三年级语文下册9古诗三首教学设计.docx

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1、古诗三首文 本 分 析本课由三首关于中国传统节日的古诗组成，这三首诗都描述了人们过节时的情 景。元日的作者是北宋诗人王安石。这首诗描写了春节除旧迎新的景象，写出了 热闹欢乐的节日气氛，同时也表达了万象更新的美好愿望。清明的作者是唐代诗 人杜牧。这首诗描写的是诗人在清明时节，孤身行路时的感伤心情，语言平白流畅， 描绘生动感人。九月九日忆山东兄弟的作者是唐代诗人王维。正逢重阳佳节，诗 人独自一人漂泊在外，十分思念家人，自然而真切地表达出自己对故乡亲人的思念之 情。教 学 目 标L认识“屠、苏”等7个生字，会写“符、欲”等11个生字。2 .有感情地朗读课文；背诵课文；默写清明。3 .能借助注释了解诗

2、句的意思，描述诗中的节日It景。教 学 重 点1 .有感情地朗读课文；背 诵课文；默写清明。2 .借助注释理解诗意，知 道三首诗描写的传统节日，感 受节日的情景，体会诗人的情 感。教 学 难 点1 .引导学生在朗读过程中，借 助对诗歌大意的感知，真正融入诗 歌意境中。2 .展开想象深入到诗人的内心 世界，想象诗人的心理活动，从而 体会诗人的真情实感。课 时 安 排3课 时QTlf一课元日 9标1 .会认“屠、苏” 2个生字，会写“符” 1个字。2 .正确、流利、有感情地朗读元日，同时能够进行背诵。3 .了解诗句的意思，感受元日的喜庆场面，体会诗人辞旧迎新的美好愿望。1 .学习古诗重在朗读和背诵

3、，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。2 .创设特定情境，引导学生感悟诗歌意境，体会诗人的情感，了解中国传统节日的深厚 内涵和独特风俗。总学？瑰一、谈话导入，揭题激趣L出示有关中国传统节日风俗的图片，引导学生形成对单元的整体认识，同时激发学生 对传统节日的兴趣，对单元学习的兴趣。导语：同学们，你们知道我国的传统节日都有哪些吗？有没有哪位同学告诉我们，图片 中分别表示的是那些节日？（学生举手发言）中国传统的节日中，你最喜欢哪一个或哪几个 呢？为什么？哪位同学来跟我们分享一下？（学生自由发言）今天我们要学习的这三首诗, 就是和我们的传统节日的习俗相关的。2板书诗题，解释题意。过渡：今天我们首

4、先要一起来学习的，是宋代大诗人王安石的这首元日。请大家读 一读注释，“元日”指哪一天？（农历正月初一。）它和“元旦”有什么不同？（一为农历, 一为公历。）3 .师生交流讨论对诗人王安石的了解，教师给出课件进行补充。王安石（10211086） 北宋著名的政治家、思想家、文学家、“唐宋八大家之一”。 字介甫，号半山。抚州临川（今江西抚州）人，世称临川先生。其诗擅长说理与修辞，诗风 含蓄深沉、深婉不迫，在北宋诗坛自成一家，世称“王荆公体”。熙宁二年（公元1069年） 任参知政事，次年拜相主持变法。因为守旧派反对，变法失败。过渡：接下来，我们一起来看一看古代的人们是怎样过春节的吧。二、初读古诗，识记生

5、字1 .教师有感情地范读诗歌，引导学生读准字音，读通句子，同时感知诗歌的朗读节奏, 试着读出诗歌的节奏美。爆竹声中/一岁除，春风送暖/入屠苏。千门万户/瞳瞳日，总把新桃/换旧符。2 .学生自主朗读诗歌，借助拼音读准生字的读音。同桌相互交流读，互相纠正读得不准 确的读音。3 .指名朗读诗歌，提醒“屠、苏”两个生字及“瞳”字的准确读音，同时指导学生读 准诗歌的节奏。4 .课件出示诗歌中的生字，引导学生注意观察字形，教师相机指导生字书写。符屠苏书写指导：符 上短下长。“付”的左下竖稍短些，横写在横中线上，点写在竖中线上。5 .书写生字“符”。预设：教师范写，学生认真观察，然后临写生字三遍。教师巡视检

6、查指导，及时纠正并 进行指导。三、理解诗意，感悟诗情1 质疑引入。过渡：同学们，学习一首古诗，我们需要了解关于古诗哪些方面的知识呢？（理解诗歌 大意，体会诗人的感情。）是的，只有准确理解了诗意，并体会了诗情，我们才算真正读懂 了这首诗歌。而要实现这两点目标，我们必须从理解诗歌的字词入手。2 .引导学生自主研读诗歌，借助课文注释理解词语的意思。看看还有哪些字词的意思不 能理解，做上记号与同学老师进行交流。3 .汇报交流，扫清理解障碍。一岁除：一年过去了。除，去。屠苏：这里指一种酒，根据古代风俗，常在元日饮用。瞳瞳：形容太阳出来后天色渐亮的样子。新桃，旧符：桃符是古代新年时悬挂于大门上的辟邪门饰，

7、春联的前身。4 .引导学生再读诗歌，边读边展开想象。理解“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”。（1）在元日这一天，旭日东升的时候，当你走在路上，你会看到些什么？会听到些什 么？又会闻到些什么呢？（我会听到嘴里啪啦的爆竹声，可热闹了！）（2）现在过春节的时候我们又用什么方式来表现这种热闹的气氛呢？（放烟花。我们 不仅可以听到声音，还能看到漂亮的焰火呢！）（3）那你们知道，从古到今，人们为什么喜欢在农历新年的时候放爆竹和烟花吗？（听 我爷爷说，以前是为了赶走年兽，后来是为了辞旧迎新）（4）课件适时出示诗句“爆竹声中一岁除”，引导学生解释诗意，教师进行简单补充。（人们在一片爆竹声中送走了旧的一年。）（

8、5）除了听到爆竹声，我们还似乎闻到了什么呢？（屠苏酒的香味。）（6）人们在元日那一天喝屠苏酒又有什么讲究呢？（据说可以驱除瘟疫。喝屠苏酒也 寄寓了人们美好的新年愿望，就是能够赶走不好的运气，新的一年顺顺利利，好运相伴。）（7）课件出示诗句“春风送暖入屠苏”，指名学生说说诗意，教师适时补充。（人们 饮着醇美的屠苏酒，感受到了春天的气息。）（8）节日里人们的心情是怎样的？（欢乐，充满希望。）5 .引导学生继续展开想象，理解“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”。（1）在诗句中找找看，节日里人们除了放爆竹、饮屠苏酒以外，还有什么习俗？（新 桃换旧符。）（2）联系生活经验，想象并说一说过春节时家里贴春联的

9、情景。你们知道怎么诵读春 联吗？（春联是对联的一种，读的时候应该先读右边再读左边，竖联读完了，再读横批。）（3）古人“新桃换旧符”有着怎样的意义？（按照古代的风俗，正月初一清晨人们会 把旧的桃符取下，换上新的桃符挂在门上，用来避邪和祈求平安。表达了人们祈求新年平安、 吉祥、好运的愿望。）（4）大胆想象，人们有什么美好的愿望呢？（5）课件出示“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”，引导学生说说诗意。（初升的 太阳照耀着千家万户，家家门上的桃符都换成了新的。）（6）想象诗句画面，你看到了一幅怎样的情景？（明亮，美好，喜庆，欢乐）6 .指导学生用自己的话概括全诗的大意，并有感情地朗读整首诗，注意在脑海中

10、形成诗 歌的画面。7 .揭示写作背景，体会诗人情感。过渡：同学们，我们大胆猜想一下，诗人王安石在看到眼前这番热闹欢乐、明亮美好的 情景时，心里会有什么样的感受呢？（1）教师介绍并出示王安石变法的相关背景资料王安石变法 王安石20岁以前随父亲在各地游历，了解老百姓的疾苦。21岁中进土； 当过十年地方官，做了很多有利于国家和老百姓的事情。49岁时被任命为宰相。为了能让 老百姓过上好日子，他不顾大官僚的反对，推行新法，废除不合理的制度，在这喜庆的节日 里，他更坚信新法的实行会让老百姓每天都能像过节一样幸福。元日这首诗就写于这一 年的春节，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。所以这首诗并不只是单纯

11、地记录北 宋的春节民俗，还表达了诗人除旧革新的政治理想。（2）读完资料，你觉得王安石仅仅是为我们描绘春节的喜庆场面吗？你对哪个词、哪句诗有了新的理解？示例： “爆竹声中一岁除”：过去的不仅是旧的一年，还有不合理的制度、陈旧的法规 “千门万户瞳瞳日”：“瞳瞳日”不仅仅指初升的太阳，还指新的生活，新的希望， 国家繁荣富强、人民安居乐业的理想。 “总把新桃换旧符”：“旧符”暗指不合理的制度、陈旧的法规；“新桃”也暗指新 政策、新法规。“总把新桃换旧符”有推陈出新的意味。（3）再读题目“元日”，它仅仅是新的一年的开始吗？还是什么的开始？（美好生活 的开始，新政策的开始。）（4）诗人此时除了迎接新年的喜

12、悦，还会有什么心情？（富国强民的美好愿望和坚定 信心。）8.学生再次有感情地诵读诗歌，试着进行背诵并齐背诗歌。四、总结回顾，作业设计1 .总结填空，回顾全诗内容。填空：这首诗写了古时候人们过春节时的热闹景象,诗中写到了三种过节习俗：放爆竹、 喝屠苏酒、换桃符。一年复始，万象更新，整首诗读来给人一种积极奋发的感情。2 .课后延伸，布置作业。（1）过春节，除了诗中描写的这三种习俗，流传到现在的还有哪些习俗呢？课下同学 们可以自己查查资料了解一下。（2）搜集另外一首描写春节的古诗，与元日对比阅读，看看两首诗之间的区别， 读一读并试着背一背。（3）完成本课对应训练。聚二年*_清明Nf金航9标1 .会认

13、“魂、酒、牧” 3个生字，会写“欲、魂、借、酒、何、牧6个字。2 .正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌清明，并能进行默写。3 ,能借助注释理解古诗的大意，想象诗中描绘的情景，体会诗人的感情。/学功能通1 .理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。2 . 了解古诗中写到的传统节日及过节场景，感受传统节日的内涵。丫能学?双、一、复习回顾，引入学习1 .引导学生回顾古诗元日，齐背元日。2 .教师简介传统节日的由来、清明节，引导学生交流、明确清明节的传统习俗及节日意 义。传统节日由来 中华传统节日多种多样，是我们中华民族悠久的历史文化的一个重要组 成部分。传统节日的形成过程，是一个民族或国家历史文化长期积

14、淀凝聚的过程。中华传统 节日，是从远古先民时期发展而来的，这些传承至今的节日里，清晰地记录着中华民族丰富 多彩的社会生活文化内容。自2008年起，国家法定节假日中，新加了清明、端午、中秋三 个传统节日。清明节 清明节是我国最重要的祭祀节日，是最适合祭祖和扫墓的日子。扫墓俗称上坟, 是祭祀死者的一种活动。汉族和一些少数民族大多都是在清明节扫墓。清明节，又叫踏青节, 按阳历来说，它是在每年的4月5日或4日，正是春光明媚草木吐绿的时节，也正是人们春 游(古代叫踏青)的好时候，所以古人有清明踏青，并开展一系列体育活动的习俗。从古至 今许多文人以清明为话题写下了许多诗词和文章。3 .出示诗题。请学生介绍

15、诗人杜牧，教师适时点拨。杜牧(803-853) 字牧之，号樊川居士，京兆万年(今陕西西安)人。唐代诗人、 散文家。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小 杜”，与李商隐并称“小李杜”。著有樊川文集。二、通读感知，体悟诗情1 .学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准生字的读音，并读通诗句。教师巡视指导、点 拨。2 .检查学生自主朗读诗歌的情况。(1)教师范读诗歌，注意提醒学生读准“魂(hiln) ” “牧(mu)两个生字的读音,同时，指导学生读好诗歌的节奏。清明时节/雨纷纷，路上行人/欲断魂。借问酒家/何处有？牧童遥指/杏花村。（2）落实字词，指导书写。出示要求会

16、写的生字，指名认读。欲魂借酒何牧引导学生认真观察生字的字形及结构特点，说说注意点。书写指导：欲 左右结构。“口”略向右上倾斜。“欠”第三笔撇伸向“谷”下，捺向下伸展。魂 左右结构。左边的“云”要写得靠上一些。“鬼”的长撇要舒展些，插到“云” 的下面。酒 左右结构，左窄右宽，右边是“西”。牧 左右结构，“牛”的最后一笔提要有力。第八笔捺稍长一些。教师范写，学生认真仿写，教师巡视，并及时予以书写纠正和强调。3,再读古诗，借助对字词的理解串讲诗句的意思。将不理解的地方做上记号，与同学老 师进行交流补充。（1）交流“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。“清明时节雨纷纷”一句告诉了我们什么？（时间一一清明

17、；天气一一雨纷纷。此句 点明诗人所置身的自然环境，营造了一幅细雨纷纷的春天景象。）“路上行人欲断魂”，“欲断魂”是什么意思？（形容伤感至极，好像灵魂与身体要 分开了一样，神情恍惚的样子。）自由讨论：这些“欲断魂”的“路上行人”指的是谁呢？示例：指路上来往的人。清明节是祭奠已逝的亲人的节日，路上来往的人心里充满了对亲人 的思念，因此非常难过。指诗人自己。清明时节，应当家人团聚，悼念家中已逝亲人，可是诗人自己却孤身行 路，不免触景伤怀。这样一个特殊的节日，描写阴雨连绵的天气，有何作用？（一切景语皆情语，细雨纷 纷，更渲染了行人肝肠寸断的愁绪。）引导学生用自己的话说说诗意。（清明节这一天，细雨纷纷。

18、赶路的人心里更加增添 了一份愁苦，简直是失魂落魄。）想象诗句描绘的画面，体会诗人的心情，有感情地朗读这两句诗。过渡：在这样一个特别的日子里，一个人孤单赶路，再加上一场绵绵不绝的春雨，诗人 触景伤怀，心里该是多么痛苦啊！这样的痛苦忧伤何止诗人一个人呢，是每一个出门在外的 游子都有的体会啊！怪不得说“路上行人欲断魂”呢！试着带着诗人伤感的心情再来读一读 这两句。（2）交流“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”。过渡：诗人心里烦闷，衣服又被雨淋湿了，接下来他是怎么做的呢？谁知道？快举手告 诉老师。（向牧童打听哪里有酒家。）出示第三、四句诗，齐读。理解“借问”“遥指”的意思。（借问，请问；遥指，远 远地指

19、。）想象诗人问路的画面，他会怎么问？会说什么？鼓励学生进行角色扮演。牧童告诉他酒家在哪儿了吗？怎么告诉的？谁来演一演。出示图画，牧童用手指向远处的杏花村,顺着牧童的手，你在画面上找到杏花村了吗？ （没有。“遥”说明杏花村还很远。）尽管还看不见酒家，但诗人此刻的心情会有什么变化？（牧童以行动代替语言，用比 回答还要明确的手势，指向了远处，让人仿佛看到了杏花林后面的小村庄，让忧愁的诗人有 了企吩而变得稍稍振作起来。）引导学生用自己的话说说诗意。（他向牧童询问附近哪儿有酒馆，牧童伸手指了指遥 远的杏花深处的小村庄。）想象诗句描绘的画面，体会诗人的心情，有感情地朗读这两句诗。（3）引导学生有感情地朗读

20、，齐读全诗。读的时候要注意停顿，读出诗的韵味。（4）通过今天的学习，你知道古诗清明讲了一个什么故事吗？（清明节的时候， 诗人孤身一个人在异乡路上奔波，心里已经不是滋味；偏偏又赶上了细雨霏霏，衣服被淋得 湿漉漉的。失魂落魄的诗人便向路旁的牧童打听避雨的酒店，牧童指了指远处开满杏花的小 村庄。）三、延伸学习，诵读积累1 .引导学生联系自己的日常生活，说一说在清明节这一传统节日里，自己和家人都会做 些什么（比如给逝去的亲人烧纸钱等）。教师适时进行清明传统节日祭祖、祭奠烈士等相关 知识的补充，引导学生更好地理解清明节的节日意义。2 .交流课前自己搜集到的其他关于清明节的诗句，课件补充出示诗句。佳节清明

21、桃李笑，野田荒冢只生愁。一一北宋黄庭坚清明南北山头多墓田，清明祭扫各纷然。一一南宋高翥清明日对酒况是清明好天气，不妨游衍莫忘归。一一北宋程颗郊行即事四、总结回顾，布置作业1 .课堂小结：清明时节雨纷纷，如同行人止不住的思念的泪水，诗中人物因这清明时节 的雨而更加思念逝去的亲人，是真正的景中有情，情中有景，情景交融，最后让我们再来欣 赏一段配乐古诗清明，感受一下当时的情景。2 .布置作业：在理解诗意的前提下，熟读并能够背诵和默写今天所学的古诗清明。 预习下一节课的内容：九月九日忆山东兄弟。3 .完成本课对应训练。e -一九月九日忆山东兄弟 9标1 .认识“兄、倍” 2个生字，会写“兄、独、异、佳 4个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌九月九日忆山东兄弟。3,理解诗歌大意，能展开想象描述古诗画面，感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。1 ,理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。2,感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。感受传统节日的内涵。一、回顾导入，引出诗题2 .引导学生背诵已学的两首古诗元H清明。3 .请同学说说这两首古诗中写到的节日、诗中的节日风俗以及诗人的情绪和感受。4 .引导学生说说除了前面两首诗中提到的节日外，自己还知道哪些中国传统节日，教师 重点提醒学生抓住“中国传统节日”（端午节、中秋节），同时引导他们简要说说对这