统编版五年级下册语文17.跳水配套教案.docx

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1、但跳水教学目标1 .认识“肆、桅”等7个生字,会写“艘、航”等14个字，会写“环游、航行”等12个词语。2 .默读课文，理清故事的起因、经过和结果并试着讲讲这个故事。3 .找出描写水手们的语句，并说说这些语句是怎么推动情节发展的。难点4 .说说危急时刻船长的办法好在哪里，说说读了这个故事受到的启发。难点教学过程-第一课时- 一、导入新课，激发兴趣。1 .观看跳水视频。同学们,跳水是我们经常能看到的一种运动。我们观看奥运会跳水运 动员的英姿,为他们喝彩,是不是某些同学也梦想着能成为一名为国争 光的跳水运动员？2 .解题导入。引导学生提出疑问，如本文跳水的人是谁?为什么跳水?在哪里跳水？ 怎么跳水

2、？接下来，我们将带着这些问题开始学习第17课跳水。二、初读课文，扫清字词障碍。1 .提出读书要求：自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一 读。2 .指名读生字新词。着重指导：桅杆（w巨i gan） 吓唬（xidihu）3 .指导书写课后方格中的字。着重分析指导“艘、肆、帽、桅”，并在黑板上示范。（“艘”是左右结构,部首是“舟”，右部“叟”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横、竖、横撇、捺。“肆”是左右结构,部首是“县”，“县”的笔顺是横、竖、横、横、横、撇折、点。“帽”是左右结构，右边是由和“目”组成的。“桅”是左右结构,部首是“木”，右边是“危”。）三、再读课文，整体感知。1.朗读课文,

3、说一说，课文讲了什么事？（引导学生思考导入时所提的问题，自行找到相关答案。课文讲述了船长的儿子在一艘帆船上,爬上了桅杆的顶端,船长逼孩子跳水最终得救 的故事。）2,通读全文，根据事情的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整。起因:水手拿猴子取乐。经过:猴子抢孩子的帽子,并将帽子挂到桅杆顶端横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木,陷入了危险的境地。结果:船长急中生智，命令孩子跳水，使孩子转危为安。水手拿猴子取乐一（孩子被猴子引上桅杆顶端）一（船长逼孩子跳水， 孩子得救） 四、拓展交流。1 .如果当时你也在现场，你有什么话想跟船长的儿子说?你有什么话 想跟水手说？（言之有理即可）2 .如果你是船长

4、的儿子，你有没有什么话想说？（言之有理即可）五、课堂小结。读完课文后，你感受到了什么？（遇事应沉着冷静,多思考。）-第二课时-一、复习故知，导入新课。1 .指名朗读生字新词，检查生字新词掌握情况。2 .导入新课:通过上一课的学习，我们已经知道了跳水的起因、经过、 结果。这节课，我们将继续学习跳水。3 .跳水的作者列夫托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很 多作品，如战争与和平复活等。二、品读感悟，体会情感。1 .我们都知道,跳水的起因是水手拿猴子取乐。那么请同学们画出有 关描写水手的语句。一只大猴子在人群里钻来钻去,模仿人的动作,惹得大家哈哈大笑。人们的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?一猴子忽然

5、跳到他面前，摘下 他的帽子戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得。为什么水手笑，而孩子却哭笑不得呢?一猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,好像故意逗他生气。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。为何水手们笑得更欢,孩子气得脸都红了？一猴子不但不理孩子,反而 撕得更凶了，且爬上了桅杆的顶端。(4)这时候，甲板上的水手全都吓呆了。怎么此时水手们突然吓呆了？一孩子的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。有个人吓得大叫了一声。为什么会吓得大叫了一声? 一孩子在横木上的危险程度之深。(6)等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把

6、他救上了甲板。水手们能直观地看到猴子与孩子的动作与神态,他们的表现推动了情 节的发展。点拨总结:在整个故事中，水手的作用是：推动情节的发展。猴子在水手们的取乐中更加放肆,孩子在水手的 笑声中恼羞成怒,失去理智。渲染气氛。开始水手们都“笑起来”，气氛轻松。后来“全都吓呆 了 ”与之前水手的笑形成对比，表现了人们对孩子的担心，烘托了紧张 的氛围。反衬主人公的品质。水手们平时训练有素，但在关键时刻却不知所 措,与船长的审时度势、机智果断形成对比,突出了船长的临危不乱。2 .感悟孩子的处境。(孩子的处境十分危险,从哪里可以看出？)孩子只要一失足,直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿 到了帽子,

7、也难以回转身来。（出示课件）指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解 孩子的危险境地一一难以转身,直观感受当时紧张的氛围。引导:你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一 发、危在旦夕）指导朗读:读出孩子的气愤及他处境的危险。用什么样的语气读更能 够表现出孩子的处境危险呢？引导:语速稍快,声调稍高,突出重点词语。你们朗读的技巧掌握得越 来越好了！3 .“正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。”过渡句。上 文讲孩子处境险恶,下文讲船长出来果断处理。4 .“四十秒钟一一大家已经觉得时间太长了。”这里互相矛盾吗？ （四十秒钟非常短,可是时间宝贵,人们救人心切,所以觉得

8、四十秒钟 太长了。）5 .想一想:在那个危急时刻,船长的办法好在哪里？当时情况十分紧急，孩子只要一失足,直摔到甲板上就没有命了。当时天气风平浪静,孩子跳到海里不至于被大浪冲走,而且与摔在 硬邦邦的甲板上相比,跳进海里是最安全的办法了。水手们都在甲板上，孩子跳海之后水手们能第一时间把他救起。（4）因为孩子的两条腿已经发起抖来，随时都有掉下来的危险,而且在 这么高的位置,孩子是没有勇气往下跳的，所以船长拿起手里的枪,逼 迫孩子第一时间跳海。综上可知,在当时的危险情况下，快速跳海是保护孩子最好的办法。6. 最后一个自然段和课文题目有什么关系?作者要赞扬什么？（末尾回应 课题，“跳水”是事情发展的结局

9、，课文以解决问题的方法一一跳水做 题目，这既与故事情节的发展紧密相关,又突出了船长处事的果 断。） 三、总结全文，拓展延伸。1 .文章对船长的描写只有寥寥几笔，但却把一个沉着冷静、机智果断 的船长形象生动地展现在读者面前,让人感觉真实又具体。这种对人 物描写的方法,是值得我们在写作中借鉴和学习的。2 .学习课文后,你印象最深的地方是什么？你最佩服谁?佩服他什么？（引导学生积极发言，言之有理即可。）3 .在这种危急时刻你会怎么做？（引导学生积极发言,如拉棉被让孩子跳下甲板、水手们手挽手接孩子 等。指出这些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,冲击力大,容 易受伤。船长的儿子水性应该还不错,水有浮力不会摔伤,又有水手的帮 忙。指出船长的方法既节省了时间，又很安全，突出船长的思维敏捷、逻 辑清晰、遇事沉着。）4 .这篇课文就是要告诉我们,遇事不要慌,要沉着冷静,要多想办法， 用最好的办法解决。板书设计跳水您的书版小样文件缺图i教学反思1 .我们的现实生活中，有很多我们始料未及的事,面对这些事件,我们 要做的就是沉着冷静,多分析,多思考。2 .通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一。在教学时, 让学生充分读书，融入人物的内心世界,感受其神态和动作，充分唤起 学生的想象，以激发学生兴趣，从而达到吸引学生注意力，理解文本的 目的。