初中世界的气候（第一课时）教学设计.docx

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1、世界的气候（第一课时）世界的气候（第一课时）教学内容分析本节内容是义务教育课程标准实验教科书地理（人教版）七年级第三 章中的第四节，是初一年级刚进入世界地理学习的第二大内容，起着为世界地 理学习的过度和基础作用。世界的气候是地理知识中的重点之重、难点之难, 内容由“天气与气候的区别、世界的气候类型、世界气候的分布、影响气候的 主要因素、气候对人类活动的影响”五部分构成，它们之间相互联系相互依赖, 其中世界的气候类型和分布是基础。本课时学习的是“天气与气候的区别、世 界的气候类型、世界气候的分布”这三个内容。二、学生学习情况分析学生已经在前面学过多变的天气、气温和气温的分布、降水和降水的分布 这

2、些气候相关知识，但他们对整个世界的气候类型和分布状况等了解较少，在 头脑中没有形成一个完整概念，而课本上的教学内容对于他们来说，知识都隐 藏在图表中，学生单独的分析和归纳能力有限，要把握好这一节内容有一定难 度。因此，有必要充分利用多媒体课件来进行授课，引导学生读图并帮助学生 建立直观到抽象的思维方式，使学生通过比较法和归纳法认识天气和气候的区 别、世界气候类型和分布，提高学生在生活和学习中发现和分析地理问题的能 力。三、教学总体设计思想说明：彻底改变“师讲生听”的传统、陈旧的教学模式，运用启发式、比较法和 归纳法。贯彻教师主导，学生主体的教学原则，达到教师主导作用和学生主体 作用科学有机的结

3、合，最大限度地发挥学生的主观能动性。调动学生的学习积 极性，营造民主的教学氛围，重视学生提出的意见，不立刻下判断，鼓励学生 多看、多听、多尝试，多探究；教师专心倾听学生的叙述，接纳学生反应，与 学生一起讨论，共同评价。这样，学生在课堂上才能始终处于兴奋状态，利于 知识的内化和学习效果的强化。、教学目标设计由于本课内容理论性强，知识较枯燥，直观感不明显，所以在设计教学目标时考虑到本校学生的实际情况而设定如下教学目标：1 .知识目标：（一）使学生理解并实际运用“气候”这一术语；会描述一个地 方的气候；能区别“气候”与“天气”。（二）了解气温和降水是气候的两个要素。（三）认识世界气候的地区差异大；了

4、解世界主要气候类型及其分布2 .能力目标：（一）让学生能使用规范的方法途径来描述天气和气候（二）使学生能运用世界气候分布图说出不同地区的气候类型名称3 .情感态度和价值观使学生感受到自然界丰富多彩，地区差异显著，同时又是有规律可循的。从 而激发学生认识自然的兴趣和愿望。五、教学重点：1 .重点（一）区别“天气”与“气候”。（二）世界主要气候类型的分布。2 .难点：世界主要气候类型的分布六、教学过程设计教师活动设计意图知识链接新课导入1、同学们，大家好。前面我们学习了“多变 的天气”这节内容，通过学习大家知道天气预 报的作用，不知道大家有没有养成喜爱收听、 收看天气预报的习惯。那么请同学们说一说

5、今 天的天气如何？2、根据学生回答情况进行讲评，并复习： 天气反映一个地方短时间的阴晴、风雨、冷热 等大气状况，它时刻发生着变化。新课讲解一、气候1、我们还听说某某地方气候怎样怎样，现 在请大家阅读课本P57图3.22中三个同学对各 地气候的描述，思考：人们描述气候时关注的 时间有多长？它是否经常变化？归纳、气候的特征：多年的天气平均状况，变化 不大。提出问题、结合前面我们学过的天气知识，你认为应前后知识的衔接从现实生活的经历与体 验出发，激发学生对地理 问题的兴趣。培养学生抽象概括能力连接“天气 预报知识”学会地理概念的比较，进 而分析出地理概念的差 异性。相同占八、不同点天气气候研究大气状

6、况时间长度短特点不稳定、变化很快较稳定、一般变化不大，有一定的特征面向全体学生，利用现代 信息技术、利用表格法比 较差异。、活动看看下面几句话，哪些是说天气的，哪些是说 气候的？练习加深理解链接“文言诗词”A.B.C.D.E.F.G.H.昆明四季如春夜来风雨声，花落知多少？明天大风降温极地地区全年严寒小楼昨夜又东风终年干燥少雨冰城年年瑞雪飞人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开该怎样区别天气和气候？学情预设此时学生们可能一下子摸不着北，不知道 从何下手比较，可以提示学生比较两个地理事 物，关键是找出其相同点和不同点，通过小组 间的合作、讨论，列表比较来找出区别。课件天气与气候的比较培养学生的综合概括能

7、 力承转通过刚才的学习，大家已经知道如何区别 天气和气候了，不知道大家有没有注意到人们 在描述一个地方的气候时，一般只注意两个方 面，现在请同学们试用一句话概括A、B、C三地的气候特点。归纳2、气候的要素：气温和降水活动请同学们根据自己的体会谈一谈我们泉州 的气候特点。然后请同学回忆下，自己去过的 其它地方和泉州的气候相同吗？承转从前面两节课的学习中，我们已经知道， 世界上气温和降水的地区差异很大。不同的气 温和降水状况的组合，就会出现终年炎热的地 方，有的降水多有的降水少；常年湿润的地方, 有的气温高有的气温低；气候类型就会多样， 地区差异也会复杂，真的这样吗？具体情况如 何请大家读图“3.

8、23世界气候的分布图”,读 图一定要先看图例哦。这个图是用颜色来表示 气候类型的，共有几种颜色？分别代表哪些气 候类型？二、世界气候复杂多样承转现在大家不仅知道了世界的气候类型复杂 多样，也认识了主要气候类型的名称，但我们 地理学更强调的是空间位置，所以，我们接下 来的任务是读图分析世界气候的分布。三、世界气候的分布1、复习我们知道气候的一大要素是气温，气温随着 纬度的变化而变化，人们根据太阳热量在地表 的分布状况把地球表面划分为五带：课件演引导学生从现实生活的 经历与体验出发，激发学 生对地理问题的兴趣，师 生互动、教师主导学生主 体。链接“气温 和降水”知 识链接日常生 活常识链接“五带

9、划分”知识示2、活动各温度带内分别有哪些主要的气候类型呢， 下面我们通过活动来学习。、读图3. 23,找出主要分布在热带、 温带和寒带的气候类型，并填写在下表中。形成组间学习和参考借 鉴意识，通过填表格，进 行比较、归纳法的学习，分布地区气候类型加深知识的理解，共同完热带成本课的学习任务温带寒带学情预设学生自己的读图归纳能力还没有养成。我 首先让学生们通过两个人一小组进行读图、分 析、归纳；然后师利用多媒体课件进行演示， 引导学生自己通过读图得出结论。承转大家有没有发现，热带主要的气候类型有四 种，温带有五种，为何同一个温度带会有不同 的气候类型，是什么原因引起的？那么，降水的影响使得气候类型

10、分布如何呢？ 下面我们一起来做个活动，填个表格。阅读图3. 23,找出主要分布在温带的地区亚 欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型层层深入，让学生紧扣住 气候的两个要素，并通过 小组活动来渗透主题，领 会教材内容。通过表格的设置，让学生 更容易分清地理方位。降水的分布气 候大陆 西岸大陆 内部大陆 东岸类型复习总结世界气候类型是多样的,除了我们泉州是亚热带季风气候外，世界其他地区还存在许多 种气候类型。各种气候类型的降水、气温的组 合不同，所以各种气候类型的特点也不同。了 解世界各地的气候类型及其分布，为我们今后 出国工作、旅游、学习等都有指导意义。那么，为什么世界各地有不同的气候类 型？原因是什

11、么？请同学们思考，我们下节课 继续讨论。七、教学反思气候是人类生存的重要自然条件之一，对我们生产、生活影响显著。特别 是对农业生产更是一种取之不尽的自然资源。本节讲述天气和气候两个不同的 概念和特点及其区别、世界气候类型和分布为以后气候知识学习和表述打下基 础。在学习中，师生一起尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容；尽可能多 地收集现实社会生活、生产中与教材内容相联系的素材，并把这些知识运用到 实际中去。通过精心设置表格引导学生列表比较、通过直观的视听媒体引导学 生读图分析、通过学生的小组合作参与探究，引导学生主动探究学习，培养学 生读图能力和思考方法,构建其空间概念,并使学生感受到生活中处处有地理, 学好地理大有用处，增强学习的兴趣。经过本课的学习，几乎所有的学生都能 在活动中掌握了教学主题，在参与中领会了教材内容。板书设计：第四节世界气候一、气候1、天气和气候的区别2、气候的两个要素：气温和降水二、世界气候复杂多样三、世界气候的分布