《体内物质的运输》教案第一课时血液015.docx

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1、体内物质的运输一、教材分析体内物质的运输浙教版九年级上册第四章中的第3节，血液本身就是人 体内物质运输的载体，因此它成为了本章内容的基础。血液对于每个学生来说既 熟悉又陌生，学生对血液的颜色等有一些感性的认识，还可以从报刊、杂志、电 视和广播中获取到有关血液的信息，但大部分学生都不知道血液里到底含有哪些 成分，以及每种成分各有什么功能。因此，抓住学生对血液的新鲜感，利用多种 教学方法，激发学生的学习兴趣，并进行生命教育。二、学情分析初中生好奇、好动、思维活跃，教师要抓住这一契机，教会学生如何带着问 题阅读教材，讨论、回答解决问题，培养学生乐于探索生命的奥秘兴趣和自学能 力。根据教学内容情况，采

2、用多媒体电教手段，制作大量动画，同时配以模型、 挂图等直观教具，使知识信息的传递立体化，综合利用学生的视觉、听觉等多种 认识功能，培养学生敏锐的观察能力。三、设计理念本节教学突出以教师为主导，学生为主体，以探索导学为主线的教学思想, 根据教材的特点和学生的实际，运用现代教学手段，教师组织、启发、鼓励、指 导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开 掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性，教师达到 “教”是为了 “不教”，学生达到“学”是为了更好地“学”这一目的，实现主 导与主体作用有机结合，“教”与“学”的最佳结合。在设计教学方案时，注意 对每

3、一个问题的引入和启发，对每一个环节的点拨和释疑，充分发挥学生学习的 的部分用红色笔来表示（如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉），流静脉血的 部分用蓝色笔来表示（如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉）。这样使学生 更深刻地理解并不是动脉血管里一定流动脉血，静脉血管并不一定流静脉血。通过血液循环的发现的介绍，让学生领悟到人类对于科学的认识过程是艰辛曲折 的和不断发展的，是经历历代科学家积极探索的结果，从而激发学生学习和探索 生命奥秘的欲望。主动性、创造性，努力营造一个平等、民主、和谐、融洽的氛围，在教学过程中 凡是能够提出新颖性、创造性的问题和在探索中取得进步的同学，教师都鼓励、 肯定，让学生树立发

4、现问题、解决问题的自信心，强化创新的自觉性。四、教学目标【知识和技能】1 .描述血液的成分和主要功能。初步学会看血常规化验单，了解血常规化 验数据。2 .学会用显微镜观察人血的永久涂片。3 .说出心脏的位置，列举其结构和功能。4 .描述动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点。5 .概述血液循环的途经，区别动脉血和静脉血。6 .说出血压、脉搏和心率的概念，学会测量它们的一般方法。【过程与方法】1 .通过学生对三种血管的比较，培养学生的概括、归纳的思维能力。2 .过学生用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动，分组对猪心脏的观察和描 述，培养学生的实验能力、观察能力、表达能力及分析能力。、3 .通过学习心率

5、及心输出量，使学生会测自己的心率及心输出量，从而会分析自己心脏的工作状况，培养学生理论联系实际的实践能力。【情感态度价值观】1 .通过学习血管及心脏的结构特点与功能，使学生树立结构与功能相适应 的生物学观点。2 .培养乐于探索生命的奥秘兴趣和实事求是的科学态度。3 .培养健康意识和珍爱生命的情感。【重点和难点】重点：血液的组成成分和各部分的主要功能，血细胞的结构和功能。难点：血液循环及血液成分的变化。五、教具准备1 .人血的永久涂片、显微镜、循环系统模型、心脏模型、小金鱼、血压计2 .猪的心脏、解剖盘、解剖剪、镜子、手套、玻璃棒、烧杯两个（其中一 个烧杯中装有清水）。3 .多媒体课件六、教学方

6、法：启发式一一逐步引导，逐渐深入探究式一一发现问题，寻求规律七、教学过程【课时分配】3课时第1课时：血液（一）新课引入说起血液大家都非常熟悉，而且我们知道医生诊断某些疾病时往往要验血, 人体失血过多时会危及生命，可见血液对我们人体来说是非常重要的。血液到底 有什么作用呢？（二）新课教学1 .血液的组成（1）提问：有关血液的知识，你们知道有哪些？血液有什么用的？（血液 是红色的粘稠液体，闻起来有腥味，它含有血糖等，血液起运输作用。）（2）实验：观察血液的组成在量筒内先加几滴5%的柠檬酸钠溶液2.取鸡血液10ml注入量筒，轻轻摇动 几次3.静置观察（为什么要加柠檬酸钠？柠檬酸钠是一种抗凝剂，加入后

7、可防 止血液凝固）观察：1、血液是否分层？分几层？ 2.各层的颜色怎样？大致比例如何？记录：结合彩图四把观察结果记录在表格中：反馈:实验现象:试管中原本红色的血液出现了分层现象,上部分为淡黄色， 半透明的液体，约占血液总量的55%,下面部分呈暗红色，不透明，约占血液总 量的45%,两者之间还有薄薄一层物质，呈白色。（2）实验：显微镜下观察人血的永久涂片方法步骤:a.用低倍镜观察人血的永久涂片，找到物象b.转动转换器，把高倍物镜对准通光孔c.用细准焦螺旋调准焦距，直到物镜清晰为止观察与思考：a.看到几种类型细胞？（移动装片找）b.最多的是哪种细胞？是什么形状？什么颜色？c.最大的是哪种细胞？有无

8、细胞核？d.最小的是哪种？反馈观察结果：实验现象：血涂片里三种血细胞：红细胞：量最多，呈红色，圆饼状，无 细胞核；白细胞：最大，有细胞核；血小板：最小，无细胞核小结：由观察血液的组成和血涂片得知：血液由淡黄色液体部分叫血浆和 三种有细胞结构的部分血细胞（红细胞、白细胞、血小板）构成2 .三种血细胞的功能（1）探索红细胞的功能：介绍红细胞呈现红色的原因：红细胞里有一种红色含铁的蛋白质叫做血红 蛋白，所以红细胞呈红色。血红蛋白有什么特性？红细胞有什么功能?观察演示实验总结血红蛋白的特性。演示实验：取一只试管加有抗凝剂的血液，待血细胞沉淀后，倒去上层的血 浆和部分血细胞，观察留在试管内的红细胞呈暗红

9、色。然后将试管倾斜放置，十 分钟后让学生观察：观察内容：斜面的红细胞与试管底部红细胞的颜色是否一样？思考：血红蛋白有什么特性？汇报观察结果：斜面的红细胞呈鲜红色，试管底部的红细胞呈暗红色。对实验现象的分析：此现象说明血红蛋白与氧结合或分离的条件与氧多少有 关。斜面上的红细胞暴露在空气中，周围氧较多，即血红蛋白与氧结合，形成鲜 红的氧合血红蛋白，而底部的红细胞接触的空气少，血红蛋白尚未与氧结合，仍 呈暗红色。（可补充：另外还有一种气体，一氧化碳，它与血红蛋白结合的能力 是氧的160倍，所以当空气中一氧化碳的浓度过高时就会导致红细胞携氧能力降 低，出现窒息的现象。这种现象我们一般称为一氧化碳中毒。

10、）得出结论：血红蛋白的特性是：在氧气浓度低的地方容易与氧结合，在氧气 浓度高的地方容易与氧分离。总结；红细胞有什么功能？红细胞除了运输氧气以外，还运输部分的二氧化 碳。（2）探索白细胞的功能当身体某一部分被细菌感染时，白细胞是如何到达感染处？伤口化脓时流出 的脓液分别含有哪些成分?多媒体展示：白细胞可做变形运动，穿过血管壁，到达感染处，去吞噬病菌。 伤口流出的脓液是病菌、及死亡的白细胞。总结白细胞的功能：吞噬病菌，对人体有防御和保护作用。（3）血小板的功能提出问题：当不小心，把皮肤划破时，流出血液，不久又自然止血。为什么 皮肤出血后回自然止血？分析：当血管受伤而流血时，血小板会在出血的伤口处聚

11、集成团，并经伤口 粗糙表面的摩擦，即破裂而释放出一种物质一一凝集素，使纤维蛋白原转为纤维 蛋白，纤维蛋白原是可溶的，纤维蛋白是不溶的，可交织成网，把血细胞网罗在 内，形成血块而凝固。在血块之外，所遗留的澄清的液体，即是血清。由此，可得出血小板有什么作用？血小板有止血和促进凝血的作用。（三）巩固提升1 .解读课本中的血常规检查报告单问题：我们大多数同学都有到医院验血的经历，当你拿到血常规化验单后, 是怎样知道化验结果的？讨论：根据人体血液中血细胞的正常值，你认为这张报告单已告诉我们此人 哪些指标不正常。可能患什么病？说明：血液里红细胞的数量过少（正常范围：男子平均500万个/立方毫米， 女子平均

12、420万个/立方毫米），或者红细胞中的血红蛋白含量过少（正常范围： 男子为1215克/100毫升，女子为10. 513. 5/100毫升）都叫贫血。贫血患 者由于血液运输氧的能力低，影响体内各器官的正常生理活动，因而常常表现出 精神不振、疲劳、头晕、面色苍白等症状。这时候应该找医生诊断和治疗。一般 的贫血患者，应该多吃一些含蛋白质和铁质丰富的食物。当我们身体某处受伤后，受伤部位周围会出现红肿现象，这就是发炎。因为 人体受病菌感染时，血中的白细胞总数高于正常，感染处也聚集大量的白细胞。 白细胞计数是临床化验的重要项目。结论：可能患有炎症（白细胞数量偏高）和贫血（血红蛋白含量偏低）。2 .学生完成

13、三种血细胞的比较表3 .总结血液的功能：（1）运输功能输（运送氧、二氧化碳、各种营养物质 及代谢废物）；（2）防御和保护；（2）调节体温等。4 .讨论某人大量失血的急救方法。四、课外作业：作业本八、板书设计：5 1课时：血液（一）血液的组成：（1）血浆（成分、功能）（2）血细胞血液的功能：（1）运输功能输（运送氧、二氧化碳、各种营养物质及代谢 废物）；（2）防御和保护；（2）调节体温等。九、教学反思学习血细胞的功能应尽量联系生活实际。如在讲述血红蛋白的特性时，可先 演示已凝固的新鲜血块，让学生观察血块在接触氧的部分，颜色鲜红；不接触氧 的部分，颜色暗红，通过观察分析，使学生了解血红蛋白的特性和

14、红细胞运载氧 的功能。白细胞则可联系伤口感染细菌而化脓的现象。而血小板则可联系平时受 伤出血时（小伤口）能自然止血的现象，指出血小板有促进止血和加速凝血的作 用。心脏和血管是运输血液的器官，心脏和血管的结构是本节教学的难点，这部 分内容的教学，教师应当引导学生进行观察和思考，通过自己的亲身体验，主动 地获取有关心脏结构的知识，并推测它们的功能，从而发展学生的思维能力。为 了便于了解瓣膜的作用，看清瓣膜开关的情况，可演示：准备好一个新鲜、完整 的猪心，先将连于心脏上的肺动脉和主动脉剪短，短至从剪口处可以看到三个袋 状的动脉瓣为宜；剪掉左右心房，以暴露二尖端瓣和三尖瓣。观察时，将解剖好 的心脏放入

15、水槽浸没于水中，当用手挤压心室时，房室瓣关闭，动脉瓣开放，水 从心室经过动脉流出；在把心脏提出水面的过程中，水注入动脉时，动脉瓣的三 个半月形袋因兜满了水而关闭，同时房室瓣被注入的水冲开，水流入心室。这样 学生可以清楚地了解瓣膜对于控制血液方向的作用，明确心脏中血液流动的方向。血液循环的途径，这部分内容比较抽象，容易产生枯燥感。本节课教学采用 多媒体课件的辅助方式，通过介绍途径使学生熟悉了人体内的血液循环，教学效 果较好。在观察课件时，应采用分步观察，先观察体循环，再观察肺循环，为了 使观察针对性强，教师要编写导学提纲加强引导：（1）体循环的起点、止点、 大致路径？（2）体循环中血液成分的变化及发生变化的地点？（3）肺循环的起 点、止点及大致路径？（4）在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化？在何处 发生的变化？使观察明确具体，并且每观察一步都及时进行反馈，以培养学生的 观察能力。再通过让学生画血液循环模式简图加深理解和记忆，最好把流动脉血