第22课智取生辰纲 教案 部编版语文九年级上册.docx

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1、22智取生辰纲教学目标1 .整体感知文章内容，概括“智取”情节。2 .赏析小说中的主要人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。3 .了解早期白话文的特点，体会古今汉语的联系与区别。教学重难点1 .赏析小说中的主要人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。2 .了解早期白话文的特点，体会古今汉语的联系与区别。教学过程一、导入新课话说水浒传中，北宋徽宗宣和年间，发生了一场由一瓢酒引发的惊天大劫案，也就是 我们今天要深入学习的智取生辰纲。其涉案金额之大，参与人数之多，作案手段之奇，堪 称一时之绝。今天，就让我们一起穿越时空，回到北宋年间，去一探究竟。二、教学开展1 .目标任务一：搜集资料，扫清障碍。字词积累。自由朗读

2、，结合课后的读读写写掌握“怨怅”“聒噪”等重点字词。作者简介施耐庵，元末明初小说家，生平事迹不详。著有水浒传。作品简介水浒传又称水浒，全称忠义水浒传。它以北宋末年宋江起义为题材，是我国文 学史上第一部歌颂农民起义的长篇白话章回体小说，堪称中国白话文学史上的一座里程碑。与 三国演义红楼梦西游记一起被称为中国古典文学四大名著。水浒传主要讲述了北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事，再现 了他们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。它通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道 路，鲜明地表现了 “官逼民反”的主题。小说成功地塑造了宋江、林冲、李逵、鲁智深、武松 等性格鲜明的人物形象，也向读者

3、展示了宋代的政治与社会状况。背景链接杨志本是“三代将门之后”，然而命运多舛，在经历一系列波折后受到梁中书赏识，被提 拔为管军提辖使，并接受了押运生辰纲的任务。但生辰纲还未启运，风声早已传出。刘唐报信， 与晁盖商议夺取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐阮氏三兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，七条好汉欲齐心协力夺取这批金银珠宝，又找到白胜协助，并定下智取之计。课文所选部分是从杨志押运生辰纲上路写起的。2 .目标任务二：梳理情节，明确矛盾。梳理小说的故事情节，说说吴用等人是怎样一步步智取生辰纲的。用吴用等人作主语：探生辰纲消息，众人合议定计f预测必经之路，智取地定黄泥冈一利用酷热天气，久候以逸待劳一察知内部

4、矛盾，分化瓦解敌方一智用合议计谋，协作完成智取用双方人物作主语：杨志慎押生辰纲一七雄贩枣蒙杨志f白胜卖酒诱官军一吴用巧下蒙汗药f官军上当饮药酒一英雄智取生辰纲通过对故事情节的梳理，找出文中的两组矛盾并简要分析其作用。主要矛盾：杨志一行智押生辰纲和晁盖一行智取生辰纲。次要矛盾：杨志与众军汉、虞候、老都管之间的内部矛盾，表现为押送途中要快与要慢、要走与要休、不准喝酒和要喝酒 的矛盾。作用：文章前一部分着重写次要矛盾，为后一部分写主要矛盾做了铺垫；次要矛盾引出了主要矛盾，次要矛盾因主要矛盾的发生、发展而激化，主要矛盾又因次要矛盾的发生、发 展、激化而有了解决条件，不同矛盾的相互勾连和影响推动了故事情

5、节的发展；在错综复杂 的矛盾冲突中，杨志、吴用等人的性格特点得以凸显。3 .目标任务三：梳理结构，理清线索。小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。明线是什么？暗线又是什么？这 样安排有什么好处？明线、一取纲结 盖用智同团取 晁吴行生写智杨志押父织点 运生辰六月初 纲，写四正午、 杨志一黄泥冈 行的矛松树林 盾冲突好处：两条线索交织展开故事情节，揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，为人物性格的塑 造和发展服务，更好地表现了主题。这两条线索一明一暗，都推动着小说情节不断地向前发展，那么小说在情节安排上有什么 特点呢？课文题为智取生辰纲，但如何智取、晁盖等人做了哪些准备，作者都没有事先点明，

6、 而是着力描写杨志与众军汉如何闹别扭,如何鞭打众军汉,老都管如何掣肘,虞候如何进谗言， 以及军汉们如何埋怨，读者的目光完全被作者引向杨志一行的矛盾上。杨志千方百计提防别人 暗算，虽然有内部不和，由于他的小心谨慎，似乎万无一失了，但吴用的妙计却一直在按计划 实施着；等杨志一行被蒙汗药麻翻在地，眼睁睁看着生辰纲被推走，读者也如坠云雾，弄不明 白到底在哪一步酒里被下了蒙汗药。最后作者才补叙出其中的种种情状。这样一边明写杨志如何防范和保护，一边抢夺的计划 却在读者的眼皮底下偷偷实施着，最后全盘托出，造成一种意外的效果，使读者不得不佩服吴 用“果然赛过诸葛亮”。如果这个故事换一种写法，把晁盖等人的用计和

7、行动明写出来，把他 们的行动和面貌直接展示在观众面前，那故事就平淡无奇了。可见，同一个故事，从不同的叙 事角度来讲，效果会大不一样。这样的写法可以运用到我们今后的写作中去。第2课时1 .目标任务一：探究文中之“智”。杨志智押生辰纲的“智”表现在何处？智藏行踪：为掩人耳目只带少量人员，伪装成客商。智变时辰：他根据不同地形，调整出行、作息时间。起初五更行，日中歇；人烟稀少处 辰牌起身，申时便歇。说明他小心谨慎，怕在晨光或暮色中遭偷袭。智察客商：他在黄泥冈提醒军汉们此地凶险，发现贩枣客便立刻察看盘问，后更是疑心 卖酒汉的酒中有蒙汗药，不准众军汉买。师小结：从这些行为中可以看出杨志的精明谨慎，他为保生

8、辰纲的安全是尽心尽责的。晁盖、吴用等人智取生辰纲的“智”体现在哪些方面？智用天时：杨志一行押送生辰纲正赶上酷热的天气，而吴用等人却早已在黄泥冈等候, 以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。智用地利：黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志等人进入，又可模 糊杨志等人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。智用矛盾：杨志一行的内部矛盾已经激化，这就注定在松林中休息时无人再去理会杨志 的打骂，内部的分裂给了吴用等人可乘之机。智用计谋：吴用等人表演精湛，配合默契，下药巧妙，使杨志等人在这一唱一和之中彻底放松警惕，喝下药酒，最终只能眼睁睁地看着生辰纲被劫走却动弹不得。2 .目标任务二：分

9、析人物形象，探究失败原因。找出文中描写杨志言行的相关语句，说说杨志的人物形象。相关语句具体分析形象五七日后，杨志却要辰牌起身，申时便歇。根据地形，更改行路时间；“前日行的须是好地面，如今努力掩藏行踪正是尴尬去处。若不日里赶过去，谁敢五更半夜走？ ”智勇双全杨志也嗔道：“这干系须是俺催促虞候赶路，提醒责备心思缜密的！这路上不是耍处。”尽忠职守“都管，这里正是强人出没的去不允许大家在黄泥冈休息小心谨慎处，谁敢在这里停脚！”精明能干喝一声道：“你这厮好大胆，怎敢看质问“贼人”俺的行货！”“全不晓得路途上的勾当艰难。千方百计阻拦众人喝酒多少好汉，被蒙汗药麻翻了。”杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，

10、重则藤条便打，逼赶要行。杨志跳起来喝道：“那里去！且睡T,却理会。”一直在催促众军汉赶路，急功近利杨志大骂道：“你们省得甚么！”“骂” “打”众军汉粗暴蛮横拿了藤条要打。杨志拿着藤条喝道：”一个不走的，吃俺二十棍。”师小结:分析人物形象的方法梳理人物经历（情节发展）；分析语言、动作、心理（正面描写）；结合生活的背景和时代（知人论世）；运用历史和发展的眼光（性格变化）。从上面的分析可以看出杨志是一个精明能干的人。既然杨志如此小心，为什么最终还是失 败了呢？客观原因：梁中书的生辰纲，本质上就是搜刮的民脂民膏，乃是不义之财。并且去年的生 辰纲就被劫走，至今查无下落。生辰纲被江湖人盯着打劫实属正常。另

11、外，根据晁盖、吴用智 取的经过，可以看出他们准备很充分，团队协作好。所以客观上基本决定了杨志失败的结局。主观原因：杨志尽管精明、谨慎，但自视武艺高强，使他至少有以下几点失误。一是过于 相信依靠自己的武功即可打遍天下，没有亲自挑选精兵强将。二是急功近利、粗暴蛮横，不做 沟通，不听取意见。三是不讲策略，不善于团结，不善于借力于队伍中的关键人物老都管和虞 候。四是不坚持行事原则，盲目从众。3 .目标任务三：研读课文，把握手法。以杨志为例，探讨作者在塑造杨志这个人物形象时都运用了哪些描写方法。间接描写：反面衬托，如用老都管的无知反衬出杨志的精明；侧面衬托，如用众军汉、 老都管和虞候等人的怨声载道侧面衬

12、托杨志的急功近利、粗暴蛮横。直接描写：动作描写，如“杨志提了朴刀，拿着藤条，自去赶那担子”；语言描写，如 杨志与虞候、老都管、军汉们的对话；心理描写，如“杨志寻思道：俺在远远处望，胡 乱容他买碗吃罢”；神态描写，如“杨志里只是叫苦，软了身体，扎挣不起”。找出文中写天气“热”的句子，并说说这些描写有什么作用。此时正是五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行。这般火似热的天气。正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热。众军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不可当。看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。端的热了走不得。“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。”作用：这些

13、描写都突出了天气的酷热。在文中，天热是矛盾冲突发生、发展、激化以至解 决的重要客观原因之一。因天气酷热，军汉们挑着重担在烈日下走不动，一再要求杨志趁早凉 行路，遇到树林就要歇凉，杨志轻则痛骂，重则藤条便打，便引发杨志与厢禁军、虞候、老都 管等人的矛盾，推动故事情节发展，同时也突出了杨志性格的粗暴蛮横、急功近利。4 .目标任务四：辩证思考，探讨主旨。结合故事发生的背景，与现代社会作比较，谈谈你对文章主旨的理解，探讨小说中英雄人 物行为的价值与不足。北宋末年，社会黑暗，官场腐败，梁中书送给丈人的生日贺礼，一次就有十万贯之巨。贪 官搜刮民脂民膏导致民不聊生，人民自然就会反抗。小说节选部分就揭示了 “

14、官逼民反”的主 题，这也是小说中英雄人物行为的价值所在。但如果按照现代社会的看法，众好汉智取杨志押 运的生辰纲，其实是一次对财物的劫夺，而且，劫夺生辰纲的动机绝非替天行道或劫富济贫, 而是见财起意、利令智昏。吴用在拉阮氏三雄入伙时，已将目的道得分明：“取此一套富贵， 不义之财，大家图个一世快活。”但刘唐为这次行动找出了冠冕堂皇的理由：“小弟想此是一套 不义之财，取而何碍！”晁盖深表赞同。小说赞美了一种以充分的物质享受为基础的自由自在 的生活理想，表现出浓厚的市井意识。结尾作者将吴用等人的行为称作“智取生辰纲”，反映了作者怎样的态度？本文故事大约发生在北宋徽宗宣和年间。北宋徽宗时，政治黑暗，官僚

15、腐败，社会矛盾急 剧激化，发生了一次轰轰烈烈的农民革命斗争。作者是在农民阶级和地主阶级的矛盾冲突十分 剧烈的时期写作本书的，书中主要反映“官逼民反”的历史现象。“智取生辰纲”的说法表明 作者对晁盖、吴用等人劫取蔡太师和梁中书的不义之财的行为是赞赏、肯定的。结束语：水浒传是文学艺苑中的一朵奇葩，也是一曲荡气回肠的英雄颂歌。在“官逼 民反”的时代，一个个勇武过人、智谋超群、胸襟豁达、敢作敢为的英雄勇敢“出手”，他们 装点了历史的天空。和平幸福的新时代，让我们用聪明才智、浩然正气为建设祖国甘挑重任、 扶危济困、勇于“出手”，用我们的一腔热血谱写祖国未来的新篇章！ 三、作业布置1 .用卡片的形式为小说中的主要人物建立“小说人物档案卡片”。2 .课外阅读水浒传中有关杨志的其他回目，结合本文，写一篇杨志小传。板书设计智取生辰纲上举智押智取定计中计 杨志 生辰纲众好汉 施计失纲/（明线）（暗线）劫纲教学反思本课一是紧扣课文的小说文体特征，以故事情节为抓手，明确了故事发展中的主要矛盾。 二是赏析课文在结构安排上的妙处，既加深了学生对中国古典小说的了解，又能使学生在写作 实践中运用一明一暗两条线索的写法，使文章脉络更清晰，结构更严谨，内容更丰富。三是通 过人物的语言和行动，分析他们的形象。尤其是设计了 “辩证思考，探讨主旨”板块，古今勾 连，辩证地分析了梁山好汉的行为，提高了学生理性思考的能力。