第3课《桂花雨》（第二课时）（大单元教学设计） 五年级语文上册 (统编版).docx

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1、课题3桂花雨部编版五年级上册第一单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1 .有感情地朗读课文，体会桂花给作者带来的快乐。2 .借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。学习 重难点1 .有感情地朗读课文，体会桂花给作者带来的快乐。2 .借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习 惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象 力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。教学辅助教学课件，学习任务单教学过程学习任务一：品读“赏桂花”，感

2、知爱花。【设计意图：学生是学习的主人，只有深入文本，与文本对话，才能有自己的认知和体会。本环节通 过默读、抓关键句子、批注等学习方式，引导学生在读中感悟作者运用对比的手法表达自己对桂花的喜爱 之情，同时感知到桂花香是作者喜爱桂花的情感源头。】1.导入：“桂子花开，十里飘香。”摇着故乡的桂花树，桂花纷纷落下，啊，真像是在下雨！这节课， 让我们一同到文中去感受那场缤纷香甜的桂花雨吧！2,自由读课文后，学生交流、回顾，教师板书：爱桂花一一摇桂花一一思桂花3 .默读课文第1、2自然段，画出写作者喜爱桂花的句子，旁批自己的体会，然后小组内交流。4 .小组交流：组内交流自己画出的语句及写的批注。根据组员的

3、交流，修改、补充自己的批注。5 .全班交流：作者回忆儿时与父亲赏花的片段中，哪些句子表现了作者对桂花的喜爱？（1）指名交流后，出示句子。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花 时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。（2）指名读句子。提问：作者是怎样写出对桂花的喜爱之情的？预设：作者将桂花树的样子与梅树进行对比，突出桂花树没有梅树姿态优雅，先写了桂花样子的“笨”、 花朵的“小。之后笔锋一转，用了一个“可是”，突出桂花朴实外表下香气的“迷人”。这段话写出了作者 独爱桂花的原因一一迷人的香气。（3）指导朗读。听范读，感受

4、对桂花香气“太迷人了”的欣赏和赞美。学习任务二：品读“摇桂花”，体会快乐【设计意图：“摇花乐”是文章的重点部分，也是突出作者情感最浓烈的部分。采用读、想、演等方法使学生充分感受摇花乐的快乐，体会作者对童年生活的怀念。这个环节设计了 “寻花香”的目标导读、“悟 摇花乐”的情景表演读、“再品花香”的师生引读，在读中将无形的花香变为有形有感的画面和体验。】一、读重点文段，寻觅“花香”。1 .默读课文第36自然段的内容。引导语：桂花的香气沁人心脾，怎能不令人喜爱呢？课文中还有描写桂花香的句子吗？默读课文，找出描写桂花香的语句，体会其中蕴含的感情，在句子旁边作批注。组内交流。读句子，说说自己对句子的理解

5、。全班交流。2 .课件出示描写桂花香的句子。桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”全年，整个村子都浸在桂花的香气里。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花J二、体会句子的意思，初品“花香【设计意图：此环节围绕一个“香”字，紧扣“浸”这个字，通过品读词语、感悟情感等方式，引导 学生品析词句，感悟桂花香的浓郁和香气的醉人。】1 .朗读第4自然段，思考：“至少”“浸”“没有不”分别是什么意思？

6、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花杳里的。预设：至少：表示最小的限度。浸：泡，使渗透。这两个词写出了花香浓郁，整个村子都弥漫着桂花 香气的美好意境。预设：“没有不”是双重否定表达肯定的意思，作者用这样的语气强调家乡的桂花更香。2 .想象画面：桂花“香飘十里。想象一下香气都飘到了哪里？预设：花香会飘到胡家老爷爷、毛家老婆婆等十几户人家的院子里，乡间小路上，村头、村尾，菜地 里桂花的香气是无处不在的，已沁入小村的每个角落和每个人心中。这个句子写出了桂花香气的浓郁, 表达出作者对桂花的喜爱。3 .指名朗读句子，提示：读好“香飘十里” “至少”“十几家”“没有不”等词

7、，语气加重，语速舒缓， 感受桂花香气的浓郁和悠远，读出作者的喜爱之情。4 .指名读句子，思考：这句话是什么意思？在文中起什么作用？如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。预设：这句话写出了摇桂花的原因，起到引出下文的作用。三、想象场面，感悟“摇花乐”。1.分角色朗读第5自然段中的对话，想象画面，思考：大家是怎样摇桂花的呢？你从中体会到了什么？预设：大人摇，孩子喊，桂花飘落，纷纷扬扬，像一个个调皮的小精灵，落在人们的头发上，飘到肩 上，落入怀中预设：从“使劲地摇”“满头满身都是桂花”中可以感受到作者摇桂花的快乐。说明“我”非常喜欢摇 桂花。3 .指名读句子，思考：从这

8、句话中你能体会到作者怎样的感情？我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”预设：体会到作者对摇桂花的渴望、急切、喜悦的心情，4 .指导情景朗读：看课文插图，朗读第5自然段，小组内表演摇桂花的情景。引导语：作者在写这篇文章时早已不是那个摇桂花的小孩子了，多年后这些画面作者都不曾忘记，已 经印在了作者的脑海中。让我们再来读读描写“摇花乐”的文字吧。朗读指导：注意摇花前和摇花时作者的情感变化，想象摇花前作者的心情如何，跟母亲说话时会用怎 样的语气，试着读出作者盼望摇桂花的迫切心情，语速稍快；读摇桂花的情景时，边读边想象作者日盼夜 吩，终于把摇桂花这一刻盼来了的心情以及人们摇桂花时的场景。四、联系上下文，

9、再品“花香”。1 .教师范读第6自然段。联系上下文想一想：桂花明明是中秋节前后开，为什么说“全年，整个村子 都浸在桂花的香气里”？预设1：从第3自然段的“桂花一开”，第4自然段的“桂花盛开”，第6自然段的“摇落以后”和“过 年时”这些词语中，可以感受到桂花香气已不受季节的束缚，香甜四季。预设2：“至少前后十几家邻居” “胡家老爷爷”“毛家老婆婆”，还有大人孩子一起摇桂花的情景，这些 都可以说明“浸在桂花香”里的不仅是作者一家，而是“整个村子”。预设3：一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做糕饼也同样香 气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚

10、，香甜了四季，也香甜了人们的生活。2 .师生合作，有感情地朗读第6自然段。朗读指导：要放慢语速，读“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”时，耍一边读一边想象桂花香无 处不在的情形。教师引读：桂花盛开时，香飘十里一一（学生读）整个村子都浸在桂花的香气里。教师引读：摇桂花时，“我们”满头满身都是桂花一一（学生读）整个村子都浸在桂花的香气里。教师引读：过年时，泡桂花茶，做桂花糕一一（学生读）整个村子都浸在桂花的香气里。3 .小结：桂花飘香，不仅香甜的气味飘进人们的肺腑，而且，那桂花茶、桂花糕，那邻里之间和睦相 处的幸福情味也留在每个人的心里。学习任务三：品读“带桂花”，感悟思乡情【设计意图：体会思乡情

11、是本课教学的一个难点。借助拓展的阅读资料和作者的生平资料，感受作者 作者那浓浓的思乡情。母亲睹桂花思故乡，认为杭州的桂花不如故乡的桂花香的情思显而易见，很好地解 决了教学难点。】一、结合相关资料，体会“思乡情”L指名读句子：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂 花再香，也比不上家乡院子里的桂花J思考：杭州的桂花真的就不如家乡的桂花香吗?这是为什么呢？结合下面的资料，讨论这句话的含义。（1）自由读课后“阅读链接”，相机补充资料：资料卡琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。她十二岁时，一家人迁居杭 州。杭州有个叫“满觉拢”的地方，种满了桂

12、花，香气浓郁。琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已 经是一个六十多岁的老人了， 一直没有回到生她养她的故乡。（2）联系“阅读链接”和补充资料，说说你对句子的体会。预设：字里行间能体会到作者对故乡深深的怀念。杭州的桂花多，而且香飘十里，但母亲比的不是花 香的浓淡，而是感情的深与浅，在母亲看来，桂花是家乡的代名词，闻着他乡桂花的香气，思念着的却是 故乡和亲人。（3）小结：这真是花是故乡香，月是故乡明，水是故乡甜，人是故乡亲。2.齐读课文最后一个自然段，一边读一边体会母亲内心的感受，读出怀念之情。教师引读：“于是，我又想起了一一（学生接读）在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂 花雨J学习任务

13、四：体会表达，拓展阅读【设计意图：学生在领悟文章“借桂花这一具体事物来抒发思乡感情”的表达方法后，再进行有感情 地朗读展示，其实是一个整体回顾课文内容，进一步深入领会文章表达的情感的过程。】一、再读课文，品析首尾。1 .思考：课文结尾作者为什么不直接说思念故乡，而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？预设：作者借助桂花这一具体事物抒发自己的思乡怀旧之情，把这样的情感寄托在充满回忆的童年事 物中，让读者读起来回味无穷。2 .思考：这样的结尾有什么好处？预设：以回忆“桂花雨”作结尾，点题，照应开头，深化主题。3 .引导质疑：结尾的写法值得我们学习，那么开头第1、2自然段呢？引导学生读第1、2自

14、然段。预设：采用对比的方法，突出作者对桂花的喜爱之情。【课堂小结】同学们，你们看，作者就是通过描写这一幕又一幕美好的回忆，一件又一件和桂花有关的事情，来寄 托自己思念故乡的情感的。现在你再看到桂花雨这个题目时，眼前又会浮现怎样的画面呢？我想你可能看 到了一位满眼都是乡愁的老人，时时回忆着自己的故乡，用颤抖的手记录下来童年美好的回忆，这就是琦 君笔下的桂花雨。【作业设计】1 ,完成分层作业;2 .有兴趣的同学,课后阅读琦君说童年。【板书设计】爱桂花摇桂花思桂花迷人的香气一桂花盛开, 摇落桂花, 一年四季,香气四溢如雨飘下 充满欢乐香甜生活一杭州赏桂花给母亲带桂花深埋心中点点桂花雨片片思乡情又现故

15、乡桂花情【类文阅读】找寻桑梓的味道关于故乡，我有诸多的记忆；关于故乡，我有太多的情感。找寻故乡，思绪翻滚着，沸腾 着，如潮水一般野菜，永远的佳肴烂漫的春天，暖暖的阳光洒遍大地，姐姐经常带着我到故乡的田野、地头挖一些新鲜的野 菜。它们成了我家餐桌上的常客，其色、香、味俱佳，自然，饭便多吃了许多。一盘散发着清 香的枸杞头炒鸡蛋，色泽碧绿，清香宜人。荒菜馅的饺子鲜美可口，让人觉得这才是天下美味。 母亲包出的养菜饺子皮薄如纸，映出馅心，色如翡翠。永远的佳肴，如今只能在菜场上见到这些野菜了，每每见到，总嘴角含笑地想起儿时挖野 菜的快乐。槐花，最美的记忆记忆中，我家东边的京浦铁路旁，有许多株老态龙钟的槐树

16、，粗裂的皮儿，满身的刺儿， 却偏是生了秀气的叶，纯真的花。暮春初.夏，槐花儿便争相开放，清香四溢，沁人心脾。姐 姐拿来长长的竹竿，绑上钩子，带着挎着篮子的我，追着花香，找到一棵花繁叶稀的槐树，把 那些或盛开或含苞的槐花捋下来，放到篮子里。我们把采来的槐花大把地塞入嘴里，嚼出一段 童年的别样欢乐。母亲总会在彩霞满天的时候，系上花围裙，把我们采的槐花清洗一番，然后 将其在火热的油锅里翻个身儿，接着把它们和着八分熟的大米下锅，文火至熟。掀开锅盖，厨 房里便弥漫了浓郁的清香。那糯而不粘的槐花米饭，从此在记忆里有了一席之地。记忆里的画面总是很清晰，穿着的确良的年轻母亲，流着长长鼻涕的童年伙伴，在开.满 荷花的池塘边洗衣服的姐姐，站在铁皮船上的沧桑的摆渡人，白花挂满枝头的老槐树，青青的 新鲜野菜故乡之味令我永远回味。