动荡年代远而近的力量 ——八年级下册第三单元《常谈》导读课（素材）.docx

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1、动荡年代，远而近的力量一一经典常谈导读课 教材分析经典常谈是朱自清受当时教育部教育委员会委托而编写的一本教学参考用书，这本 书最初编写的目的就在于介绍中国传统文化，经典作为中国传统文化的载体，是每一个中 国人应当读的，更是新时代的青少年们不可忽视的。这本书涵盖了包括经、史、子、集在内 的文献佳作，作者朱自清整理了一系列古代文化经典，包括说文解字周易尚书诗 经礼、春秋三传、四书、战国策史记汉书、诸子、辞赋、诗、文这类的传 世佳作。朱自清在经典常谈中明确指出，经典训练的价值不在实用，而在文化，经典常谈的 价值在了解中国文化的基础上，体悟传统文化中的现实力量，体悟历史语境中的人情人性, 搭建古今的沟

2、通桥梁，明确中国传统文化具有一股远而近的力量。学情分析朱自清强调：在中等以上的教育，经典训练应该是一个必要的项目，经典训练的价值不在实 用，而在于文化。经典常谈为中华经典画出的理论框架，因此经典常谈内容庞杂，信息大，了解经典 不是其目的，目的在于了解之后真正地去阅读经典，亲近经典。但是由于目前初中学生对经 典认知少之又少，加之经典作品与学生之间存在很深的年代沟壑，这导致学生的整体阅读兴 趣不高。阅读整本书所有的内容不一定能激发学生兴趣，苏轼就曾说书富如入海，百货皆有, 人之精力，不能兼收尽取，因此我想从局部入手，从学生已知入手激发学生探索未知，促进 阅读经典常谈整本书。同时中学生已具备一定的资

3、料自主收集与归纳总结分析能力，因 此教师适时引导，帮助他们主动探究，从中获取思想之力量。教学目标1 .培养学生总结归纳能力。引导学生梳理春秋战国时期的文化发展脉络。2,培养学生深入分析能力。引导学生打通古今渠道，从春秋战国时期的诸子百家的思想内涵 中，体会文化思想，挖掘精神力量。3.培养学生探究思考能力。引导学生了解朱自清的创作的时代背景，从抗战时期文人的状态, 领悟精神力量，以此启发学生未来的生活与学习。重点：梳理春秋战国时期的文化发展脉络难点：从春秋战国时期的文化发展脉络中挖掘其现实意义，同时从作者的创作背景出发，了 解抗战时期的文人使命感，激发学生找到人生的意义。教学方法自主合作探究、讲

4、授法、讨论交流法、情境教学法、多媒体教学法教学过程一、课堂导入视频导入：播放视频。通过观看视频，引发同学思考促进中国发展不可忽视的三类人：1.运筹帷幄，决胜千里的军 事家、政治家；2,不怕牺牲，英勇无畏的冲锋者；3.以天下和平为理想，以思想传承为己任， 用笔下的文字担负起时代责任的文人学者二、活动探究活动一：故事分享会（分享朱自清创作背后的小故事）故事1： 1942年1月28日，朱自清他开始校正古典常谈，2月3日，朱自清拜访杨振声， 经思索接受了杨的建议，将原拟标题古典常谈易为经典常谈，至此，经典常谈的 写作基本结束。经典常谈的正式写作是在1938至1942年，追溯此书由来，应从1932年说起

5、，这十年 岁月之间，渗透着知识分子事业中的友谊、学问上的积累与战时困苦中的坚守。故事2： 1932年，聘杨振声为文化组委员，随后他邀请沈从文一起编写中小学国文教科书, 并让朱自清协助编辑，七七事变后，杨振声、沈从文与朱自清在长沙碰头，讨论教科书计划： 沈先生来此。杨、沈与我商讨教科书的计划。杨建议我们可自己写一些有关中国文化的课文， 而不是注释。这是个好主意。这个被朱自清认为是好主意的建议，正是经典常谈的写作缘起。故事3:1938年9月起，朱自清在编写教科书的同时，陆续撰写经典常谈。1940年，中 学国文教科书完成，虽最终未被接受，朱自清关于有关中国文化的课文的写作并未中辍。 这本关于中国文化

6、的书，实为教科书计划的衍生品。故事4：在1938到1942年间，朱自清辗转于昆明和成都，断断续续地完成了此书的写作。 在此期间，他生活上常遇困窘，且屡经失眠、胃病，跑警报成为日常生活的一部分，然而读 书、教学、写作始终未辍。朱自清也自述随妇锦城，卜居东郭，警讯频传，日凛冰渊之戒； 生资不易，时惟冻馁之侵，白发益滋，烦忧徒甚。故事分享后思考：你从朱自清创作背后的小故事中，你认为作者创作初衷是什么？ 用传承中华文化引导国人思考，用中华经典传递文化之力量。朱自清曾说：没有经典，我们 会停止思考！ ，而思考是人之为人核心，力量是内在精神的外化！接下来，我们一同乘坐 中国号轮船，穿越到那段动荡的峥昧时代

7、一春秋战国时期，寻找朱自清经典常谈文字 下的文化力量！活动二：寻找第一站一一寻春秋战国时期之文化。阅读经典常谈中涉及春秋战国时期的章节或相应章节段落：春秋三传第六战国 策第八诸子第十辞赋第十一文第十三1 .活动目标：各小组通过梳理春秋战国时期的文化发展脉络，提升学生从经典常谈文本 中快速筛选信息及分类归纳信息的能力，完成活动卡，从而提供学生以时代为主题的选择 性阅读思路，帮助学生寻找感兴趣的时代，从而激发学生对不同时期经典的阅读兴趣。2 .活动步骤：以小组为单位，每组派一名代表分享小组成果3 .活动支架：活动三：寻找第二站一一寻各家思想之力量阅读四书第七中论语孟子部分、诸子第十、辞赋第十一屈原

8、部分，为 各家思想代表，找出他们思想内涵，感受其思想之力量。1 .活动目标：从附录一中选取具体的经典篇目内容，对照经典常谈原文，合作完成活动 卡，从而推动学生对于经典书籍的阅读兴趣，汲取文化之精华。2 .活动步骤：（1）每组组长组织组员从附录一中选取具体的经典篇目内容，对照经典常谈，合作完成 活动卡（2）每小组推荐一人作为代表，以代言活动的形式，分享活动卡内容。（3）代言词模板：我是（名字），我们为 （人物）代言，我们认为（借助附录一及原文内容进行概括），我们向世人展示了力量。（感悟）示范：我是沈洋，我们为庄子代言，我们认为至人无己，神人无功，圣人无名应该遵循万 物自然自理，善待自然，善待他人

9、，我们向世人展示了做任何事情都不忘本心，不炫耀、不 卖弄、不贪婪，回归纯真自然生命的力量。3 .活动支架：活动四：围炉聊天活动L师生共同分享阅读感受在各家的思想力量中，你更喜欢谁？若你人生遭遇不如意时，你会选择如何面对？教师总结：孔孟：继承力量（继承者）孔子：在那个杀人盈城、杀人盈野的时代，孔子凭借一己之力，开辟了充满理想、激情、公 理仁德的时代！他知其不可而为之的殉道精神，他担当道义的仁者精神，他终其一生为 礼乐崩坏的追寻精神，是那个晦暗时代的一盏明灯孟子：在那个利益至上的时代，孟子与时代划分界限，他不与贵族为伍，他自称天民，他 有着浩然之气，铮铮傲骨，无邪魅之态，他只论仁义与王道，他是特立

10、独行的大丈夫, 是不臣不顺的王者师墨子：开创力量（挑战者）在万古长如夜的黑暗里，墨子带着一把利剑来了，向混乱崩溃的帝国发出来挑战!他是士 损己而益所为的侠客，他用兼爱摧毁等级尊卑制度，用尚贤斩断贵族封建世袭制度，用 非攻呼唤家天下的世界，他冒天下之大不髭，建立了他的批判文化！老子：接受（哲学家）在颠倒扭曲的世界里，看多了罪恶与冷酷，他如一束阳光，在无道污浊的人间，洒下来一道 光亮!他独自一人领悟世界真谛，独一人窥见世界本质，他的无为与大道自然，是用另一 种方式追求希望，用希望抗争现实，追寻未来！屈原：坚守（坚定的战士，屈原是一种命运、一种精神、一种品质）虽与日月争光，可也。这是司马迁对屈原的评

11、价。在那个无路可走的年代，他坚持自我, 坚持用自身的温度去改变那个冰冷的世界；他不脆弱、不妥协、不退让、不屈服，他用强悍 不屈的个性心灵，带来了追求自由幸福的曙光！引导学生明确朱自清创作经典常谈目的，朱自清本人也说过希望“读者能把它当作一只 船，航到经典的海里去。因此希望让学生明确读经典原著的意义从而化认知为行动，真正 选择自己感兴趣的经典原著进行阅读。意义：一是从经典中找到力量，从体会到力量落实于外在的行为，从而找到我们人生底色。 二是促进文化自信，我很喜欢开头的视频，一个人打抱不平，只能救十人百人，我们共产党 是要为天下人打抱不平。经典名著是为天下人传递思想，让所有人找到人生底色与自身的价 值。3,分享未来之路：你想去读哪本书？认识哪个历史人物？喜欢哪种思想？4 .教师寄语：春秋战国时期，诸子百家的思想，屈原的经历，让我们明白身处乱世，乱是常态，而不舌 才是本色！抗战时期，朱自清及文人对于中国文化的坚守与热爱，让我们懂得了身处国难, 明哲保身是人心，而以天下为己任是本心。希望这节课结束后，同学不要让经典文化再束之高阁，而让它们真正走进我们每个人的内心, 成为我们每个人的精神底气与源泉力量！三、布置作业请同学们根据经典常谈的内容选择一个你感兴趣的时代，做一张经典时代（人物/典籍） 活动卡。