第8课《大卫科波菲尔》一等奖创新教学设计-高二语文统编版选择性必修上册.docx

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1、第8课大卫科波菲尔一等奖创新教学设计-高二语 文统编版选择性必修上册突围困境超越生命大卫科波菲尔（节选）教学目标语言建构与运用：学会质疑并能阐述疑惑，培养学生积累拓展素 材的意识思维发展与提升：训练学生课堂的应变能力，掌握辩论技巧，培 养其思辨性审美鉴赏与创造：引导学生领会文学作品中“小人物”这个社会 群体所蕴含的丰富内涵文化传承与理解：掌握鉴赏小说的技巧，理解小说作品中的现实 意义，正确认识人生中的困境教学重点：探究米考伯先生人物形象，理解当时背景下的英国社 会小人物的生存困境与精神面貌。教学难点：对米考伯先生面对困境时的表现的认知。教学方法：合作探究法、问题讨论法教学准备：课前任务单、多媒

2、体课件课时安排：1课时教学步骤及过程：情景导入欧阳修曾说：“立身以立学为先，立学以读书为本。“高二6班长 期定时举办文学沙龙活动，本期活动，6班同学就大卫科波菲尔， 谈一谈自己的阅读感受。预习任务展示通过课前任务单，搜集同学们阅读小说后产生的困惑。预设：1、米考伯夫妇明明负债累累，为什么却喝酒炸羊排一点 不节俭？为什么痛苦之后还要唱歌哼曲子？2、米考伯一家穷困潦倒，为什么要一切尽可能看上去体面？为 什么要去掩饰？3、米考伯一家挂上学舍的牌子没有用，为什么不见他们采取过积极有效的措施来摆脱困境？4、米考伯夫妇这么穷，为什么还要生四个孩子？5、米考伯代表了当时英国社会的哪个阶层？他们的生活方式是

3、由性格决定的还是受所处社会的影响？6、米考伯一家是乐观还是掩饰？他是作者讽刺还是赞美的对象?7、大卫为什么能和米考伯一家成为朋友？师：可以看出来，大家都对课文进行了认真地阅读和积极地思考， 提出的问题也非常的尖锐。大家的问题大多集中在米考伯一家，看来 对米考伯一家非常感兴趣，那么今天咱们就来重点探讨一下米考伯的 人物形象，看看大家的问题能不能解决。任务一、读完小说之后你对米考伯先生有什么感受？预设：生A：明明穷困潦倒，还大吃大喝，不可思议，无法理解， 很可笑。生B：我觉得是装、做作，他很穷困，还要摆出高雅的样子，爱 慕虚荣，可悲。生C：我觉得他很乐观。这么窘迫，虽然他也痛苦，但是还乐观 面对，

4、我倒觉得他是一个很可爱的人物。生D：他很善良热情，就是不肯做出努力改变现状，可叹。师：大家对米考伯的认知很有意思。明明他的实际处境是入不敷 出、穷困潦倒、债务缠身，但有的同学认为他的表现是乐观洒脱，也 有同学认为他是在逃避、是空想、不务实，是一个矛盾综合体。那如 何理解他的行为呢？小结：大家对米考伯的认知很有意思，用你们总结的四个词概括一一可 笑，可悲，可爱，可叹。明明他的实际处境是入不敷出、穷困潦倒、 债务缠身，但有的同学认为他的表现是乐观洒脱，也有同学认为他是 在逃避、是空想、不务实，是一个矛盾综合体。那如何理解他的行为 呢？下面咱们就举行一个小小的辩论赛，一起来探讨下。因为网课原 因，我

5、们不能小组商讨，也不能组合阵营了。辩论赛分为正方：乐 观；反方：逃避，两个方面，同学们自由选择，要求只有一个：要从文中找出具体的依据作为你辩论的论据。好，下面给三分钟时间找 好辩论角度后组织语言。任务二：辩论赛预设：生A：我方认为米考伯先生是一种乐观主义。比如文中的 服饰描写。服饰虽然破旧，但还是装了神气的硬领，拿着一根气派的 手杖，还带着装饰用的眼镜。即使穷困潦倒，也要衣着得体，积极面 对生活。生B：我不这样认为。他的装扮看起来再神气再气派，其实衣服 是破旧的，装饰也是为了摆场面的、褪色的、毫无用处的装饰品。“没 有什么用”，这里面暗含嘲讽，其实只表现了他爱面子，讲排场，爱 慕虚荣的特点，是

6、来装点他的虚荣心。生C：我们来看一下他的语言，他的语言体现出一种文雅和礼貌， 对大卫的称呼，为少爷和年轻的创业者是以非常乐观，友好的态度来 对待穷小子。而不是非常粗鲁的无理的语言，可见他对生活充满了友 好与乐观。生D：那我们就来看看他的语言、神态吧。明明大卫是个穷小子， 是童工，他却装腔作势，将大卫称作“少爷和年轻的创业者”，这是 装派头。他说话多次提到了 “总而言之”，显得更加的迂腐可笑，以 故做文雅。文中连大卫这个孩子都看出“他是说不出的装成文雅的气 派”，可见他并不是真正的有修养的老爷，要靠伪装。这就是一种掩 饰，是满足自己的虚荣心。生E：生活需要仪式感。我们认为虽然他的服饰破旧，但他依

7、然 神气气派，语言文雅，这正是他对生活乐观的一种表现。再来看他的 神态。他经常哼着歌，腰杆笔挺，走路神气十足。这就是他乐观的表 现：虽然债务缠身，却不是愁容满面，这就是乐观向上。生F：这是积极向上吗？这是自欺欺人。他的家境寒酸，文章用 嘲讽的语气写道“他的住宅也跟他一样，一切都尽可能装出体面的样 子二可见他只是掩饰穷酸的现实，不敢面对现实，故作姿态。如果 一切坦然面对的话，楼上一件家具也没有的空房间，为什么还要“成 天拉上窗帘，挡住邻居的耳目”呢？这个细节典型地体现出，他是在 极力地掩饰、躲避现实，体现出他爱慕虚荣、自我欺骗的一面。生G：那看看他的行为。面对债务，他虽然痛苦也痛哭流涕，可 是他

8、能够在痛苦后还擦亮鞋子，哼歌出去，吃炸羊排，想着自己以后 能时来运转。坐牢前，还能玩游戏；坐牢后，还能喝杯酒调侃。面对 生活的窘境，他不是哭天抢地、一蹶不振，而是以积极乐观的态度来 面对，既然不能改变处境，为什么不乐观一些呢？生H：他的行为就更有说服力了，面对债主的逼迫，他是怎么做 的？哭过羞愧之后就丢在一边，从未采取过什么积极的行动去改变现 状。举办女子学校就只挂一个牌子，没有用也不想着改变。他表现的 所谓的乐观是不敢面对现实，不敢面对自己，以至于典当物品，举步 维艰，得过且过，最后只好带着全家去坐牢，这不是积极乐观，这是 只会自欺欺人，掩耳盗铃的怯懦者，这是一种逃避主义。生I：什么是乐观主

9、义？真正的乐观主义是勇敢的面对生活，面 对生活中的困难，积极改变处境，战胜困难，而不是一味地逃避现实， 掩人耳目，自欺欺人。小结：说得太好了！有理有据，如果线下多给一些时间，相信咱 们的辩论赛一定会更精彩。看来，这个人物确实是有矛盾性的。在困 境面前，他爱慕虚荣，讲排场，顾面子，没有实际行动，只有得过且 过。但面对困境时，他确实也表现出了乐观看开的一面。同学们，穷 困就穷困，就算无力改变，米考伯先生为什么要装？为什么爱慕虚荣 呢？大家觉得什么原因？预设：学生A：我觉得是个人原因。就像我们身边的很多人，明明家庭 很普通，或者收入很一般，他们就是喜欢奢侈，喜欢享受，我觉得米 考伯先生就是这样的人。

10、学生B：我觉得有社会原因。在看背景时了解，19世纪的英国是 维多利亚时代，是英国的鼎盛期，黄金时代。资本主义迅速发展，社 会崇尚财富，把贫穷当成罪恶，当成耻辱，我觉得这是社会影响。是 社会风气对人精神上的一种异化，一切向钱看。小结：分析得好！可见描绘米考伯这个可怜又可笑的人物，也正 是折射了社会现实对人的影响。到这里，米考伯的人物形象是不是很 明显了？请一位同学概括一下米考伯人物形象：米考伯先生是一个滑稽可笑、爱慕虚荣、迂腐、 喜好挥霍、盲目乐观的英国下层小人物的形象。但他贫穷却不甘落魄, 寒酸却不失体面，处境困难却不忘真诚待人，命运悲惨却又乐观开朗 的“末代绅士二小结：探究完米考伯先生的人物

11、形象，咱们再回头课前任务单提 出的问题，能不能全都解决了？（展示课前任务单的问题，让学生提 出是否还有疑问）任务三：彩线串珠文章中除了米考伯夫妇一家和大卫，还描写了哪些人物？有什么 共性？作者为什么要描写这样一群小人物预设：童工米克、粉白.土豆、监狱里的一个落魄的船长等等。共性：穷苦的下层民众。原因：这是借社会底层的小人物展现英国19世纪的社会现实， 表现下层人民的生存状态、精神面貌，把现实社会展示给众人看。小结：这就是作为一位批判现实主义作家的伟大之处，表现社会 现状，揭露社会的阴暗面，这也是这篇文章展现出来的一个主题。大 家阅读过的作品有类似的小人物吗？思考一下。预设：孔乙己中“站着喝酒穿

12、长衫的唯一的人”一孔乙己；阿 Q正传中的阿Q,祝福中的祥林嫂；骆驼祥子中的祥子等等小结：这些都是社会底层的小人物，但独具慧眼的作家们把笔触 放到这些小人物身上，借他们的生死存亡、悲欢离合来展示他们背后 的大背景，大社会，大主题。这就是这些小人物的魅力、价值和意义。 这些小人物们每每有一个共性：那就是在困境之中苦苦挣扎，不管是 大卫科波菲尔里的米考伯夫妇、大卫，还是你们刚才说的祥林嫂、 孔乙己等，都是这样的。那现在交给你们一个新任务，来看课件：走 出人生困境的秘诀：请为这些陷入困境的人，写两至三条锦囊妙计， 帮助他们尽早走出人生困境，同学们思考后回答任务四、走出人生困境的秘诀请为这些陷入困境的人

13、，写两至三条锦囊妙计，帮助他们尽早走 出人生困境。小结：老师在备课的时候，也准备了几条锦囊妙计，跟同学们的 比起来，欠缺了很多。大家一起看一下。赠给米考伯夫妇的锦囊妙计1 .永远不要把你今天可以做的事留到明天做。延宕是偷光阴的贼。 抓住他吧！（米考伯）2 .如果收入二十镑，花十九镑十九克令一便士，他就高兴；如果 花二十镑一克令，他苦恼。（米考伯）3 .乐天知命，故不忧。（周易）4 .人无远虑必有近忧。（论语）赠给大卫的锦囊妙计1 .在任何事情上永远不要卑贱，永远不要虚伪，永远不要残忍！ 你要警惕这三种恶习。不管落入何等绝望的境地，都能秉持正确的人 生观和价值观，积极争取属于自己的成功与幸福。2

14、 .一个人并不是生来要给打败的。你尽可以把消灭他，可就是打 不败他。（海明威）3 .这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代。走向光明还是堕 入黑暗更多是在于你的选择。4 .越努力越幸运，坚持就有收获。同学们集思广益，为这些陷入困境的人们献计献策，希望以后陷 入困境的人们看到你们的锦囊，有所启示。送给同学们一段文字：将苦难熬成一剂解忧良方泰戈尔说“你今天受的苦，吃的亏，担的责，扛的罪，忍的痛， 到果后都会变成光照亮你的路。”贝多芬说“痛苦能够毁灭人，受苦的人也能把痛苦毁灭。“ 将苦难熬成一剂解忧良方，需要毅力、坚韧、担当和勇气。人生没有白走的路，每一步都算数。你所历经的苦难，终将会成 为你未来岁月里耀眼的勋章。愿我们经历苦难依旧阳光灿烂，努力生 长，心怀善良，眼里有阳光，笑里全是坦荡。作业设计：1、阅读汪曾祺拾烂纸的老头，看看他塑造了一个怎样的小人 物形象。2、人物小传：请从大卫、米考伯先生、米考伯太太三人中任选一 位，为他撰写300字人物小传。板书设计：大卫科波菲尔任务一：谈感受任务二：辩论赛人物三：彩线串珠人物四：走出人生困境的秘诀