三年级语文上册第二单元第7课听听秋的声音教案新人教版.docx

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1、7听听，秋的声音（略读课文）【教学目标】1 .会认本课“抖、蟋、蟀”等9个生字，通过多种方法理解难懂的词语。课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力，感受秋天的美好。3,能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。4.仿照诗歌的形式，续写诗文。必备品格关键能力【教学重点】学会文中的生字新词；从秋天的音响中，想象秋天景象的 美好有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。【教学难点】通过多种方法理解难懂的词语；仿照诗歌的形式，续写诗文。V/Z1ZZ/SZZ/SZ*/ZSZS1ZZZZKyZK/ZSZKZZXZ*/ZXZS/ZSZ/ZSZWZZ/Zw*KZy*ZZ1/ZKZ1/*Z

2、Z/ZZZZKZZZ/ZvZ1/*ZZ1/Z1/ZZ1/*/1/ZZZSZ/ZZ/y*/KZZZ【教学课时】1课时第一课时【教具准备】课件（笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）【教学过程】荣德基课件页码一、导入新课导入类型：看图交流，音响激趣。质疑课题：1 .同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？下面我们做一 个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声 音。（播放声响录音带）2 .想象交流：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次 播放声响录音带，引导学生想象并交流。3 .看图交流：(2)（1）你知道这是什么季节吗？（2）大

3、自然在这个季节里有哪些美妙的声音？你能模仿那些声音吗？(3)4 .秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，你听！（播放声响录音 带）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想象一下，你的脑中会出现怎么样 的画面。（音乐中教师范读全诗）5 .秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音。有一位诗人在秋天里听到了许 多美妙的声音，写下了一首诗一一板书课题：听听，秋的声音。齐读课题。 秋天是一个色彩缤纷的季节，下面让我们静下心来,细细去听一听秋天里的声音。简介：毕国瑛，女，山东人。当代诗人。1980年在上海师范专科学校结业, 留校在附小任教师5年。1986年调上海少年报社童话报编辑部任编辑。【设计意图：游戏

4、是学生喜闻乐见的活动，在课始，用音乐与声响创设开放 互动的课堂情境，激发学生的兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大 自然，带入秋声之中。】二、初读感知L听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子, 难读的地方多读几遍。（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。抖抖蟋蟀振动歌韵掠过歌吟辽阔（重点指导生字“蟀、振”为翘舌音；前鼻音“振、韵、吟”等。）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。指导读有关声音的词语：刷刷曜曜（2）理解词语练把词语和意思连起来。【道别】反复地嘱咐。【叮咛】裂开。

5、本课指谷粒成熟。【辽阔】辞行。本课指黄叶离开了大树。【绽开】广阔。（4）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。4,再读课文，了解内容。（1）出示问题：再读课文，想一想课文写了什么？（作者抓住秋天里大自然的一些声响，用 诗的语言赞美了秋天。）（2）有感情地朗读课文，一边读一边想象，然后和同学交流：你听到了秋 天的哪些声音？（如风声、雨声、落叶声、蝴蚣声等。）（3）本诗从哪两个方面描写秋天？体现了什么？（诗中从两方面写了秋天 的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大 雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人 的感受。作者抓住秋

6、天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。）（板书: 具体可感的声音心领神会的声音）三、研读课文，交流展示(5)(6)(7 11)(12)(13)(14)(15)（一）读读，秋的声音。（1）请同学们自读课文，读准字音，读通句子，（不认识的字可以问老师, 也可以自己查字典）并想想诗歌具体写了哪些声音？（2）检查读词语，读诗歌。（3）交流诗歌具体写的声音：黄叶、蟋蟀、大雁、秋风的声音。O（1）再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理解（回忆理解 词语的方法：联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。）（2）生自学后分小组交流。用什么样的方法理解了哪些词语？哪些还没理解提出来共同探讨

7、。（3）班内讨论交流难理解的重难点词语。O（1）找出你喜欢的声音，多读儿遍，想想你为什么喜欢？（2）指生读自己喜欢的部分，其他同学评议。（3）把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。（具体可感的声音一一落叶、昆 虫、大雁、唱歌。）预设一：(16)(16)(17)(18)听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音。（把“刷刷”的落叶声说成是道别的话音，表现了黄叶依依不舍的心情。） （板书：黄叶刷刷）预设二：听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“曜曜”，是和阳台告别的歌韵。（这是描写蟋蟀的声音。写出了蟋蟀在阳台上振动翅膀活动的画面。）（板 书：蟋蟀曜曜）预设三：一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮

8、咛，(19)一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。（“叮咛”是大雁的叫声，这里运用拟人的修辞方法告诉大家秋天已经来到。 “丰收的歌吟”指的是一阵阵秋风过后，田野呈现出丰收的景象。）（板书：大 雁叮咛 秋风歌吟）预设四：听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，(20)你好好地去听秋的声音。（把秋天比作辽阔的音乐厅，形象生动地写出了秋天的大自然中蕴含着各种 声音，这些声音像优美动听的旋律。）（板书：音乐厅）（4）把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。（可心领神会而不可闻的无声的 声音一一叶子里、小花上、汗水里、谷粒里。）(21)预设：秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，(22)在每一滴汗水里，在每一颗

9、绽开的谷粒里。（运用排比的修辞方法表现出秋天的声音无处不在、随处可见。）（板书： 叶子里小花上汗水里谷粒里一一万物里）演读。（1）结合秋景图片补充句子：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：”蟋蟀振动翅膀，“嘿曜”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：”一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：”一阵阵秋风斥过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着：”（2）小组交流，表朗读表演，小组代表展示，师生评议。读。（1）谈话过渡：秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来 吧！（2）老师播放音乐，学生配音试读。（3）指名朗读，学生大胆展示。（4）全班配乐朗读。（二）说说，秋的声音。走进秋

10、，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？预设一：哗啦哗啦，稻海翻起波浪。预设二：“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢！预设三：“滴答滴答”秋雨在练习弹琴【设计意图：通过多种形式的读，学生在读中思、读中议、读中练、读中品、 读中评，在读中领悟到词句表达的精妙，体会到诗中浓浓的秋情，在读中学会了 方法，学会了自主、合作与探究。】（三）写写，秋的声音。1 .小朋友，你也好好地去听一听秋的声音吧!你听到了什么？仿照第1小节 写一写。（听听，秋的声音，雨婆婆眨眨眼睛。“滴答”是与夏天道别的乐章。）2 .学生写诗，四人小组合作交流，教师巡视，相机指导。3 .小组推荐代表把写的诗利用投影展示出来

11、，并有感情地朗读给同学听。4 .指名学生代表上台，教师引导学生评议。指导学生把刚写成的小节凑成一首完整的诗。5.总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的 心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！学生配乐感情朗读全文。【设计意图：语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越 文本，走进生活，走进大自然。这样进行练写，不仅开阔了学生的思维，还进行 了语言训练，学生学习语言的目的是为了运用语言，他们将会在练笔中写出秋的 韵味和风情。】四、课文主旨。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言赞美了秋天，表达了对秋天 的喜爱，抒发了对美好生活的热爱。五、课堂小结：这

12、篇诗歌语言精练优美，富有韵味，读起来朗朗上口。作者抓住秋天里大自 然一些美妙的声响，用诗的语言，赞美了秋天。让我们感受到了秋天的美好。（板 书：声音美妙秋天美好）六、主题延伸：小朋友，你觉得秋的声音在哪里？写一写、画一画。秋天的声音在果实成熟的炸裂中，农民丰收后的欢笑中。七、推荐阅读：本课推荐阅读秋天来了秋天的味道。（一）阅读秋天来了秋天的味道思考：文中的秋天是通过什么方式来的？（二）阅读秋天的味道思考：作者认为秋天的味道是什么样的？八、当堂检测建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。九、课后作业（选做）L推荐阅读秋天来了秋天的味道，完成相关练习。2,请完成本课典中点“基础练习”“主题探究”

13、板块的习题。(23)(24)(25)(26)(27)(28 29)(30 32)(33 34)板书设计听r黄叶刷刷一听具体可感的声音蜷蟀曜曜音乐山,一大雁叮咛|声音美妙秋天美好秋11秋风歌吟的叶子里一声心领神会的声音小花上方物中音汗水里谷粒里课后反思成功之处：在导课环节，借助多媒体为学生提供有关的图片，从视觉上让学生感受浓浓 的秋意，再引导学生去读课文，品味秋天的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，激 发了学生的学习兴趣。在教学中，借助多媒体，播放秋天里各种声音，让学生猜猜是什么声 音？交流在脑海中出现了一副怎样的画面？在配乐读文中，我配上了轻音乐，音乐加深了对 美好秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。学习了课文后，我引导学生当小诗人想 象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。不足之处：由于时间掌控的不好的关系，没有给学生足够的自我朗读展示空间。对于学 生的仿写作品，如果通过展台充分展示给大家，再配上学生的评价效果会更好些。学生在朗 读创作过程中大胆的尝试着体验秋的美，但我也看到了个别学生的茫然，需要给他们更多的 指导与冷思考的时间，因为毕竟学生的发展水平是参差不齐的。