四年级下学期语文《猫》说课稿（6篇）.docx

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1、四年级下学期语文描说课稿四年级下学期语文猫说课稿（精选6篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到说课稿来辅助教学, 说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写说课 稿需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的四年级下学期语文 猫说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。四年级下学期语文猫说课稿篇1一、说教材：（-）教材的地位和作用猫是义务教育课程标准部编版四年级上册作家笔下的动物 这一专题的第一篇文章。学习本组课文主要是让学生感受作者笔下栩 栩如生的动物形象，试着比较课文在表达上的不同特点。猫是一 篇需要精读一篇状物抒情散文。老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫 淘气特点

2、的描写，字里行间流露出对猫的喜爰之情。作者在介绍猫的 性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的 形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。学习这 篇课文的目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会 作者对生活的热爰；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点 的描写方法。总之课文围绕”人爰猫，猫亲人这一感情主线，表现 人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好和谐的境界。本 文分两课时教学，今天我说的是第二课时。（二）教学目标基于教材和学情，我从课程标准中全面提高学生语文素养的 基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1、知识和能力：一是通过阅

3、读引导学生理解课文内容；二是了解 大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，体会课文蕴含的感情。2、过程和方法：以自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设 文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对 话的过程。3.朗读感悟，积累语言朗读是培养学生语感，促进学生悟情，积累语言的重要途径。它 是语文阅读教学的重要环节。新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析， 以充分朗读为基础，在读中感悟，在读中积累，进而受到情感和 思想的熏陶。在本课教学过程中，我设计以读为主，通过学生有目的 性的自读、小组合作读、个人读、分角色读等方式的读，在熟读的基 础上理解课文、领悟课文。课堂中本应该实现以朗读为主线，贯穿

4、始终，开展多层次、多视 角的读，如自由读、小组读、指名读、比赛读、评价读、分角色表演 读等等。特别是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话 时，应引导学生展开“自我探究、尝试读一一小组探究、合作读 集体交流、表演读的学习活动，在朗读中入情入境，学会结合插图、 抓住重点词语来体会人物心理，读好人物对话。在朗读中感受问句、 感叹句的表达效果，读出滋味、读出情趣，从而感悟语言，积累语言。三、说程序一、复习导入1 .谈话导入：同学们，你们快乐吗？什么时候最快乐？（学生交 流）2 .复习字词：二、读课文，整体感知1 .请同学们默朗读课文，边读边想：这篇课文主要讲了什么？汇报交流，小结概括课文主要

5、内容的方法。（课件出示）练习说话：波斯猫为了找到快乐，它去问的小动 物有，有，还有。结果它还是。2 .波斯猫为什么找不到快乐？燕子、蜜蜂、青蛙的快乐是什么？请同学们再次默读课文，边读边用一画出燕子、蜜蜂、青蛙 的话，用”画出波斯猫的话。（出示学习方法：用一画出 燕子、蜜蜂、青蛙的话，用画出波斯猫的话。）3 .指名读交流反馈。三、品读感悟，体会劳动创造快乐”。(一)教师引导学习2-3自然段。1 .学习燕子的话(1)教师范读燕子的话，引导学生理解：燕子的快乐是什么？它 为什么觉得快乐？(指名交流，板书衍泥造窝)(2 )从一口一口、天天、飞来飞去这些词语中体会燕子是怎样造 窝的和造窝的辛苦呢？用三角

6、符号标出再读一读。(3)设置悬念：燕子如此辛苦却为什么是快乐的？让学生理解燕子快乐的原因。(4)想象燕子快乐的心情，用朗读表达出来，让大家都来分享燕 子的快乐。指名读、师引读、齐读等方式。2 .学习波斯猫的话波斯猫听燕子这么说，他又是怎么认为的？多种方法读。(二)小组合作学习4-6自然段。小结方法，按这种的方法，小组合作学习。出示学习方法：小组 内交流体会：蜜蜂的快乐是什么？它为什么快乐？波斯猫又是怎么认 为的？请大家用朗读表达出来。(1)学生在小组内读书，交流。(2)汇报交流(板书：采花酿蜜)(由一人读蜜蜂的话，说说蜜 蜂的快乐是什么？它为什么快乐？再谈感受：你从中还体会到了什 么？(蜜蜂采

7、蜜很勤劳)从哪个词体会到的？(千千万万)你还能说 几个像“千千万万”这样的.词吗？(扩词训练，丰富学生的语言积累)(3)指名部分同学读：师：蜜蜂往返飞行10次,采集1500多朵花的花粉才能酿一滴蜂 蜜，它多么不容易但它却又是快乐的！请喜欢勤劳的蜜蜂的同学一起， 我们一齐读一读.(4)指导分角色朗读：面对勤劳的蜜蜂波斯猫又是怎么认为的？ 请小组用朗读表达展示。A.齐读波斯猫的话；B .男女生分角色朗读。（三）自学7-9自然段。（1）学生自读思考：你读懂了什么？（2 ）用你的朗读表达感受。（4）波斯猫对青蛙的回答满意吗？谁能有感情地读一读波斯猫的 话？（指名读）（设计意图：以上教学环节，学生通过自

8、读自悟，分角色读，看 图助读，合作交流等手段，不仅可以使学生加深了对课文内容的理解 和体验，而且可以使学生获得思想启迪。）四、放飞想象，拓展思维1 .波斯猫为什么找不到快乐呢？请同学们想想波斯猫和燕子、蜜 蜂、青蛙说的话结合图片，想象波斯猫在主人家是怎样生活的，把你 想象到的说出来。2 .交流反馈。3 .提问这是一只怎样的波斯猫？它为什么不快乐呢？（自由回答）4.所以说课文中的波斯猫最后找到快乐了吗？齐读最后一段。五、谈谈收获，明白道理。学习本课，同学们懂得了什么道理？（指名回答）六、布置作业、拓展延伸。板书设计：11找不到快乐的波斯猫燕子一口一口衔泥造泥窝蜜蜂千千万万采花粉酿蜜糖劳动创造快乐

9、青蛙蹦来蹦去捉害虫保庄稼四年级下学期语文描说课稿篇4一、说教材：本单元编选了猫斑羚飞渡华南虎马狼等五 篇描写人类的生存伙伴一动物的文章。这些文章不仅反映了人对动 物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里 折射人类的生活轨迹。而郑振铎的猫一文，作者用朴实的语言将 三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。课 文叙述了 我家里几次养猫的经过和结局，按照时间先后 写了三只不同的猫，描述了它们各自的特点、遭遇和结局。而文中第 三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：由于有前两只猫对比，第三只猫 的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，更 加突出了 我的过失

10、之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的 中心。二、说教学目标：初中语文新课程标准要求要重视学生思维能力的发展、要 重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联 系，结合本单元特点，我把本课的教学目标定为：知识目标：理清文中叙述的顺序及线索，整体感知课文内容，体 会文章表达的思想感情。能力目标：培养学生善于观察生活、积累生活的习惯，培养学生 自主、合作、探究的学习方式情感目标：教育学生客观公正、宽容仁爰、关爰弱小的待人处事 原则，学习敢于认错、勇于自责的精神。三、教学重点难点：重点：通过品读探究，懂得宽容仁爰、关爰弱小的道理并努力实 践。难点：感悟作者的感情及文章中所蕴涵的哲理

11、。四、说教法：1、问题设疑法：运用生活化的体验例子或者是直接从文中抽取最 有代表性的句子引发学生的思考，从而与作者的思想感情产生共鸣。2、诵读法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解作者的 情感。3、活动式教学法：对教学难点的突破，教师设置场景，让学生自 由说话、主动说话、积极讨论，从而理清作品、品味感情、领会深意、 感悟人生、学会做人。五、说教学过程：教会学生理解课文内容是基础，品味文章浓厚的感情是重点，激发学生对作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的情感价值所在。 所以,此课教学依研读品味感悟三大板块层层推进，且 分别用三个句式读，我看到了一只猫读，我体味到”对于， 我想说：贯连其间

12、，以教师赠格言、学生拟格言的形式汲取作品人文内 涵，升华作品美点精粹。由浅入深，逐块推递，让学生自由发言、主 动表达、积极讨论，从而理清作品主题、品味作者感情、领会文章深 意、感悟不同人生、学会完善自我。”课堂教学以学生为主体，紧扣朴实无华的语言文字，让文学作品 的韵味充盈课堂。此外，用精美的课件辅以教学，用模拟审案的场景，震撼学生心 灵，冲击渲染课堂教学氛围。讲究文本、图像与环节同步支撑，讲究 学生与作品意境和谐相融，从而产生感情上的共鸣。四年级下学期语文猫说课稿篇5一、说教材猫是小学语文人教版四年级上册第四单元第15课的一篇精读 课文。本单元以人类的伙伴为主题，每篇课文，都会让我们感受 到

13、人与动物之间那份浓浓的情意。猫是著名作家老舍先生写的一 篇散文。本文以作者对猫的喜爰之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及 满月小猫的可爱形象，栩栩如生，容易给读者留下深刻印象。根据新课标要求和四年级学生的实际情况，参照单元目标，结合 本篇文章的特点，将本课的教学目标确定为以下几点：知识与能力： 了解猫的古怪性格和它小时候的可爰，背诵自己喜欢的段落，积累语言。过程与方法：学习作者细致观察，用具体事实表现动物特点的描写方法，练习说话，写话。情感、态度和价值观：感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爰小动物的感情和观 察事物的兴趣。教学重点：了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爰，并体会作者对猫的喜 爰之

14、情。教学难点：学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯。教具准备：多媒体课件二、说教法俗话说教无定法，贵在得法。为取得良好的教学效果，突出 重点，突破难点，我采用以下教学方法：1、阅读指导法：本课教学中我通过自由读、合作读、指名读，对 学生进行指导，让学生的读步步深入。2、直观教学法：运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离， 理解重点词句。三、说学法学生是学习和发展的主体，教师是课堂的引领者，为充分发挥学 生的主观能动性，本课我将采用以下学法：1、朗读法。读书百遍其义自见，通过创设情境，开展多层次，多 视角的读，让学生读中入情入境，读中培养语感，读中受到情感熏陶。2、自主、合作、探究学习法。让

15、学生主动参与、乐于探究、勤于 动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交 流与合作的能力。四、说教学过程为达成以上的教学目标，我采用一下教学步骤。（一）谈话导入，激发兴趣上课一开始，让同学们欣赏猫的图片，看这些猫给你留下了怎样 的印象？并上台演示各种猫的动作及声音。今天我把老舍爷爷喜欢的 猫也带到了我们的课堂上，这节课就让我们一起来和老舍爷爷家的猫 交朋友吧。这样的导入，会引起学生对猫的强烈的探究欲望，激起了同学们 的学习兴趣。（二）检查课前预习及课后复习的情况。通读课文，想想课文写 了有关猫”的哪些特点，勾画出来。五年级的学生学习能力已经加强，自己有能力独立进行课前预习 和

16、课后复习，这样可以很好地掌握所学的知识。（三）整体感知，读中感悟1、让学生默读课文，自读感悟，以小组交流的形式，派出代表，概况一下老舍爷爷笔下的猫是怎样的？通过学生的概括总结出猫的性格主要表现在：性格古怪、满月可 爱）【板书：性格古怪、满月可爰】再来引导同学思考：看着这些表示性格的词，你有什么疑问吗？ 作者讨厌猫的古怪性格吗？为什么？（四）细品精读，撞击情感。1、通过细读课文的1 - 3自然段，感受猫的古怪性格的特点作为 本课的精讲部分。让学生从文中找出表现猫性格古怪的词语。并通过填空练习来体会猫性格古怪的特点：猫的性格实在有些古 怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。【板书：

17、既（），又（）】归纳起来有三个方面：既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴（温 柔可亲）和不高兴（一声不出）；既胆小又勇猛。针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程 中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空练习， 学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。2、指名读课文第4自然段，感受小猫的可爰，重点体会作者爰猫 之情。投影出示：小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。小猫满月的时候更可爰，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。重点体会这两句话有什么不同？为什么说小猫满月的时候更可爰 呢？怎么理解？【板书：更】在体会到了老猫的性格古怪之后，引入对

18、小猫可爰的感受,既激 发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之 精。同时也表达了作者对猫的喜爱之情。【板书：喜爱】最后再来读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象一下小猫 淘气可爰的样子，播放课件，进一步感受小猫的淘气可爰。（五）总结谈话，升华主题。猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老 舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爰。这正说明了在我们身边，处处都 有美好的事物，只要我们热爰生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那 样不但能发现美，欣赏美,而且能创造美。（六）拓展练笔请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的 特点记述下来，与同学们共分享。这就要求

19、学生能够体会作者是怎样仔细观察，并把动物的特点写 具体的，又是怎样真实地表达人与动物之间的感情的。同时，这种训 练形式就会成为学生乐学、会学、善学，写作创新的新平台。五、说板书设计好的板书可以说是一个微型的教案，其概括性强，条理清楚，突 出重点，起到画龙点睛的作用。这一板书设计由师生共同完成,这样 能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。6猫性格古怪：既（）又（）满月（更）可爱六、说练习设计通过精心编排的一些习题，以帮助学生达到巩固知识、形成技能 的目的。总之，在这个教学过程中，我按照预设进行教学，设计多种读文 形式，因为语文是学生读懂的，正所谓读书百遍其义自见。同时关注 课堂生成资源，灵

20、活采用教学机制，结合四有教学模猫喜爰式展开教学，最大限度调动学生参与课堂的积极性、主动性，最 终达到教学目的。说课完毕。我将从以下几个环节展开的教学设计。环节一：谈话导入，激发兴趣1、谈话交流。（由图片引入谈话再导入新课。）同学们，你们谁 养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣 的小故事。）2、简介老舍老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师， 代表作品有四世同堂、茶馆、骆驼祥子等。（此时介绍 老舍，揭示课题猫）设计意图：谈论自己的宠物一猫必定是学生们最感兴趣的话题 之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来，相信学生对课文的学习 充满了期待。环节二：整体感知

21、，读中感悟我将以提问的方式展开本环节教学，从而整体把握文章1、读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这只小猫有什 么特点？和同桌说说。（经同学间合作交流后，大致能感受到这只猫 性格古怪，淘气可爰，作者喜爰猫的特点。而这些恰好是文章的中心 和重点。）（教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛?？）2、引导思考：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？3、作者讨厌猫的古怪性格吗？为什么？（板书：可爱）设计意图：尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自 己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学习积极性。为重 点研读设下铺垫。环节三：细品精读，撞击情感此环节将分为四个步骤进行：1、自读感悟：课

22、文是怎样具体描写猫的可爱呢？让学生仔细品读 课文，把写猫可爰的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最 喜欢读的语句讲给大家听。先自己准备，再四人小组交流。2、学生再读课文，交流感受。(如果有同学谈到课文中的猫是只 贪玩的猫。)(1 )读出表现猫贪玩的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫 的尽职？(2 )抓住重点词语句子谈感悟。如：任凭谁怎么呼唤，它也不肯 回来。(解释任凭的意思，这句话用任凭?也?”这组关联词 突出体现猫的什么？)(3 )有感情地朗读句子，读出猫的贪玩。(4 )总结学法，学习体现猫的性格古怪的其他内容。设计意图：这两个问题的设计重在通过抓住“谁、怎么的 适当想象来体会猫的贪

23、玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考 虑了学生的思考维度由谁递进到怎么，想象会更合理、更有 情境感，而且迁移了学法。3、再读课文的1 - 3自然段，感受猫的古怪性格。(1)让学生从文中找出还表现猫的性格古怪语句。(2 )完成填空练习：猫的性格实在有些古怪。它既()，又()； 既()，又()；既()，又()。设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪， 在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上 填空，学生水到渠成地体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概 括能力。4、再读课文，感受小猫的可爱，体会作者爱猫之情。(1)读课文最后一自然段，感受小猫的可爰。(2 )

24、投影出示：3、情感、态度和价值观：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。（三）教学重点、难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗 读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点， 学习作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的 教学难点。二、说教法与学法 （-）说教法L朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能 领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体 会课文中包含的复杂感情。2、背诵法：利用课文中的关键词，指导学生背诵课文，让学生在 背诵中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。3、讨论法：引导学生充分发挥集体

25、的智慧，自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。4、讲授法：教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。（二）、说学法方法是打开知识宝库的金钥匙。教学目的不仅要让学生学会,而且要引导学生会学。学法上，我贯彻的指导思想是把”学习的主动权还给学生”，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是讨论法，尝试让 学生自我探索，提高求知欲望。加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。要引导学生掌握：读一思一议一读的学习方法,通过读（范读、默读） 初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深 层次上进一步了解课文内容；苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一

26、种根深蒂固的需要， 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界 里，这种需要特别强烈。通过讨论，进行信息反馈和交流，检验读和 小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。(两句话有什么不同？为什么说小猫满月的时候更可爰呢？怎么 理解？)设计意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格古 怪之后，以以上的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小 猫的可爱研读的兴趣,又能体会到作者写作时的用词之精。(3)读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象小猫淘气可爰 的样子，播放课件，进一步感受小猫的淘气可爱。设计意图：边读

27、边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，视觉 上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮，在观看过程中学生 对猫的喜爰之情会被又一次激发。四年级下学期语文猫说课稿篇6一、说教材我是猫是语文S版小学语文五年级上册第六单元的一篇文章。 本单元由五篇课文和语文百花园六组成。这五篇课文都选自文学名著， 内容生动有趣，语言优美，描写精彩。本课的语言风趣幽默，学生读起来会兴趣盎然；故事情节简单， 线索单一清晰，学生理解起来也不会有太大的障碍。但这毕竟是一篇 与我们生活在不同时代、不同民族的作家的作品，由于学生相关知识 背景的缺乏、品读文学精品经验的不足，要让学生透过作品的语言文 字来体会和感悟作者所要表达的

28、思想感情，是有一定的难度的。为了 解决好这组矛盾，我在教学中主要是抓住以下三点展开的：1、结合本课有趣的故事情节和幽默的语言，充分激发学生的兴趣, 把这种兴趣有效的转化为学生学习的动力；2、在阅读教学的过程中，对学生进行适时、必要的学法指导，让 学生学会如何去阅读和品味位文学作品的语言；3、注意感情的迁移，并通过了解作品及作者的背景资料，让学生 准确的体会作者在作品中所要表达的思想感情。二、教学目标： 我设置了三个层次的教学目标。1、知识与能力：自学本课的生字词，理解词语；默读课文，理解内容，提高在读中感悟作品语言的能力。2、过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文 中的心理描写

29、，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过，了解猫在 吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。3、情感与价值观：通过朗读初步感受作者的思想感情，体会作者 对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。三、教学重点、难点： 重点：体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。难点：在读懂作者描写的每个场景的基础上，理解感悟三条真理”的含义及表达的思想感情。四、教法学法根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将 采用质疑法、品读法、讨论法、探究法等教学方法，自读自悟、协作 探究的学习方法也将贯穿整个课堂。为了达到本节课的教学目标，突破重点、难点，我设计了以下的 教学环节：五、

30、教学设计一、谈话导入营造氛围课堂气氛的好与坏直接关系到教学质量的好坏。我的谈话内容是 这样设计的：今天，老师要给大家介绍一位新朋友，大家想不想认 识？我带了一张他的照片，请看大屏幕（课件出示猫的照片）认 识吗？（猫）这可不是一只一般的猫，据小说描写此猫博学多识、通 晓天地古今，尤其善于辞辩，可以说是嬉笑怒骂皆成文章，乃是一只 圣猫、灵猫、神猫！怎么样，有没有兴趣和他交个朋友？用这种幽默 风趣的语言与学生进行谈话，一方面可以给学生营造一种轻松愉快的 课堂氛围，另一方面也与整篇课文的行文风格一致，有助于激发学生 学习的兴趣和热情。二、初读课文整体感知首先，让学生自由读课文，自学生字，结合上下文理解

31、词语，然 后告诉老师读后的感受，这时学生会感到这是一篇很好笑的文章，紧 接着老师可以引导学生把你认为好笑的地方读出来和别人分享。在这 里，我请学生交流信息，既增强学生对文中主人公的感性认识,架设 起文本与学生间的交流平台，又实现了资源共享。交流完之后，再让 学生用自己的话来概括本文的主要内容，并说一说这只猫给你留下了 怎样的印象。经过这个教学环节，学生会对课文有一个整体的感知， 同时，老师也可以通过学生在这一环节的反应和表现，得到必要的反 馈信息，并及时调整自己的教学安排。三、质疑探究理解内容学贵有疑，疑是思之始，学之端。引导学生学会质疑问难，是自 主探究学习的关键，也是创新学习的开端。在学生

32、对文本有了整体的 感知后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出本课值得探究的问题， 这些问题大致可归乃为两个方面：1、猫是怎样发现那三条真理的？2、课文的作者想要表达一种什么样的思想感情？之后，我会启发学生带着问题再次回到文本，选择适合自己的学 习方式进行有效的探究。最后，一定要重视交流汇报的过程，汇报交流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生阅读反思 的过程，所以教师应充分肯定学生的不同感悟，这是对不同生命的尊 重。只有这样，才能真正地推动课堂对话的发展。经过这个环节后， 学生会对课文的内容有一个更加深刻地理解，也为后面引导学生体会 作者的思想感情打下了坚实的基础。四、总结全文拓展延伸对本

33、课的总结,我设计了两个方面：1、对课文内容的总结，主要是帮助学生对课堂上所学的知识进行 有效的整合，结合实际进行德育的渗透。2、学法的总结，主要是帮助学生归纳和掌握阅读的技巧和方法。 课后应该是一个新的学习轮回的开始，引导学生参与延伸性的阅读， 能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。在课堂的 最后，我是这样设计的：大家喜欢这篇课文吗？喜欢这只猫吗？想不 想知道他还经历了哪些有趣的事？想不想知道他最终的命运如何呢？ 有兴趣的同学可以找来原著读读，相信这本书一定会给你的生活带来 无限的乐趣和深刻的启示！思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句、段读） 使感情进一步升华，进

34、而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效 果。四、说教学过程那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为 核心的环节。环节1、导入新课著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上， 激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。确实， 好的开头是课堂成功的一半。因此我先抛出问题，吊足学生胃口。上一节课我们对这篇课文已经有了一定的了解，这节课我们就来 更深一步的学习这一课。我来范读课文，请同学们注意听老师是怎样 有感情的朗读课文的，思考文中写了什么时候的猫？都在那几个自然 段？这样做的目的是要学生复习一下上节课所了解的内容。学生答后， 要他们自己默读课文，说说每个自然

35、段都介绍了猫的哪些特点？拿出 笔来画出相关词句。这个问题可以让学生再深一步的理清课文思路， 并掌握学习方法，激发学生对课文的兴趣。那么这些特点都围绕课文 的哪几句话写的？学生发言时，进行板书。并及时给予肯定，树立他 们的自信心。（教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛、淘气、可爰）环节2、深入理解，读中感悟新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验 和思考。因此老师只能起引导作用，不能照本宣科，应尊重学生的 独特的个人体验。老舍笔下的猫简直就像一个调皮的孩子，作者运用拟人的手法,生动逼真地将猫的古怪、淘气、可爰展现在我们面

36、前，字里行间流露 出对猫的喜爱之情。根据教材的训练重点及学生存在问题，投影思考题：1、如：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。生有感情的朗读这些句子，师引导。引导学生体会作者对猫 的喜爰之情。用这些词语说几句话。这个环节的设计目的是让学生读中感，读中悟，真实的体会到猫的古怪特点，另外也学习了关联词及其应用。2、( 1 )在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。(2)在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。我先出示习题，学生答时换成彩图，让学生看着彩图更直接的说 出第一句其实是把“脚印

37、比作了 “小梅花，梅花多美呀！尽 管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爰之情仍跃然纸上。这儿主要是让学 生对比朗读的感受作者对猫的喜爰之情。3、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爰。老舍先生是一个极爱花的人，在这它对小猫的宽容怜爱如待幼小 的孩童，句句饱含着喜爰之情。不断地给于学生读的时间和机会，以 读代讲，读中感悟。环节3、贯通全文，师生共结作者介绍了猫的古怪性格和小时候的淘气可爱，其中每一段，每 一部分中都有总述，有分写，分写是围绕总述写的，以第一部分为例， 总写猫的性格古怪，分写既老实又贪玩；既贪玩又尽职；有时温柔可 亲有时一声不吭

38、；胆小又勇猛。这一环节的设置让学生理清思路的同 时把握主要内容，体会感情。环节4、训练朗读，积累背诵猫这篇课文内容浅显，又充满生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过讨论交流，理解内容后，切实体会作者是怎样真实具体描 写猫的古怪性格和小时候的淘气，理解作者对猫的喜爰。朗读时，为 了显示条理清楚，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫淘 气的部分，语气略带俏皮。根据新课标要求，四年级学生应该积累课文中的优美词语、精彩 句段，背诵优秀诗文（段）等，因此在学生熟读的基础上，我要求学 生背诵自己喜欢的段落，并且积累下来。环节5、总结深化结束语渗透作者的写作方法，我是这样设计的：我们在写小动物 的时候，

39、一般都是先写外形，再写习性，而这篇文章却先抓住了猫的 性格特点，再具体生动地描写的。另外，作者先写长大的猫，再回忆 小时候的猫的淘气，可爰，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我 们从字里行间无时不感到猫的古怪可爰和老舍先生对猫的喜爰。环节6、说写结合 要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物，运用本课抓住特点，抒发真情实感的写作方法，介绍自己熟悉的小动物，注意 要表达出你对它的喜爱之情。布置作业：写一篇观察日记我最喜欢的小动物。五、说板书设计 猫大猫性格古怪 小猫 淘气可爰 表达对猫的喜爱之情 板书是课堂教学不可缺少的一部分，它是教师精心构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道。我设计板

40、书的根本思路是为了体现文章 的主要内容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便 学生的学习和理解课文。好的板书就像一份微型教案，此板书简明的 将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章 脉络。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。 因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。四年级下学期语文猫说课稿篇2一、说教材猫是本册第四组课文中的一篇精读的散文。课文细致、生动 地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爰，全文字里行间流露 出作者对小猫的喜爱之情。课文先从性情、脾气、胆量三个方面具体 表现猫的古怪性格；再写到他小时候的淘气。作者在介绍猫

41、的性格特 点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越 来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。学习这篇课文 的目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对 生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写 方法。总之课文围绕“人爱猫，猫亲人这一感情主线，表现人与猫 之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好的境界。二、说学生由于猫是一种较常见的家养小动物，农村的同学都见过猫，不少 同学还养过猫。因此，我在教学时主要是唤醒同学们的生活体验，体 会猫的性格特点和人猫和谐相处的境界；让学生在自主阅读、合作探 究的过程中领悟文章的写法。三、说目标根据新

42、课标和四年级学生的认知特点确立三维目标（具体见教学 设计）四、说教法、学法教学有法，但无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、 相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、 教学重难点，我首先采用情境法猜谜语、展示图片，激发学生学 习的兴趣，活跃课堂气氛；接着采用自主探究、合作交流法、问题牵 引法，学习生字和词语，理解课文内容，锻炼学生自学和解决疑难的 能力；对比阅读法是本单元重点推介一种学习方法，在课堂最后的 阅读链接环节中得到很好的体现。为了很好的落实教学目标，准 备用2个课时完成，全三步一个课时，后三步一个课时。五、说步骤（一）猜谜情趣，揭示课题1、课件出示谜语和猫

43、的图片，激发学习兴趣；2、课件出示老舍的简介，揭示课题猫（二）初读课文，整体感知1、课件出示阅读要求，自学生字词2、思考：课文写了几只猫？你的理由是什么？这只猫有什么特 点？（把握文章的主要内容和层次结构）（三）再读课文，品味词句A、认真阅读1-3段，围绕“古怪”思考问题（课件出示）1、找出文中含有“古怪一词的句子读一读；2、说一说古怪 一词的意思；3、想一想：课文从哪些方面写出了大猫的古怪？4、用关联词”虽然.但是.而且.把贪玩、老实、尽职 三个词连成一句话。B、认真阅读第4段，围绕“淘气思考（课件出示）1、找出带有淘气一词的句子读一读，说一说你读懂了什么？2、课文从哪些方面写出了小猫的“淘

44、气？（四）精读课文，领悟情感课件出示思考题：1、作者喜欢猫吗？从哪些地方可以看出？2、猫喜欢作者吗？你是怎样理解的？3、结合课文说一说在习作中怎样来表达情感？（人爰猫，猫亲人）（五）指导朗读，升华情感1、自由读2、范读3、练读4、背诵（六）拓展阅读，对比学习欣赏阅读链接夏丐尊、周而复描写的猫，并与老舍笔下的猫 进行比较，学习写作方法。老舍：用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情；周而复：写猫的外貌和神情表达喜爰之情；夏丐尊：写一家人对猫的态度来表达喜爱之情。（七）总结全文，升华主体1、说一说课文在写作上的特点：总分的构段方法；用具体事例来 展示特点；表达真情实感；语言朴实；2、谈一谈学

45、习的收获；3、用总分的构段方法描写一个你喜欢的小动物。（八）练习布置（见教学设计）猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。然而，在作者老舍爷 爷的笔下却显得那么惹人喜爰。小动物是人类的好朋友。这正说明了 在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爰生活，用心去感受， 就能像老舍爷爷那样不但能发现美，欣赏美,而且能创造美。四年级下学期语文猫说课稿篇3一、说教材找不到快乐的波斯猫是语文版第四册第三组的一篇阅读课文。 这篇课文讲述了一个生动的童话故事：一只波斯猫向人请教快乐是什 么滋味。燕子说衔泥造窝最快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙 说捉害虫、保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它

46、非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文的意图是让学生通过学课 文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解”劳动创造快乐”的道理。这篇课文语言生动形象，人物特点鲜明，有很强的吸引力，易以 激发学生的读书欲望。而本单元的教学重点仍然是随文识字，培养朗 读能力。所以，在深入解读文本的基础上，依据课标要求和学生的实 际情况，确定本课的教学目标为：1 .复习”波斯猫、软绵绵、滋味等11个词语。2 .分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不 同看法。3 .在品读中体会：只有辛勤劳动，服务他人，奉献社会，才会感 到快乐衣赖别人生活，靠别人为自己服务，是没有快乐的。教学重点：指导朗读，让学生体会只有辛勤劳

47、动才能创造快乐。 教学难点：理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。二、说教法和学法学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，应让学生在 主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考， 受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目标， 同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三 个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力 的语文课堂。教学中我针对在低年级阅读教学中渗透学习方法，提高 学生的阅读实效这一目的而采取的主要教学策略是：1 .创设情境，激发兴趣动机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心 理倾向和动力。而创设情境是激发学生的学习兴趣，形成动力，从而 进入自主学习状态的重要途径。教学