第3课 古诗三首 一等奖创新教案（第2课时）.docx

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1、第3课古诗三首一等奖创新教案（第2课时）小学语文六年级下册第3课古诗三首（第2课时）1 .有感情地朗读并背诵寒食十五夜望月。2 .理解诗歌大意，想象诗中所描绘的画面，感受作者表达的思 想感情。3 . 了解诗中涉及的中华传统节日的文化内涵。理解诗歌大意，想象诗中所描绘的画面，感受作者表达的思想感 情。理解诗歌大意，想象诗中所描绘的画面，感受作者表达的思想感 情。复习旧知1 .背诵古诗迢迢牵牛星。（1）点名背诵。（2）全班一起背诵。2 .教师：上节课我们学的迢迢牵牛星与中国的传统节日七 夕节有关，这节课我们要学的两首诗，依然与我国的传统节日有关。 （出示诗题寒食十五夜望月。）探究新知合作探究（一）

2、探究一：了解诗人及诗歌背景。1 .教师引导学生借助注释及自己课前搜集的资料，补充介绍作 者和相关的节日习俗。（1）教师介绍作者和相关的节日习俗。（2）学生补充介绍诗人韩翊、王建及寒食节、中秋节的习俗。（3）联系生活，说一说自己对寒食节的认识和过中秋节的体验。2 .教师小结：了解诗人及诗歌背景，有助于我们走进诗人的心 境，随着诗人的笔触，带着无限的遐想，感受他浓浓的思绪。（二）探究二：理解寒食的大意，想象画面，体会情感。1 .自由朗读诗歌，结合注释理解诗歌大意。提示：借助注释理解大意时，不需要一字不差地翻译，可以用自 己的话来说。2 .整体感知，想象画面。（1）教师：读完这首诗歌，你的眼前出现了

3、哪些画面呢？我们 用小标题的形式概括一下。预设：“春城飞花图、走马传烛图”等。（只要依据诗歌内容概括 得合理即可。）（2）教师：那这两个画面中出现了哪些景物呢？指名交流。学生：春城飞花图：春城、飞花、东风、御柳。走马传烛图：汉宫、蜡烛、轻烟、五侯家。（3）教师：你觉得这两个画面中，哪一个画面最美？美在哪里？ 学生：春城飞花图。“飞”“斜”让人感受到“东风”的存在；“无 处不飞花”让人仿佛看到城中处处落花飞舞，感受到浓郁的春意。教师：的确。“春城飞花图”是作者精心为我们营造的画面，画 面中的景物在诗人笔下被描绘得栩栩如生。诗人写景真是传神！（4）教师介绍寒食节赐火的习俗，引导学生想象画面。补充介

4、绍：寒食节，亦称“禁烟节”“冷节”，是古代的重要民 俗节日之一，以禁火为标志。有观点认为，寒食禁火的习俗源于“改 火”，即每年熄灭旧火、重取新火，从而避免陈疾，获得新的生命力。 唐代常于清明时节取榆柳之火，皇帝也会将新取得的火种赐给权贵大 臣，以不恩宠。引导想象：诗中的“传”与“散”让人仿佛看到烛光点点，在 皇宫和王侯贵戚们的府第间流动；轻烟袅袅，飘散在皇宫和各府第之 间。3 .听教师诵读，想象诗中画面。4 .学生带着自己的独特感受朗读古诗，体会诗中的情感。5 .背诵古诗。小结：我们在读诗时，可结合相关的历史背景知识来理解诗歌大 意，体会诗人的内心世界。【设计意图】对于学生而言，这首诗的前两句

5、会引发学生想象, 获得美的享受，但对诗的后两句却可能缺乏共鸣。通过补充介绍寒食 节赐火的习俗，引导学生想象画面，自主思考诗中深意，体会诗中的 情感。（三）探究三：小组合作学习十五夜望月。1.按照刚才我们学习寒食的方法，请同学们四人一组，合 作学习十五夜望月。要求：（1）借助注释，说说诗歌的大意。（2）默读诗歌，想象诗歌画面，用自己的话描述你想象到的画 面。（3）分享与中秋节有关的资料，了解相关传统节日的文化内涵。（4）有感情地朗读，感受诗人的情感。2 .完成“十五夜望月学习卡“，以小组为单位交流感受与收 获。十五夜望月学习卡景物地面乌鸦冷露桂花我想象到的画面我感受到的情感类似的古诗3 .交流各

6、自积累的表达思念之情的诗句。4 .背诵古诗。【设计意图】本诗的情感易于把握，因此教学时以学生自主学习 为主，学生可按照教师布置的学习任务进行合作探究，并在自主学习 的过程中开拓思路，获得独特的学习体验。（四）探究四：课外拓展，了解更多古诗中的习俗。1 .学生交流积累的关于传统节日的诗句，并说一说其中所涉及 的节日。例如：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。（春节）宿草春风又，新阡去岁无。（寒食节）节分端午自谁言，万古传闻为屈原。（端午节）天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。（七夕节）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（重阳节）2 .教师引导学生谈一谈诗中蕴含的节日习俗。课堂小结这节课我们学习了两首古诗寒食十五夜望月，通过朗读与 想象画面，加深了对诗歌情感的体会。通过大家的分享，了解了寒食 节、中秋节等传统节日的习俗及文化内涵。布置作业1 .朗读并背诵寒食十五夜望月。2 .搜集其他有关传统节日及其习俗的古诗。