成长的故事作文400字.docx

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1、成长的故事作文400字 摘要：为了促进老师教学水平的提高，让老师与学生在表现性教学课堂的实践中共同表现，共同成长，平阳县其次职业学校主动推动课堂教学评价改革，构建了学生“表现”与老师“表现”相结合，学生发展和老师发展并举，注意培育学生学科学习实力的课堂教学评价标准，彰显了课堂教学评价的发展性、多元性与整体性。关键词：表现性教学 评价标准 成长充溢竞争和挑战的时代和社会，最重要的竞争是人才的竞争，尤其是须要充溢特性的，富有创新精神和创建实力的各类人才，在不同的领域，不同的岗位上以不俗的表现，来抓住这前所未有的机遇，直面前所未有的竞争与挑战。具有进取、自信、独立的精神是敢于表现自己才能的人才所必备

2、的良好特性，须要从早期起先培育。因此，开展培育学生学会表现的探讨，是培育开拓型、创建型人才的须要。我校为了更好落实中职学生的培育目标，有效提升教学质量，于2022年与上海三知教化理论探讨所开展中职学生表现教化的实践探究。表现教化旨在探究学生在学习和社会实践中，通过相应的教化策略、途径、方法，培育学生敢于表现、乐于表现的心理品质，熬炼表真、表好、表新的擅长表现的基本实力，形成肯定角色上的精彩表现，渐渐成长为具有较强的实力，初具张扬的特性，擅长自我实现，充溢自信的青少年。“学生学会表现”的三维结构是“乐表”、“敢表”、“善表”。“乐表”是其内在动力，（包括自信、欲望、志气等心理因素），“敢表”是以

3、其基本实力（交往实力、学习实力、表达实力、动手实力等）为支撑的，是外显行为与内在动力的中介，“善表”是其外显行为(包括语言、艺术、科技、思维、交往等各方面表现，这是以多元智能论为基础表述的)。表现教化通过主渠道课堂教学，让学生学会表现。通过课堂表现性教学使学生外显的表现行为不断发展，优化学生的特性，熬炼基本实力，培育学生具有自我实现和创新精神。一、表现性教学的核心理念与教学评价表现性教学的核心理念是让“ 每个学生都能有良好的表现”。这是全纳性教化思想的体现，学校教化必需关注每一个学生，无论他的生理是否有缺陷、学习是否有困难、行为是否有问题，都是我们培育的对象，都是我们服务的对象。“每个学生都能

4、有良好的表现”，这是人文主义思想的集中表达，承认人的生命意义，敬重人的发展价值。这是天赋教化权的严正表达。这也是基于对人的生命价值的最基本的思索，对教化“以学生为本”的最本质的诠释。学生的学习从求知转向表现（performance）、提倡“学以表现”（from knowing to performance）是国际课程与教学领域改革的一大趋势。这里的“表现”本质是实践与应用的意义。“表现性学习”就是通过在肯定情境中的表现（主动作业）获得学问技能、培育情感看法的一种学习方式。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值推断并为教学决策服务的活动。教学评价是探讨老师的教和学生的学的价值的过程。通过

5、课堂教学活动客观地把握学生发生了哪些改变，以最大程度地追求课堂教学效果最大化，这就是课堂教学评价的本质。表现性教学同样须要通过教学评价来引导老师实施表现性教学，推动学生的表现性学习。二、表现性教学的实施与表现性教学评价表现性教学是通过设计表现性作业，帮助学生促进学生敢于表现，乐于表现的心理品质，熬炼其表真、表好、表新的基本实力，有效完成特定作业的教学过程。表现性教学指向是学生实力的发展，让学生有良好的表现。其教学过程主要是围绕“确定学科（专业）学习实力设计表现性作业充分绽开表现活动”，组织教学活动的探讨和开展，强调动态生成，多元开放。表现为以下几个步骤：（1）通过备课确定学科学习实力，设计学生

6、学习活动。（2）依托表现性作业让学生有参加表现的载体。（3）教学过程中充分供应让学生表现的机会，指导学生优化表现。（4）课堂教学中突出实力（表真、表好、表新）的培育。（5）让学生通过接受式、体验式、探究式等学习方式主动参加学习。（6）通过体验、对话、理解落实教学目标。表现性课堂教学的实施要以表现性教学的评价标准来统摄课堂教学，这样才能有助于改进课堂教学，才能有助于老师专业素养的提高，才能有助于学生获得学习的胜利，才能有助于学生更好的表现。 因此，在编制表现性教学课堂评价标准时要体现以下特点。1、在评价对象上，既评价老师的教，又评价学生的学，既要有老师维度的评价量表，又要有学生维度的评价量表。学

7、生在课堂教学中的表现，应成为表现性课堂教学评价的主要内容，即要关注学生是怎么表现的。为此，表现性课堂教学评价标准中学生在课堂的“表现”应包括“学生参加表现的看法”、“学生参加表现的广度”、“学生参加表现的深度”、以及“学生参加表现的效度”等内容。这些过程是通过课堂师生互动、自主学习、同伴合作等方式表现出来的。表现性课堂教学评价标准中老师“表现”的行为，应体现在老师如何设计表现性作业并组织学生在课堂中充分表现的行动上，体现在培育学生学科（专业）学习实力上。2、在评价过程上（这里表达的意思是：过程的评价，不是评价本身的过程，即评价过程。现在的表述是为了工整）既评价学生的学习表现过程，又评价老师引导

8、学生学习参加表现过程。表现性课堂教学必需关注学生在课堂中的学习看法、学习时间、学习方法、学习体验以及学习活动的效率，促使学生在学问与技能，过程与方法，情感、看法与价值观这三个维度上得到全面、充分的发展。同时又要关注老师在课堂中如何组织、引领学生参加课堂表现并得到提升。3、在评价效果上（同上意思，是效果的评价），既评价学生的发展又评价老师的发展。表现性教学评价标准设计有“学科学习实力发展达到预设目标要求，不同程度的学生均能得到应有的表现和发展，教学目标达成度高”的要求。这就要求老师承认学生在教学过程中的主体地位，秉承“每个学生都能有良好的表现”的理念，不仅要让学生在课堂中通过表现体验学习，获得发展，还要让老师在表现性教学实践中不断获得发展。在共同发展的层面上，老师与学生是统一的老师倾心于为学生的发展而教学，必定会获得自身的发展与提高。同时，老师的发展又能更好地促进学生的发展，这正是表现性教学所要达到的目的。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页