统编版小学语文 三年级上册 第4单元 语文园地四 板块教学设计.docx

《统编版小学语文 三年级上册 第4单元 语文园地四 板块教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版小学语文 三年级上册 第4单元 语文园地四 板块教学设计.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文园地教学目标1 .能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要 自觉运用预测策略。2 .能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字。3 .能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。(重点)4 .能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”等成语构词的特点并说出 其他类似的成语。(重点)5 .能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种形式 写句子。6 .朗读、背诵与团结合作有关的俗语。(重点)课前准备教师准备：准备一些与团结合作有关的俗语、警句。学生准备：准备推荐给同学一本自己读过的好书。课时安排2课时。教学过程第一课时一、交流平台1 .同学们，这个单元

2、我们阅读了几篇有趣的童话故事，我们知道，在读故事 的过程中，可以一边读一边预测。说一说运用预测策略有哪些好处。预设：(1)能帮助我们读得更深入，更好地理解课文。(2)能帮助我们读得更全面，注意更多的细节。(3)能激起我们的读书兴趣。(4)能帮助我们有选择、更高效地阅读。2 .预测时要注意什么呢？ “预测”这种方法还可以用在哪些学习活动中呢？ 请联系自己的生活实际，把你的好方法在四人小组内交流。3 .请小组上台交流。4 .在学生交流到相关方法时，教师引导学生举例子来说说。预设：(1)在图书馆找书时，你是怎么用预测的方法来选书的？（2）在查找资料时，面对那么多的资料，你是怎么用预测的方法来选择的？

3、5 .小结：预测是阅读故事的一个好办法，但也可以用在其他学习活动中，关 键是要养成一边读一边思考的好习惯。二、识字加油站1 .出示要认识的带有生字的词语，请学生认认读读，不认识的字查查字典。2 .学生自学，教师巡视指导。3 .同桌间互相认认读读，纠正读音。4 .集体检查，请学生开火车读词语。5 .打乱顺序齐读词语：车轴、基础、阁楼、佳节、盲人、唐朝。6 .说说你在什么场合听到过或看到过这些词语中的哪个词。7 .出示加点的字，请学生认读：轴、基、础、阁、佳、盲、唐。8 .相互说说有什么好办法记住这些生字。（加一加、减一减、换偏旁等）9 .同桌间互相认读这些字，巩固认识。三、日积月累1 .课件出示

4、“日积月累”的内容，自由读读，读准字音，读通句子，遇到不 认识的字拼拼上面的拼音。2 .教师范读。3 .朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有节奏。4 .齐读，读出节奏。5 .再读句子，想一想自己读懂了哪句话。6 .请学生当小老师，把自己读懂的讲给同学听。7 .教师点拨，引导学生理解句子的大致意思。8 .在学生读懂的基础上，再次齐读，思考：这四句话告诉我们什么道理？（团 结的力量是巨大的。）9 .练习背诵。男女生对读，对背。小组赛背。10 .你还知道哪些与合作有关的俗语、警句？集体交流，教师补充。四、作业设计把俗语、警句背给爸爸、妈妈听，课后再积累一些这样的句子。第二课时一、辨析多音字1 .

5、出示“词句段运用”中的第一组内容。2 .要求学生读读每组词，注意加点字的读音，再想想有什么发现。读不准的 可以向同桌或教师请教。3 .指名读每组词，指导读准字音。4 .重点读一读词语中的加点字，说一说你从每组的加点字中发现了什么。（这 些加点字都是多音字，它们在不同的词语中，表示的意思不同，读音也就不同。）5 .说说多音字“假”读不同读音时的不同意思。（如，在“假期、假日”里读 四声，表示“照规定或经过批准暂时离开工作、学习场所的时间”；在“假扮、 假装”里读三声，表示“不真实的，不是本来的”。）6 .说说多音字“几” “中”“处”在这些词语中的意思。7 .齐读词语，加深印象。8 .根据一个字

6、在具体词语或句子中表示的意思来判断这个字的读音，就是 “据义定音”。用这种方法练习其他的多音字，如“好”。二 积累与数字有关的成语1 .出示“词句段运用”中的第二组内容。2 .多种形式读词语。（1）自由读读词语，注意读准字音。（2）发现本组词语的特点。（第一个字和第三个字都是数字，而且前半部分和 后半部分是并列的。）（3）指名朗读，男女生赛读，齐读。3 .帮助学生理解词语，并尝试正确运用。4 .想一想其他含有数字的成语。（如：十全十美、三心二意、一心一意、九牛 一毛、九死一生等。）5 .请学生以小组为单位上台交流。三、了解引号的用法1 .出示“词句段运用”中的第三组内容。2 .自由读读句子，读

7、准字音，读通句子。3 .再读句子，思考：你有什么发现？4 .说说你的发现。（都是说的话；说的话用引号标出来了；引号分为前面的和 后面的两部分；提示语的位置不同，后面的标点也不同。）5 .再次朗读句子，加深印象。教师讲解标点符号的用法，让学生了解提示语 在前、提示语在后、提示语在中间时的不同用法。（提示语在引语前，提示语后面 一般应该用冒号，引语在前后引号之间；提示语在引语后，引语在前后引号之间， 提示语后用句号；提示语在引语中间，则前后引语各位于一组前后引号中间，提示语后用逗号。)6 .巩固练习。(1)出示句子，请学生加上标点。(2)集体交流。(3)请学生试着写一写自己与同学、家长、老师的一次对话，注意标点符号的 用法。(4)请学生交流，教师评议，学生评价，看看标点的使用是否正确。(5)同桌两人交流自己写的对话，互相评价标点是否使用正确。7 .小结：引号的用法多样，最常见的就是用在对话中。提示语位置改变，提 示语后面的标点就相应变化，但说话内容都要用引号标出。四、布置课后作业课后继续积累含有数字的成语。