山东省枣庄市山亭区2021-2022学年九年级上学期期末语文试题.docx

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1、参考答案:1. c【详解】C.表意重复，可将“争夺冠亚军的删去，或是将“决赛”改为“比赛”；故选C。2. D【详解】A.故乡是鲁迅先生的一篇小说，不是散文； B.童生经过县考初试，再参加由学政主持的院考，考取的列名府县学籍叫进学，也就成了 秀才，不是举人。 C.改写，需要在“忠于原作内容”的基础上的改动，不是在“原作内容的基础上”的改动。 故选D。3. D4. B5. D【分析】3.摧残：使人或物受到严重的损害。注意“摧”的写法；诬蔑：捏造事实毁坏别人的名誉。注意和“蔑”的写法；证骗：说谎话骗人。注意“谑”的读音：kuang；脊梁：脊柱，比喻支撑事物的中坚力量。注意“脊”的读音：jlo故选Do

2、4. 不足为据：足：够得上；据：证据（证明的事物）。不能作为依据。故选Bo5. A.选段中括号处应填入的标点符号是逗号，表示句子间的并列；B.短语“中国的脊梁”的结构类型是偏正结构；C.选段中画波浪线的句子使用了比喻修辞手法，把上述的几类人比作“中国的脊梁”。故选D。6. 溪云初起日沉阁 取义成仁今日事 君子以自强不息 寒林空间日斜时 有弟皆分散无家问死生正莺儿啼燕儿舞蝶儿忙【详解】课文原句填空作答时，一是要深刻理解文章内容；二是要认真审题找出符合题意 的诗文的语句；三是作答内容要准确，做到不加字、不少字、不写错字。本题中注意“溪、 初、阁、斜、散、莺、啼、燕、蝶”等字词的书写。7.惩凶除恶宋

3、公明【详解】本题考查拟写对联。要注意对联“对仗工整，平仄协调”的基本要求，然后结合题 干的要求，结合人物的有关情节，拟写句子。根据题干“围绕宋江补写下联”，再结合上联的“孙行者”可知，对应的下联第空可填“宋公 明，宋江，字公明。上联“降妖伏魔”属于并列式短语，是降伏妖魔之意，符合孙行者的特点，所以，下联对应 的第空可填“宋公明”的事迹；因为在他的身上，体现出了农民起义领袖们劫富济贫、除 暴安良的正义行为，所以可填惩凶除恶 是惩除凶恶之意。也可依据宋江的其他特点和称呼来拟写，例如：下联：扶危济困，及时雨聚义梁山泊。（宋江，绰号呼保义，为人急公好义，常救人于危难 时刻所以又号及时雨。）8 .反方观

4、点：武侠小说不宜进入中学教材；反方理由：武侠小说大多思想境界不高，甚至观点偏颇，描写场面血腥，充斥杀戮，内容 与现代生活距离太远，对价值观尚在形成的中学生来说有很大的负面影响。【详解】本题考查驳论的能力。解答时，首先明确自己是反方，然后确定自己的观点：武 侠小说不适宜选入语文教材，接着分析原因作答即可，注意理由要充分，参照正方理由， 至少需提出两点理由。示例：反方观点：武侠小说不适宜选入语文教材。反方理由：武侠小说多以打斗为主，场面多数比较血腥，不利于青少年的身心健康发展； 再者武侠小说没有太高的人生和理想境界，有的观点甚至是偏颇的，且与我们的现实生活 差别过大，不能引导青少年学生树立正确的人

5、生观和价值观，所以我们认为武侠小说不适 宜选入语文教材。9 . D10.运用了对比的写作手法。上片写“少年不识愁滋味”，下片写“而今识尽愁滋味”，对比 鲜明；表达词人怀才不遇、报国无门的愁苦之情。【分析】9.本题考查对词的内容的辨析能力。D. “表现作者轻松洒脱，愁，不往心里去”说法有误。“天凉好个秋 作者是故意说得轻松 洒脱，实际上也是难以摆脱心头的沉重抑塞。故选Do10. 本题考查学生对表现手法及作者情感的理解能力。此词通篇言愁，上片描绘出少年涉世未深却故作深沉的情态，下片写出满腹愁苦却无处倾 诉的抑郁，通过“少年”时与“而今”的对比，表达了作者受压抑、遭排挤、报国无门的痛苦 之情。此词通

6、过回顾少年时不知愁苦，通过比对，衬托“而今”深深领略了愁苦的滋味，却又说不 出道不出，写出两种截然不同的思想感情的变化。词的上片，作者着重回忆少年时代自己 不知愁苦，所以喜欢登上高楼，凭栏远眺。少年时代，风华正茂，涉世不深，乐观自信， 对于人们常说的“愁”还缺乏真切的体验。首句“少年不识愁滋味”，乃是上片的核心。辛弃 疾生长在中原沦陷区。青少年时代的他，不仅亲历了人民的苦难，亲见了金人的凶残，同 时也深受北方人民英勇抗金斗争精神的鼓舞。他不仅自己有抗金复国的胆识和才略，而且 认为中原是可以收复的，金人侵略者也是可以被赶出去的。因此，他不知何为“愁”，为了 效仿前代作家，抒发一点所谓“愁情”，他

7、是“爱上层楼”，无愁找愁。词的下片，表现自己 随着年岁的增长，处世阅历渐深，对于这个“愁”字有了真切的体验。作者怀着捐躯报国的 志愿投奔南宋，本想与南宋政权同心协力，共建恢复大业。谁知，南宋政权对他招之即 来，挥之即去，他不仅报国无门，而且还落得被削职闲居的境地，“一腔忠愤，无处发 泄、其心中的愁闷痛楚可以想见。11. (1)跟从，随从；(2)第二年；(3)下雨。12. C13. (1)醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，是太守啊。(2)忧愁的人因此欢乐，生病的人因此痊愈，我的亭子正好建成14. 关心人民疾苦与民同乐15. 骈散结合，句式整齐而有变化，并在句末多用“也，字，富

8、有节奏感和回环美。【分析】11.本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体 语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。(1)句意：宾客们跟随太守回去了。从：跟从，随从；(2)句意：我到扶风的第二年。明年：第二年；(3)句意：然而此后整整一个月没有下雨。雨：下雨。12.例句句意：是游人走后鸟儿在欢唱啊。而：表顺承，可不译；A.句意：美丽的树木枝繁叶茂一片浓荫。而：表并列；B.句意：向客人劝酒而告诉了这件事。而：表递进；C.句意：我尽力喝了三大杯酒和他们道别。而：表顺承，可不译；D.句意：只是学习却不思考就会望文生义，迷惑而无所得。而：表转折，但是，去1;故选C

9、o13 .本题考查学生对句子翻译能力。翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、 删、调、换、补、移”，我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式 等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完 整。重点词有：（1）同其乐：和大家一起享受欢乐；述：记述；以：用；（2）以：因此；乐：欢乐；愈：痊愈；适：刚好；成：建成。14 .本题考查文言文中寄寓的作者情感。【乙】文第三段“无麦无禾，岁且荐饥，狱讼繁兴，而盗贼滋炽。则吾与二三予虽欲优游以 乐于此亭，其可得耶？今天不遗斯民，始旱而赐之以雨，使吾与二三予，得相与优游而乐 于此亭者，皆雨之赐也。其又

10、可忘也（没有麦没有稻，年成自然荒废了，诉讼案件多了， 而盗贼也猖獗起来。那么我与你们即使想在这亭子上游玩享乐，难道可能做得到吗？现在 上天不遗弃这里的百姓，刚有旱象便降下雨来，使我与你们能够一起在这亭子里游玩赏乐 的，都靠这雨的恩赐啊！这难道又能忘记的吗）”可知，在苏轼在亭中举行酒宴时还不忘百 姓，认为正是下雨使田地滋润，作物生长，百姓和乐，才有饮酒于亭上的乐事，可见苏轼 是关心百姓疾苦，处处思虑百姓的；【甲】文人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守 也”可知，太守因出游之乐，宴酣之乐而内心愉悦，太守的快乐更是建立在游人之乐的基础 上的，展现的是“与民同乐的情怀

11、。据此回答即可。15 .本题考查句式特点。骈句，指的是结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话，跟对偶相似，只是不 像对偶那样在音韵上有严格的要求。骈句也有工整和不工整之分，不工整的骈句在结构和 字数上也可能不完全合乎要求。散句，则是相对于骈句而言，也可以说，骈句以外的句子 都是散句。【甲】文画线句中“夕阳在山，人影散乱”“树林阴翳，鸣声上下”“禽鸟知山林之乐，而不知 人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，【乙】文画线句中“周公得禾，以名 答案第4页，共9页其书；汉武得鼎，以名其年；叔孙胜狄，以名其子“，这些句子结构相似、内容相关、行文 相邻、字数相等，是运用了骈句，同时也有

12、“太守归而宾客从也“其喜之大小不齐，其示不 忘，一也”这样的散句，故两文句式上的特点是骈散结合，使文章节奏明快、语言错落有 致，读来抑扬顿挫，和谐悦耳，在听觉上给人音乐的美感；同时句子末尾多用“也”字，这 种句式的好处是使文章具有整齐匀称又兼具参差错落之美，语言节奏明快又错落有致。【点睛】【甲】译文：不久夕阳落到西山上，人的影子散乱一地，是太守回去，宾客跟从啊。树林茂密荫 蔽，上下一片叫声，是游人走后鸟儿在欢唱啊。然而鸟儿（只）知道山林的乐趣，却不知 道游人的乐趣；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。醉 了能和他们一起快乐，酒醒后能写文章记述这事的，是太守啊。太守是谁

13、？就是庐陵人欧 阳修啊。【乙】译文：这座亭子用雨来命名，是为了纪念喜庆的事件。古时候有了喜事，就用它来命名事 物，表示不忘的意思。周公得到天子赏赐的稻禾，便用“嘉禾”作为他文章的篇名；汉武帝 得了宝鼎，便用“元鼎”称其年号；叔孙得臣打败敌人侨如，便用侨如作为儿子的名字。他 们的喜事大小不一样，但表示不忘的意思却是一样的。我到扶风的第二年，才开始造官邸，在堂屋的北面修建了一座亭子，在南面开凿了一 口池塘，引来流水，种上树木，把它当做休息的场所。然而此后整整一个月没有下雨，百 姓才因此忧虑起来。到了三月的乙卯日，天才下雨，甲子日又下雨，百姓们认为下得还不 够；丁卯日又下了大雨，一连三天才停止。官吏

14、们在院子里一起庆贺，商人们在集市上一 起唱歌，农夫们在野地里一起欢笑，忧愁的人因此而高兴，生病的人因此而痊愈，而我的 亭子也恰好造成了。于是我在亭子里开酒宴，向客人劝酒而告诉了这件事，问他们道：“五天不下雨可以 吗？“他们回答说：“五天不下雨，就长不成麦子了。又问十天不下雨可以吗？ ”他们回答 说：“十天不下雨就养不活稻子了。”没有麦没有稻，年成自然荒废了，诉讼案件多了，而 盗贼也猖獗起来。那么我与你们即使想在这亭子上游玩享乐，难道可能做得到吗？现在上 天不遗弃这里的百姓，刚有旱象便降下雨来，使我与你们能够一起在这亭子里游玩赏乐 的，都靠这雨的恩赐啊！这难道又能忘记的吗？16 .要服务于促进学

15、生全面发展和成长成才这个实施教育惩戒的根本目的；根据本校 学生特点制定校规校纪，将实施教育惩戒的情形和方式具体化。17 .保证道德偶像体现主流价值；不断拓展供给的挖掘面；提升供给的科学化水 平。18 . D19 . A【分析】16.此题考查的是从文中搜集信息的能力。材料三中阐释了学校制定校规校纪的 依据和原则，细读可以搜集到“实施教育惩戒的根本目的在于促进学生全面发展和成长成 才，校规校纪建设必须服务这一根本”“学校需要根据本校学生特点制定校规校纪，将实施 教育惩戒的情形和方式予以具体化，以利于教师准确把握和适用”。据此概括作答。17 .此题考查的是从文中搜集信息的能力。材料四中从三个方面阐释

16、了道德偶像的供给， 细读可以搜集到“思想道德偶像供给要保证偶像体现主流价值”“思想道德偶像供给要不断拓 展挖掘面”“思想道德偶像供给要提升科学化水平:据此作答即可。18 .此题考查的是对材料的感知。根据材料二中关于“优势视角”教育观的阐释“对应的，优 势视角养育观，则相信儿童拥有内在的能力去适应、学习、成长、改变，能够使用内在和 外在资源去回应学习和生活的挑战，养育过程中的注意力始终放在观察和发现孩子身上的 潜在优势”一一对应，我们可以发现D项“树立孩子的自信、自尊”表述有误。故选D。19 .此题考查的是对材料的理解。B. “只要父母做到这些，就能保证家庭陪伴有质量”理解有误，“有质量的家庭陪

17、伴，就是 为孩子设定合理的较高期望，并温暖而坚定地尽自己的责任”；C. ”教师首先应在班会上点名并指出其问题，其次要与学生家长一起对其进行疏导和帮 扶，最后还要上报德育处给予其相应的教育惩戒”方法不恰当，简单粗暴，我们要用科学有 效的方法进行引导，要加强思想道德偶像供给；D. “因为思想道德偶像在吸引力和感染力方面比不上娱乐偶像”理解有误，应该是“思想道 德偶像供给需要不断拓展挖掘面“，所以才调动各方力量； 故选Ao20 .做事谨慎，警惕性高；爱自己的丈夫；善良，有爱心；有斗争经验；有大无畏的牺牲 精神。21 .内容上，表现了“她”善良、有爱心的特点和他们所处环境之危险、日本部队的凶残， 表达

18、了作者对日本侵略者的憎恶之情；结构上，既呼应上文日本人猎杀狗子的情节，又为 下文“她”和丈夫离开密营寻找部队作铺垫。22 .这一句运用比喻的修辞手法，把密营比作干瘪的果子，生动形象地表现了密营小而 隐蔽，很难被发现的特点。这一句运用拟人和夸张的手法，生动形象地突出了暮色来得急而快的特点，衬托“他”止匕 时紧张的心情。23 .应该用商量的语气读。“他”意识到环境的危险，考虑自己的伤情，提出这个想法， 希望得到妻子的认同。应该用坚决的语气读。结合“咱不能再在这里待下去了，你看，我的伤已经好了。我已经 想好了，等语句可知，此时“他”已拿定主意。24 .示例：我赞同使用真实姓名。因为这样能增强文章内容

19、的真实感，也能让读者对杨贵 珍和宁满昌这两位抗联英雄有更深刻的印象。【解析】20.本题考查人物形象分析和理解。根据段“快要走到一半的时候，她突然站住了。一个陌生的声音让她警觉起来，她忙摘下 背上的那支马枪，紧张地伏下身去”可知，她做事谨慎，警惕性高，有斗争经验；根据段 “她可以吃野果，吃树叶和树皮，但是，他不能只吃这些。他是她的丈夫，在西征时，腿上 受了伤，现在就躺在密营里”可知，她疼爱自己的丈夫；根据段“它一定是那只独子的孩 子了。瞬间，她心里翻江倒海，慢慢地把枪收了回来”可知，她善良，有爱心；根据段 “到这时为止，他们都已经做好了最后的准备”可知，她有大无畏的牺牲精神。21 .本题考查句段

20、作用。从内容上看，“她梦见了那只小狗子”“她一边着急地扯着嗓子大声喊叫着不要开枪，不要开 枪，一边不管不顾地扑了过去”刻画出其善良和有爱心的性格；而开枪的是日本人，结合 段“从上个冬天开始，日本人天天在山里转，采取梳篦山林的策略，封锁了每一道进出山林 的路口，发现一处密营，就烧毁一处，妄想以此将抗联队伍一网打尽。那些抗联伤病员连 一处藏身的地方都没有了”还写出了他们尽管在“密营”，但处境十分危险；从感情上看，“着急地扯着嗓子”“不管不顾地扑”除了表现善良、有爱心的品格，还含着对 日本人毫无人性的憎恨；从结构上看，呼应了前文她没有开枪，日本人猎杀犯子的情节，使文章衔接紧密；同时为 下文同意丈夫的

21、建议，义无反顾去找部队埋下了伏笔。22 .本题考查语句赏析。(1)从密营“小”“隐蔽”和对密营的比喻看，是环境描写，形象生动地写出了密营“很难被 答案第7页，共9页人发现”的特点。从修辞角度看，“密营”像“一颗干瘪的果子、运用比喻的修辞方法，极言 其小和不引人注意，突出了“密”的特点。(2)从“哗啦一下”和“把他撞个跟头”看，使用了夸张的修辞手法；“把他撞个跟头”的主语 是“暮色”，又有拟人的意味；生动想象地刻画了“暮色”来的迅疾，烘托他听到枪声后焦躁 不安的心情。23 .本题考查朗读语气的揣摩。(1)从须“日本人天天在山里转，采取梳篦山林的策略，封锁了每一道进出山林的路 口，发现一处密营，就

22、烧毁一处，妄想以此将抗联队伍一网打尽。那些抗联伤病员连一处 藏身的地方都没有了”可知，他们的处境十分危险，段“她”的噩梦放大了这种危险；侬 “你终于能走了她说为他离开的想法，提供了可能；段“过了一会儿”说明是经过慎 重思考的，本句“吧”字，体现出是商量的语气；因此，应该用商量的语气来读。(2)根据前文“过了一会儿”的慎重思考和“咱不能再在这里待下去了，你看，我的伤已经 好了。我已经想好了”情况分析，可见，主意已定；本句应读得斩钉截铁，毫不犹豫，干净 利落。24 .本题考查观点和看法。开放题，赞同哪种观点都可，要答出令人信服的理由。如果答赞同使用真实姓名，应扣住能增强文章的真实感，使人影响深刻和

23、对英雄的怀念与 尊重角度作答。如果赞同使用“她”和“他 应扣住她和他是无数抗联战士的代表，不适 用具体人名更具象征性和代表性，更能突出赞美群体这一主题。示例：我赞同使用“她”和“他因为文中人物是广大抗联英雄的写照，使用“她和他具有 更广泛的代表性，能突出赞美广大抗联英雄的主旨。25 .参考例文：掌声在生活中，有一种十分美好的声音掌声。它给人以鞭策，给人以鼓舞。记得在一年级的时候，我说话的声音很小，犹如蚊子的嗡嗡声，也很害怕老师，不敢 和老师进行沟通，老师叫我的时候，我常常胆战心惊，脑门上渗出了细细的汗珠，心扑扑 直跳。直至有一天，我终于胆大起来了。记得那天，我们正在班里上课，老师提出了一个问题

24、，我在心里知道了答案，想举起 手来发言，但是手像一块儿沉重的大石头，怎么也抬不起来，顿时，我的脑门上渗出了细 细的汗珠，浑身热得像一块儿用热水浸湿过的手巾。经过一阵激烈的思想斗争，我终于把 手举起来了，但举得很低，低得不能再低了，只露出了一小根手指头。老师好像看见我在 答案第8页，共9页举手，便叫了我，我那时紧张得不得了，心扑扑直跳，脸上渗出了一串又一串细细的汗 珠，它们一滴一滴地滴了下来，落到了我的书本上。我低着头，心里不停地为自己加油，我突然来了信心，低下头说了我的答案，那声音 小得只有我自己听得见，同学们小声在下面讨论，我听他们说：“她在说什么？我一点儿也 没有听清。”另一个同学说：“是

25、呀！嗡嗡得像个小蚊子。”我听了这些话，心里很难过，那 不争气的眼泪都要从眼眠里冲了出来，好像要寻找自由。还是老师打断了同学们的争论， 教室里顿时鸦雀无声，老师用那双充满鼓励的眼睛看着我，亲切地说：“加油，把你的答案 大声说出来，说错了也没关系。“随后，老师带着全班同学鼓起掌来，那掌声响亮无比，好像一朵朵会鼓励别人的花就 开在我的身旁，默默地支持我，帮助我克服种种困难，让我走出阴影。我看了看老师，忍 住了那淘气的眼泪，高高抬起头，心想：老师，我不会辜负您的希望的，我一定做好。我 充满了自信，又大声说了一遍自己心中的答案。当我说完时，听到的不再是小小的议论 声，而是响亮的、充满着夸奖和赞美的掌声。

26、那是同学们第一次给我的掌声，我永远铭记在心，我相信，它会越来越成为一笔千金 不换的财富。【详解】本题考查全命题作文写作。一、审题。“掌声”本意是鼓掌的声音，也可指给人以鞭策、鼓舞的人物、声音和事件。生 活中，人需要掌声。取得成绩和荣誉，掌声会给人以褒奖，给人以激励；面对困难和考 验，掌声会给人以信心，给人以勇气。这是“独词式”的文题，对于这种文题的审题，我们 可以运用“增补信息法。就是在文题的前面或后面、或前后添加词语，从而缩小写作的范 围，找到一个小的切入口，就容易着手了。如：母亲的掌声、老师的掌声、别人的掌声、 心灵深处的掌声、难忘的掌声，等。二、选材立意。应该说，掌声就是一种肯定，是一种鼓励，也是一种尊重。因此，主题上 可表现：我们要学会鼓掌：为别人鼓掌，为自己鼓掌，为丰富多彩的人生而鼓掌。选材 上，可以写自己身边的小故事，告诉读者，掌声是给人鼓励，是暖人心扉的；可以写父母 用掌声鼓励我的故事，表达了亲情的伟大；可以写自己为自己鼓掌，成功的人享受着很多 的鲜花和掌声，我只是一个平凡的人，没有人给我鼓掌，但我可以给我自己鼓掌，为自己 鼓掌，不要在意别人的目光，你就是你生命中最好的欣赏者。