当利用多 媒体课件，使课堂充满活力，教师要亲自参与活动，这样使得师生的活动直接融入 学生的学习经历中，引起了情感上的共鸣，得到了情感的体验，态度和价值

3、观的熏 陶，使得教学活动充满着“生命的活力”，从达到事半功倍的教育效果。在课上，我更关注的是方法的指导，因为授之以鱼，不如授之以渔。我力求让 每个学生经历全过程，让每个学生都有思考的机会。关于树状图，我突出其两个用法：可以个人使用，把自己得出的每个问题逐一 研究完，形成研究成果；也可以小组合作使用，发挥集体的力量和智慧。由于我这个学期刚执教综合实践学科，对课堂上生成的一些问题调控能力还不 到位，有待于今后不断地磨练，真诚的希望各位专家、老师给我提出宝贵的意见和 建议。谢谢大家！综合实践活动课后的教学反思篇八学做家务是培智教育综合课程教材快乐家庭的一篇课文，由五幅图和 四个词语、一篇简短的课文组

4、成。课文有三个自然段，先讲“我”和妈妈一起做家 务。再讲晚饭后，“我”做餐后处理的家务。最后，讲妈妈夸“我”是个懂事的好 孩子。使学生懂得做一些力所能及的家务劳动是一种美德。一、从课题入手出示课题后，朗读课题，提问：“家务活有哪些？ ”生：“扫地、拖地板、 洗菜、洗衣服”等等，由于接近生活，又是学生经常接触到的，AB层学生纷纷踊 跃地回答；又提问：“你在家里帮妈妈做了哪些家务？” A层学生用清晰的语言表 述自己在家里做家务。由此引入本节课要学习的内容。由题设疑，激发学生学习 兴趣，培养学生的语言表达能力。二、朗读指导本课的语言简短、朴实，教学时要指导学生正确地朗读课文，重点抓住“我” 做了哪些

5、家务，体会“我”爱做家务，帮妈妈做家务，能减轻她的负担。第一自然段中，“先再”这个句式的动作连续性，重点要读出重音来表示突 出、强调。第二自然段通过连续的动作描写，展现了 “我”做家务的场景。朗读时，要引 导学生关注“我”的动作，边读边演。然后结合课文的学习，引导学生注意“自 动”这个关键词，再进一步的朗读，体现出了 “我”自己愿意去做餐后处理的家 务。第三自然段是一句话。指导朗读时，要注意抓住关键词“懂事、好孩子”，读 时要重读，读出开心的语气，展现“我”高兴的样子。三、理解课文通过朗读课文后，我们一起学习课文。可以提问：课文一共有几个自然段？请 生在课文中标上小序号，理清自然段。第一自然段

6、交代事情的时间、人物、事情。可以通过提问：“这段写的是什么 时候，人物是谁，做什么事情？ ”让A层学生在段中找出或画出表示时间的词语、 人物和事情。抓住词语“星期天下午”，让学生理解只有休息时，才能帮父母做家 务。再提问“我”先做什么，再做什么？ ”出示图片，让学生看图练习说话，再进 行动作演示，体会动作的先后顺序，接着，出示不同的图片，让学生用“谁先做什 么，再做什么”的句式练习说话，扩展学生的观察能力和语言表达能力。第二自然段写了 “我”做家务。可以先指导学生观察图画，提问：“写的是什 么时候？ “我”主动做哪些家务？ ”，然后让学生指出“我”，观察“我”做哪些 家务。然后让A层学生朗读第

7、二自然段，圈出描写“我”做家务时的动作的词语 “收拾、刷、扫、倒”，再通过动作演示，进一步的理解句子的意思，课件上用红 色字体把词语“收拾、刷、扫、倒”，引导学生体会动作的连贯性。第三自然段是一个句子。学生自由朗读后，提问：为什么妈妈夸我是个懂事的 好孩子？结合上文，引导学生回答问题，从而体会妈妈夸我的原因。教育学生要从 小培养爱做家务的好习惯，懂得分担或减轻父母的负担。综合实践活动课后的教学反思篇九找春天是二年级下册第一单元中的一篇课文。它是一篇描写春天的优美的 文章，本文充满了儿童情趣和文学色彩。像这样的课文，不仅是学生积累语言的 好材料，也为学生写话提供了良好的平台。因此在教学时，除了让

8、学生有感情地朗 读课文，背诵精彩句段外，还要让学生大胆想象，进行说话写话训练。小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？这是课文的4 7段，优美生动，充满诗意，而且句式结构统一。在教学时， 我首先让学生充分地朗读，在读的基础，说一说：我们在春天发现了什么景物？他 们像什么？接着让学生从这几段中找出语言规律。能干的学生很快就发现了“（），那是春天的（）吧？ ”的句式结构。然后于我让学生模仿47自然段 写几句话。孩子们充分发挥想象，说出了自己心中美丽的春天。桃树上的花儿红了，那是春天的笑脸吧

9、？梨树上雪白的梨花开了，那是春天的发夹吧？柳枝上吐出了嫩嫩的绿芽，那是春天的头发吧?山上的竹子更高了，那是春天的卫士吧?睡醒的青蛙坐在池塘边呱呱叫，那是春天的鼓声吧？燕子从南方飞回来了，那是春天的娃娃吧？小鸟在树枝上叽中叽喳喳地叫，那是春天的歌声吧？蝴蝶在花丛中翩翩起舞，那是春天的新娘吧？多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特的感受，这声音源自孩子们的丰 富想象！多么富有童趣的诗句，这诗句就像春天的旋律，优美和谐，清新动听，通 过这样的仿写，学生在智慧火花的碰撞中，激活了思维，展示了潜能。看到孩子们 表达得这么好，我由衷得感到高兴。这也让我更加认识到：孩子们的想象力是和语 言表达能力是不容小

10、视的。作为教师既要努力钻研教材，寻找语言训练点，又要善 于引导学生，挖掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力。综合实践活动课后的教学反思篇十经过了几天紧张的准备，我顺利完成了综合实践活动课的课堂教学评比。忐忑 的心情从赛前一直延续到赛后结束。现在坐下来心情渐渐平静，一个大大的问号在 心里叩问：我要怎样在综合实践活动这条路上走下去？本次我上课的内容是综合实践活动课程四年级拥抱健康之合理饮食。 由于综合实践活动课在我区开展的活动较少，因此赛前我通过网络搜集了大量的课 例，基本理清了综合实践活动课的固有流程。本节课就是按照这样的过程进行的。 一、引入主题。二、确定子主题。三、整合确定大主题。四、分小组

11、研究。五、各 小组汇报交流。本节课的教学目标是：1、通过主题的确定，引导学生逐步形成合 理饮食的良好意识。2、在课堂的教学中不断提升学生的口语表达能力，收集整理信息的能力，制定活动方案的能力及协作能力等。但在上完课反思时，我发现有些 目标并没有真正落实或者落实不够。首先导入太过简单，这归因于准备仓促，网络没有充分利用。如果在导入里加 上视频资料，我想会更加吸引孩子的注意力。其次，在第二个环节“确定子主题” 里出示膳食宝塔时，教师没有详细向孩子介绍膳食宝塔的内容。虽然发挥了孩子的 主观能动性，但是教师的引导并没有真正体现出来，课堂整合不够，有些散。接 着，分小组研究时，虽然教师划分了各个组，但没

12、有制定出划分办法，孩子们只是 遵守了老师的要求，如果老师能用一种宽松的自由的要求让孩子自己组织小组，孩 子们的积极性会更高。由于经验缺乏，可能本次反思也不够彻底，以后还要更加严格要求自己，既然 选择了综合实践，想继续走下去，走稳、走好是我将要认真考虑的，道阻且长，与 各位老师共勉。综合实践活动课后的教学反思篇二这次找春天综合实践活动，总的来说是成功的，这要归功于：一、启动课前做了大量的准备工作，尤其是编排舞蹈和诗朗诵，吸引了学生， 激发了学生新奇感，感受到了秋天的浓浓的气氛；二、家长的支持与配合是这次活动成功的保证，像这样大型的室外活动，很难 集体组织，光靠教师个人的力量根本是不行的，家长的参

13、与起到了重要的作用；三、启动课比较成功，学生的积极性调动起来了，也了解了找秋天的途径和办 法，因此，活动过程中有记录，而且内容丰富，形式多样，学生参与活动的面也很 广，使整个活动基本上达到了预期的效果。但这次活动自我感觉没有达到最理想的效果，本来还可以做得更好：一、个别学生的观察仅停留在校园，没有到大自然去寻找、体验，因此总结汇 报使也说不出个道道来；二、启动课时用来激发学生兴趣的关于秋天的图片，如果能做成幻灯片或课件 显示，效果肯定会更好；三、学生对于观察的记录形式大多数表现为绘画和文字，照片、舞蹈形式的相 对较少，其他富有创新意识的形式更少。以上不足之处有待于今后继续努力。综合实践活动课后

14、的教学反思篇三今天，我在学校校本课程竞赛中讲了一节我和玉米交朋友的综合实践活动 课。课后在王校长的点评中，我对课堂教学有了更为深刻的感悟。我和玉米交朋友这个主题活动分了四个子课题，学生们在充分准备的情况 下，进行了这次公开汇报。各小组学生的实践活动兴趣高涨，那跃跃欲试、大显身 手的劲头令我们教师都倍受感染；参与人数达到班级的全部，没有活动死角；各组 的活动形式丰富多彩，搜集资料、制作课件、编排舞蹈、讲故事、品尝食物、制作 手抄报、市场调查等，这种可喜的态势令我这位刚刚研究这个学科的教师有些沾沾 自喜。瞧，各小组学生在丰富多彩的实践活动中，能力得到了锻炼，尤其是很多同学 的创意得到实践验证，让大

15、家耳目一新。编舞蹈的宋林泽能组织五名同学把手绢舞 编排得整整齐齐、像模像样，她的创意、她的组织力，对于刚刚10岁的女孩子来 说，是一种考验，更是一种提高。徐乙鹏能从网络上调查出各省玉米的价格，并作 出分析比较，多么了不起的举措啊！四小队十几名同学带来了玉米食品，在介绍味 道、颜色、形状之后，分享给全体同学和老师，这种分享的快乐一定令孩子们终生 难忘。但是，在课后和八领导的交流中，我觉得王校长一语中的，令我发现了课堂上 的不足一一活动内容浮于浅表，其中一个小组不能紧紧围绕子课题开展活动。的确 这样，我默默的承认着，也佩服人领导对本学科的深入研究与思考！坐下来静静地反思自己：对于玉米，其实我们教师

16、的了解究竟有多少，模模糊 糊，隐隐约约，说不太清楚。教师的高度就决定着课堂的高度。虽然我们的任务不 是带给学生多少知识，更多的是引导学生在参与中、活动中、实践中，增加玉米知 识，提高研究能力，发展合作意识等。但是，我们的引导还需要进一步深入一一1、搜集资料的途径不要只限于网络，还可以采取社会调查、采访、查书等。2、积极鼓励小组内伙伴之间的合作交流，培养学生的合作意识。3、对有创意的同学要加大赞赏，培养学生的创新精神。4、不会采访的同学，教师要积极引导；采访中教师要克服家长不支持的困 难，尤其要看重发展学生的能力，进一步体现综合实践活动的开放性。5、活动准备阶段，如发现学生研究不对路子，教师要及

17、时引导，紧紧围绕主 题，跟着学生进行深入研究。上完这节课，我忽然觉得在教学的路上，探索的过程永远具有趣味性与挑战 性。王校长的点评，更增加了我们对综合实践活动研究的兴趣，指明了下一步研究 的方向。在下一个主题活动即将开始的时候，我一定多思考、勤钻研，争取百尺竿 头，更进一步！综合实践活动课后的教学反思篇四作为一个创意手工活动，“创意”是重点。指南中指出：艺术教育应以幼 儿的创造意识、创造能力和创造个性的培养为中心任务。于是我从以下几个方面入 手：1 .适当范例。指南中明确指出，幼儿绘画时，不宜提供范画。可今天是个创意手工活 动，如果让幼儿直接进入操作的话，肯定会出现无从下手的现象。所以我展示了

18、三 张自制玩具范例的图片，让幼儿观察它们是用什么材料做成的？可能是怎么做成 的？不仅积累了相关的技能经验，为下面的操作做铺垫，还通过欣赏成品激发幼儿 创作的愿望。2 .材料丰富。为了避免幼儿完全按照范例来制作，我提供的材料有很多种类：纸盒类（大 的、小的、高的、扁的）、空瓶类、牛奶盒类、易拉罐类等等；还有不同的辅助材 料：黏贴纸、彩色手工纸、皱纹纸、瓦楞纸、星星纸等。分四组，分别提供不同的 材料，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去创作。3 .恰当指导。教师要仔细观察幼儿的操作过程，针对幼儿出现的不同情况，要进行不同要求 的指导，倡导幼儿个性化的表现，反对千篇一律的训练，教师不做过多的干预，就

19、像指南的要求：教师要“顺应幼儿需要的指导”。另外，最后的作品评价也是不可忽视的一个环节。老师不是用“好不好看”、 “对不对”的依据标准来评价，而是根据指南的要求：“从幼儿的兴趣性、主 动性、创造性、专注性、独立性、坚持性，对材料的探索和操作以及行为习惯方面 进行评价”，不以成人的标准来判断作品好坏，以免导致幼儿对手工活动失去兴趣 和自信。综合实践活动课后的教学反思篇五综合实践活动是在崭新的课程资源观引领下开发、设计、实施的一门整合程度 很高的新课程，以实践活动为主要实施途径和方式。在实施过程中，我们要善于引 导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体 的学习生活、

20、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的主题内容，开展 活动。一、从学生兴趣入手开发主题人们常说，兴趣是最好的老师。学生的兴趣、愿望是确定综合实践活动主题的 最基本的依据和关键因素之一。主题只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断 探究、参与的内在动力。行动上才会更主动，责任感才会更强;反之，如果学生对主题不感兴趣，漠然视之，就不能充分地发挥自己的主观能动性，也不会在活动中 倾注全部心力。因此，综合实践活动的主题应基于学生的需要、兴趣和直接经验来 设计。让学生产生了强烈的兴趣，他们在一种欢快、愉悦、充满期待的活动氛围中 自觉自愿的参与活动。在活动中也感受到了学习的乐趣，体验到了成功的喜悦

21、，增 强了信心。二、着眼于学生现实生活开发主题学生生活在现实世界和社会实践中，生活于自然中。因此，综合实践活动强调 突出学生主体、联系学生生活，注重实践以及学习活动方式的多样化，这是课程的 基本理念。因此，作为教师，要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会 生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的主题内容。通过这些综合实践活动，让学生在自主、合作中主动地去探寻、感受、传递传 统节日源远流长的传统文化，既满足了孩子们的求知欲，增长许多丰富的课外知 识，还可以使学生在自主合作探究的过程中培养实践能力、团队精神和人际交往能 力。增强学生对中国传统文化的热爱之情，增进学生对传统知识的探究心理。三、

22、以问题为突破口开发主题研究从问题开始，没有问题就没有研究。综合实践活动课的最直接动力就是一 个个活生生的问题。俗话说：生活中不是缺少问题而是缺少发现问题的眼睛。因 此，教师不仅要具备这样一双慧眼，而且更要注意培养学生的问题意识，努力造就 学生一双善于发现问题的眼睛，并从这些一直在学生身边或身上发生、演变的问题 入手，选择那些有意义、学生感兴趣而又符合学生身心发展规律的问题来设计综合 实践活动课程的主题。四、结合时事开发主题综合实践活动课，处处有题材，关键在于挖掘。只要善于挖掘，生活处处是课 程。因此，活动主题可以由近及远，由小到大，从班级到学校，从学校到社会逐步 展开，抓住眼前的、身边的活动资

23、源开展丰富多彩的实践活动。总之，综合实践活动课程的内容包罗万象，丰富多彩。综合实践活动课程的教 师作为一个组织者、引导者、指导者、参与者，在活动的实施中要不断挖掘、开 发、利用无限的课程资源，为学生创造更广阔的自由发展的空间，真正让学生在开 放的课堂获得综合素养的动态生成和发展。综合实践活动课后的教学反思篇六第一次接任综合实践活动，这门学科对我来说还是新生学科，积累的教学 经验也不多，上起这样的课不免有些心慌。虽说如此，但在本次的趣味水果综 合实践活动中，我认为做得较好的地方主要有以下几点：1、激发了同学们的学习兴趣.在活动伊始，我让学生来猜猜我的“百宝箱”里 装的是什么宝？同学们兴致勃勃个个

24、跃跃欲试，于是学生的积极性也调动了起来。2、在活动中培养了学生与人合作、交流、收集整理资料和动手的能力。如小 组在讨论中，就很好的锻炼了他们的交流和口头表达能力.尤其是在小组中动手制 作水果拼盘的过程中，更是提高了学生的合作能力和动手能力。他们的作品真不 赖。学生利用各种渠道收集资料，提高了学生收集整理资料的能力。3、体现学科知识的综合运用。在本次实践过程中，学生要进行调查，收集等 活动，要用到语文，数学，生活等方面的知识，学以致用，达到了综合实践活动课 程的目的。4、本次活动体现了学生的自主性、选择性和实践性。由学生自由组合小组， 自行确定主题，为学生提供开放的个性发展空间。在开展活动的过程

25、中，我也觉得还存在这一些需要改进之处。1、准备不够充分，本科在选题方面很好，但涉及面较广，不能在较短的时间 内完成，课的内容显得有些肤浅，要想取得更好的效果，还须要更多的时间。真的 是要做到不断延伸和拓展，做到小课题深研究，才能把这门学科做得更好。2、基于学生的认知水平及生活环境的特点，对各种水果的有关知识了解都还 比较肤浅,还停留在表层,有些一知半解，一些体验的深度也还有待于加深。3、活动过程中，学生之间存在差异，有些学生的兴致始终高涨，而有些学生 主动性较差，容易放弃。需要老师要更好的想办法鼓励学生及时调整心承态，保持 实践的热情。4、部分学生还不太能够很好的正确地看待自己和别人的成果与收

26、获，需要老 师的引导，形成正确的评价。5、教师自身的知识层面需要完善，使自己在开展活动的过程中给予学生更多 的指导。看来，综合实践课要上得成功，不能忘记一点：给学生方法，注意过程指导！ 还必须得做到小课题深研究。综合实践活动课后的教学反思篇七综合实践学科经过课改几年的实践尝试，关于如何指导学生开展实践活动已经 形成了一套有效的方法，在这样的基础上，我们在思考如何深层次的指导学生开展 实践探究活动，让实践探究活动更具科学性、开放性、实效性和可操作，让学生在 实践探究活动中，探究能力得到锻炼，研究水平不断提高。这几年，我校通过运用 树状图寻找活动探究的问题，形成活动小主题，学生的研究能力逐年提高，

27、很多同 学的研究成果还可以申报青少年科技创新大赛，取得比较好的成绩。今天我想通过 在景行小学的尝试教学，将一种寻找主题的方法传递给更多的同学。以往开展实践探究活动，学生的活动主题有些学校来自于学校或者是老师，有 的也来自于学生的兴趣和对生活的观察，而在实际探究活动中，由于有些学生生活 经验丰富，可以通过自己的观察提出一些研究主题，但不乏有一些学生的生活经验 和认知水平的差异，提不出任何想研究的主题。每一个班级里总会有一部分同学对 于如何确定自己研究的问题感到茫然，不会确定活动主题。今天这节课，就是力求让每一个学生学会运用树状图确定自己的探究方向，快 速准确的找到自己研究的问题。因为学生是有差异

28、的，树状图的优势在于，可以让 学生根据自己的差异程度，在众多的问题中，将研究的范围集中在一个点上，更具 体、更便于操作，同时还可以生成许多后续研究的问题进行实践探究活动，每一个 学生在实践活动中都有事可做，这样的事是学生自己想要去完成的，把学生的被动 探究变成主动探究。这就是综合实践活动要达到的目的。在谈到主题与问题，这几年我们通常看到的是学生都是先会提出一个个感兴趣 的，想了解和疑惑的问题。通过今天的开题课景行小学的同学也得出一个个感兴 趣想了解和疑惑的问题，让每个学生都有所思考。由于课时有限，我计划把提炼成 主题这一环节安排到下一次课完成。如：对小鱼各部分鱼鳍在游泳中有什么作用？ 提炼出研究主题：小鱼的“桨”，这是需要一定的时间思考，学生在文字的表述有 一定的难度和差异，我将在下一次课把学生自己研究的问题与有研究同类动物的同 学自由组成一个小组，然后根据小组的研究内容归结成有趣的主题。今天的课已经达成了我预定的目标，从学生的作业情况反馈来看，基本掌握了 运用树状图寻找确定探究问题的方法。