发现生长（教案）二年级下册科学教科版.docx

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1、教科版二年级下册第二单元第5课发现生长教学设计设计者：萧山区汇宇小学 瞿梦溪 一、教材及学生分析：发现生长是教科版二年级下册第二单元第五课的内容。这是一次学生关 注自身健康成长的机会，是“对以往生活的回顾”。在本节课中，学生通过通过 收集各种生长发育的信息，证明自己的生长变化。通过信息的收集和之前几课的 学习，学生开始对自己身体的生长加以关注。学生将列举各种事实来说明自己的 身体随年龄的增大而长大，其中会涉及身高、体重、牙齿、力量，还有观察能力、 思考能力、运动能力等方面。活动中的各种信息均为学生对生长的变化的回顾， 这将是培养学生健康成长意识的起点。学生对于自己的生长情况是很熟悉的，而家长对

2、于保留孩子的生长记录也有 较强的意识，有些家长甚至会保留孩子出生时的手脚印、不同年龄的照片，不同 时期的衣服、鞋、帽子以及身高和体重的数据，甚至还会保留掉落的乳牙等，这 些证据都让孩子们重新看到了自己的生长变化。还可以调取学生每年的体检表， 在课堂上测量身高、体重，尽量完善学生的生长数据。二、教学目标：科学概念：通过对比自己从小到现在的身高、体重和衣物的大小等，能够知道自己的身 体在不断生长的。科学探究：能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。科学态度：能够如实讲述自己的身体变化。能够尝试从不同的角度观察和发现自己的身体变化0科学技术社会环境：能够关心自己和他人，我们都有着生长发育的过程。三、

3、教学重难点：能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。能够尝试从不同角度观察和发现自己的身体变化。四、教学准备：身体发育记录表、学生身体质素表、学生成长照片。五、教学过程：一、聚焦1 .谈话：同学们，老师这里有几组照片，照片里的人都是我们班的同学， 我们一起来看看。（教师出示照片）2 .提问：你能猜出他们是谁吗？（先出示小时候的照片，再出示长大后的 照片）提问：为什么我们很难猜对？设计意图：教师利用家长提供的资料，把若干个孩子的照片进行了整理和分 类，分别突出了他们在身高、体重、样貌、头发和牙齿等方面的变化。本单元研 究主体是人，而将教室中的学生作为对象，这种设计可以激发学生的学习兴趣， 并引导

4、学生从不同的角度发现人的生长变化。二、探索（一）证明生长1 .提问：其实我们每一个人都有相同的经历，都要经历一个从小到大的过 程，你注意过自己身体的变化吗？都有哪些变化？预设：学生能够从身高、体重等方面说出自己的变化2 .谈话：听同学们这么一说，大家都发现自己的身体在一年一年地生长， 对吗？你能拿出证据来吗？（要求学生课前去收集材料：照片、衣服、身体素质表）学生分组活动，展示自己收集的生长资料：组内交流：学生将课前准备的照片、衣服、身体素质表等物品一一在小组 内进行展示，并说一说：“这是我以前的，现在我，这说明我的身体在 一年一年地生长。”全班交流：请个别小组分享用了哪些“证据”来证明自己的生

5、长变化。设计意图：本环节由学生亲自展示自己的生长变化，用照片、衣服等“证据” 来证明身体的变化，培养学生的“证据意识”。学生在收集材料的过程中，已经 能够感受到自己身体的变化。课堂上再次让学生关注自己儿时的样貌，对比自己 的成长，满足了学生的好奇心，激发了他们的学习兴趣，更让学生关注身体变化。（二）计算增加量1 .提问：你想知道自己这个学期身高和体重增加了多少吗？我们一起来算 一算。2 .学生利用两学期素质报告单寻找身高体重数据，并计算自己的身高、体 重增加了多少。3 .汇报交流：大数据汇总变化数值，体会生长。设计意图：通过计算自己的身高、体重的增加数值，从数据上反应身体的变 化，增强学生的“

6、证据意识”。其次，挖掘这些数据的背后的故事，让学生认识 到自己的成长都离不开爸爸妈妈的悉心照顾，来激发学生对父母的感恩之心。三、研讨1 .提问：我们的生长还表现在哪些方面呢？预设：换牙，脚、手臂、腿、指甲和头发等变长提问：我们身体的这些变化，是隔一段时间生长变化一下？还是每天都在生长变化的呢？你是怎么知道的？预设：每天都在生长变化，头发在长长、指甲要修剪设计意图：让学生意识到身体的变化的连续性，是每天在发生的。2 .思考：你还记得前几课我们学习的内容吗？请你再想一想，我们在哪些 方面还有变化？预设：发现自己在学习能力、观察能力和运动能力等方面也有所提高。设计意图：在各个环节引导学生多方面、多角

7、度地观察发现自己的生长变化, 关注学生的“证据意识”，让学生用证据说话。3 .小结：通过多次训练有些技能可以被强化和提高，这些也是我们身体生 长变化的一个方面。4 .讲述：（结合视频）当我们还是一个什么都不懂、什么都不会的小宝宝 时，家长给予了我们无私的、伟大的爱，照顾着我们的一切，让我们健康地成长。 此时此刻，你最想对他们说什么呢？学生表达自己的感恩之情。设计意图：让学生认识到自己现在的健康成长离不开家长的支持与帮助，形 成情感共鸣，表达对家长的感恩之情。四、拓展1 .谈话：同学们对自己小时候的记忆也许不是很多，但你们一定听过家长 讲的关于你们成长的故事。哪位同学来分享一下？2 .学生讲述自

8、己生长的故事。五、板书设计发现生长生长证据六、教学反思体重本课教学主要围绕三个关键词：“求证意识”、舅解识”、“感恩情怀”。1 .求证意识。学生在学习前，已经对生长有一定认识，因此，用证据来证明生长，是发展学生理性 思维的着力点。在求证过程中，首先，利用身边的事物，如衣物、照片等来定性论证。大部 分学生能够按照要求回家收集。教学中，可以夯实两个“交流”模块，细化交流方式，让每 个学生都能表达，都有表达的机会。其次，利用两学期成绩报告单中身高和体重数据，让学 生通过计算，定量论证生长变化。采用数据统计表汇总，观察到大部分学生的身高、体重都 出现了增长，帮助学生发现定量证据。身高变高，高多少？体重

9、变重，重多少？此环节让学 生对证据有了更深刻的认识。2 .健康意识。健康意识的树立贯穿第二单元始终。在第5课中，学生对身体生长的关注，以及活动 中各种信息均为学生对生长变化的回顾，能激发学生的健康意识。在比较身高体重时，部分 学生零变化的体重数据，恰好又能引导学生关注身体健康和饮食健康。3 .感恩情怀。整堂课穿插感恩情怀的教学，在发现生长的过程中，引导学生不断回顾生长背后的故 事。有家长无微不至的照顾，有老师谆谆不倦的教导。结合拓展活动中，分享成长小故事, 让孩子感受到长辈对他成长的帮助。在课堂细节处理中，本课还存着一些不足。1 ,当身高、体重汇总后，出现部分数据负增长。其主要原因是选择的两个

10、学期时间间 隔较小，仅有半年，测量误差又较大。由于分析测量数据误差不是本节课的知识点，执教者 选择避而不探。因此，在研究材料的选择上，可以选择一年级上与二年级下的两组数据。书 本上选择对比出生时到现在的身高体重差距，也可避免此问题出现，但在“健康意识”的引 导上，会缺乏一项有力支撑点。2 .符合学生认知，关注提问有效性。二年级的学生知识水平有限，提问的语言需要简明易懂，指向性明确。例如在课堂中，有如下教学片断：教师提问：我们从什么都不懂的、什么都不会的小宝宝，成长到现在，是谁给我我们 帮助？生：爸爸妈妈。教师追问：你想对他们说什么呢？生：执教者的提问并没有使学生联想到家长在背后的辛苦付出，无法引发共鸣。而后，做 以下修改，问题明确指向针对爸爸妈妈在学生成长过程中的辛苦付出，孩子的感想。教师提问：（结合视频）当我们还是一个什么都不懂、什么都不会的小宝宝时，家长 给予了我们无私的、伟大的爱，照顾着我们的一切，让我们健康地成长。此时此刻，你最想 对他们说什么呢？