第1课《草原》（第二课时）（大单元教学设计）六年级语文上册（统编版）.docx

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1、课题1草原部编版六年级上册第一单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1 .抓关键语句再现课文所描与的生动情景，并联系生活经验想开去，想一想自己所看到的 田野等是什么样的，锻炼学生的语言驾驭能力。2 .圈画出蒙古族人民热情招待作者一行人的句子，仔细读一读，感受一下蒙汉民族团结、 情谊深厚的感情。学习 重难点1 .感受内蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，2 .能说出从课文哪些地方体会到了 “蒙汉情深”，和同学交流与人惜别的经历。学情分析对于每一篇课文，学生都有他自己独特的感受，应鼓励学生对文本进行个性化、开放 性阅读理解。扎扎实实读书，让学生从语言环境中领悟重点难点，

2、在语言环境中展开合理 想象，产生意境，从而获得和作者一样的感受。教学辅助L多媒体课件。2.学生完成自主学习任务单。教学过程学习任务一：复习课文，引出话题。L上节课我们已经初步学习了草原这篇文章。回忆一下，课文是从哪几个方面来写草原的？（草原风光美、草原人情美）2.（欣赏草原风光图）师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。这节课我们就走进 草原，走进蒙古包，去感受那里的人情美。学习任务二：品读课文，由课文内容想开去聚焦“喜迎远客” “主客联欢”场面，体会蒙汉情深。1 .师：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们 跟作者一道，走进蒙古包，去会

3、会蒙古族同胞。2 .自由朗读课文第25自然段，边读边想：蒙古族人民给你留下了什么印象？如果要你用一个词语来 概括，你会用哪个词？（热情好客）3 .指名读，思考：从课文的哪些词句中可以体会到蒙古族人民的热情好客？4 .交流讨论：（1）课件出示：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。(出示图片)体会“襟飘带舞” 一词。师：瞧，热情好客的蒙古族人民，身着盛装，骑着骏马，从 几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。学生圈画“飞过来” “飞驰着” “飞过小丘”，引导学生发现作者通过反复写“飞”，表现出蒙古 族人民喜迎远客

4、的热情。(2)课件出示：蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多也不知道是谁的手，总是热 乎乎地握着，握着不放。大家的语言不同，心可是一样，你说你的，我说我的，总的意思是民 族团结互助。中两个“许多”和一个“很多”，把蒙古族人民的热情表现得淋漓尽致；“手总是热乎乎地握着”， 把双方见面的激动与友好表现得非常充分。(3)课件出示：也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐 下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手 抓羊肉。鄂温克族的姑娘们戴着尖尖的帽子、既大方有稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。蒙古族人民“端肉、敬酒” “举杯”“唱民歌”等

5、一系列待客的举措，体现了蒙古族人民热情待客 的特点。(4)(课件出示)饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈，客人们也舞 的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。出示套马、摔跤、民族舞等图片，引导学生进一步感受蒙古族同胞的热情和浓郁的民族风情。全班齐读，读出蒙汉两族人民同欢乐的场景。(5)课件出示：太阳已经偏西蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！师：蒙古族人民热情款待远方的客人，与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是 谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”！体会句意：蒙古族人民和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别？大家站在夕阳下无边无 际的大草原上，相互倾诉

6、着惜别之情。师：这句话既是全文的中心句，也是作者情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。文中从迎客、 联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已, 难分难舍。5 .拓展延伸：生活中，你可能也有过与人惜别的经历,或是见过人与人惜别时的情景。请你写一段话，表达分别时的那份依依不舍之情,写完可以和大家分享一下。生:今天是正月十三，在我家过年的小姨就要回北京工作了。一大早，我和妈妈就提着各种各样的家乡特产,一直把小姨送到车站。开始时,我们还有说有笑的，我和小姨不停地互道再见,妈妈也再三叮嘱小姨在北京要注意身体。这时客车的车门要关了，小姨隔着车窗目不转睛

7、地望着我们。我望着消失在眼前的客车，情不自禁地流下了眼泪。6 .教师小结：课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民喜迎远客、亲切相见、盛情款待到依依 惜别热情款待客人的情景，无不体现了蒙古族人的人情美。学习任务三：落实语文要素，关注表达方法1 .聚焦阅读要素，掌握阅读方法（1）由题目想开去：读题目草原，结合自己的生活经历所见所闻，想起很多草原上的趣事。（2）由内容想开去：读课文，想草原有什么特点，蒙古族人的特点又是什么？（3）由文本想开去：品味语言，想草原的美景以及“我”当时的感受心情。（4）由生活想开去：读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”想自己与人惜别的经历。2 .运用情景交融法进行描写

8、（1）这篇课文思路清晰，从看到的到感受到的，根据抒发感情的需要，先景后情，用比喻、拟人等修 辞方法把感情渗透于字里行间，融于景物描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。作者第一次见 到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。（2）作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示出一幅草原静态美的国画，但静 中又有动，例如写羊群。3 .举例延伸，进一步理解情景交融法。课件出示：蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最 深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上，镶嵌着一洼洼 清亮的湖水，

9、水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样 的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。小结：这段文字抓住草原的广阔、美丽描写，作者的喜爱之情溢于言表。4 .练一练：你最喜欢哪一处景物？动手写一写，注意运用情景交融法进行描写。课堂小结：这篇课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民远道迎客、盛情款待客人的情景，让 我们感受到了蒙汉人民之间浓浓的深情厚谊。表达了作者对草原的热爱和对民族团结的颂扬之情。先景后情，用比喻、拟人等修辞方法把感情渗透于字里行间，融于景物描写之中，使一切 景物都含情，一切景语皆情语。类文阅读：老舍林海大兴安岭这个“岭”

10、字，跟秦岭的“岭”大不一样。这里的岭确实很多，高点的，矮点的，长点的， 短点的，横着的，顺着的，可是没有一一条使人想起“云横秦岭”那种险境。多少条岭啊，在疾驶的火车上 看了几个钟头，看也看不完，看也看不厌。每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵 的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。目之所及，哪里都是绿的，确实是林海。群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀:深的，浅的，明的, 暗的，绿得难以形容,恐怕只有画家才能够写下这么多的绿颜色来呢！兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。是的，这里是落叶松的海洋。看，海边上不是有些白色的浪花吗? 那是些俏丽的白桦，树于是银白色的。在阳光下，- -片

11、青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边上的 浪花吗?两山之间往往流动着清可见底的小河。河岸上有多少野花啊！我是爱花的人，到这里却叫不出那些 花的名儿来。兴安岭多么会打扮自己呀:青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。连树与树之间的空隙也不缺 乏色彩:松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶一-它们很亲热地落在客人身上。花丛里还隐藏着珊瑚珠 似的小红豆，兴安岭中的酒厂所酿造的红豆酒，就是用这些小野果酿成的，味道很好。两山之间往往流动着清可见底的小河。河岸上有多少野花啊!我是爱花的人，到这里却叫不出那些花 的名儿来。兴安岭多么会打扮自己呀:青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。连树与树之间的空隙也不缺乏 色彩

12、:松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶,它们很亲热地落在客人身上。花丛里还隐藏着珊瑚珠似的 小红豆，兴安岭中的酒厂所酿造的红豆酒，就是用这些小野果酿成的，味道很好。看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢?有多少省市用过这里的木材呀！大至矿井、铁 路，小至椽柱、桌椅。千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱!它 的美丽与建立结为一体，美得并不空洞，叫人心中感到亲切、舒服。及至看到了林场，这种亲切之感更加深厚了。我们伐木取材，也造林护苗，一手砍，一手栽。我们不 仅取宝，也做科学研究，使林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。山林中已经有不少的市镇，给兴 安岭增添了新的风光，增添了愉快的劳动歌声。人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢?我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭，由今天看来，它确实含有兴国安邦的意义。课后作业：1 .完成分层作业2 .背诵第1自然段，想象草原美景画面。3 .课外阅读，学习由所读内容想开去。板书：草原风光图, 一I蒙汉情深何忍别草原-j喜迎远客图天涯碧草话斜阳J主客联欢图J