教学实录之《再塑生命的人》（七上第10课）.docx

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1、刘雪峰教学实录之再塑生命的人（七上第10课）再塑生命的人教学实录教学实录第一部分：开始上课（大屏幕显示）她是美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她集盲、聋、哑于一身。她的著名的作品有：假如给我三天光明我的人生故事石 墙故事。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统 自由勋章”。她是师：同学们，有这样一个人，她是美国著名的女作家、教育家、慈 善家、社会活动家。她集盲、聋、哑于一身。她的著名的作品有：假 如给我三天光明我的人生故事石墙故事。她致力于为残疾人 造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”。她是生：（齐答）海伦凯勒。师：同学们异口同声地说出了

2、她的名字。今天我们就走进精神楷模 海伦凯勒的情感世界。（大屏幕显示）学习目标师：通过学习，我们对海伦凯勒再塑生命的过程一定有了深刻的感悟，请拿起笔来，把你对海伦凯勒再塑生命的感悟写下来，2分钟的时 间。学生写作、展示。生：海伦凯勒虽然盲、聋、哑，但在老师的教育下，仍对生活充满 希望，有强烈的求知欲。我们与海伦凯勒相比，既没有身体障碍，又有 优越的学习环境，因此，我们更应该不惧困难，努力学习，要相信我们 一定会达到那光辉的云端、碧天的深处一我希望的绝顶。师：她的感悟内容充实，并且引用了海伦凯勒的话，非常了不起。生：海伦凯勒再塑生命的故事让我深受感动。她虽然盲、聋、哑， 但是她坚持学习，在跌倒后再

3、次爬起，到达顶峰，她的精神值得我们学 习。师：今天的这节课，我们就学到这里。我们每一个人在生命的旅途 中，总会遇到困难和挫折，老师希望同学们向海伦凯勒学习，迎难而 上，直攀顶峰。下课。师生再见。1 .品读抒情或议论的语句，体会海伦凯勒对生活的独特感悟。（重 点）2 .勾画描写莎莉文老师的语句，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的 教育方式。（难点）3 .学习海伦凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。师：本课的学习目标，请你给大家读一下。（生读）师：有一点点的小紧张，我们不用紧张。第二部分：看篇关注“再塑生命”的过程师：明确了学习目标，我们开使今天的学习活动。首先看篇关 注，再塑生命，的过程。（大屏

4、幕显示）看篇：关注“再塑生命”的过程学习要求：通读课文，把握文章的主要内容。学习方法：默读法，注意与标题照应的语句“我一生中最重要的一天”“此前和此 后截然不同的生活她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱 的人”“这个举动让我对手指游戏产生了兴趣”“我求知的欲望油然而生， 等，概括“我再塑生命”的过程。教师点名朗读。（大屏幕显示）看篇：关注“再塑生命”的过程汇报格式：“我，“再塑，生命的原因是。（谁）“再塑”“我”的生命，她先，然后，最后。师：下面的时间我们默读课文，在默读的过程中思考刚才的问题， 然后我们以大屏幕上的这种格式进行汇报，开始默读。生默读。师：我们很多的同学都已经完成了这项

5、任务，老师点名汇报。生：“我”再塑生命的原因是渴望多彩的世界，安妮莎莉文老师再塑 “我”的生命，她先教会“我”拼写单词，然后让“我”理解了语言文字的奥 秘，最后启发了“我新的思想。师：这个过程是由浅入深的，莎莉文老师循循善诱对“我”进行教 育。生：“我”再塑生命的原因是渴望得到自由，得到光明。莎莉文老师 再塑“我，的生命。莎莉文老师先在“我”的手上拼写单词，带“我”感受这 些单词代表的事物，然后帮助“我”把文字和事物建立了联系，最后， “我”的求知欲望油然而生，学会了更多的知识。师：在这个教育过程中，我们可以看到莎莉文老师是非常富有教育 艺术的，她让海伦凯勒的命运由忧苦化为喜乐。我们进入第二项

6、活动， 具体感受海伦凯勒喜与忧的精神世界。第三部分：看层走进“我”生命再塑前后的世界（大屏幕显示）看层：走进“我”生命再塑前后的世界学习要求：文章15自然段是第一层，6-13自然段是第二层，选读两层中的 某些段落，比较我受教育前后的生命状态。学习方法：比读法，自由读这两层段落，注意文章中抒情、议论或描写“我”的 语句，了解海伦凯勒生命再塑前后的心理感受。师点名朗读。师：老师举例说明活动方法。（大屏幕显示）看层：走进“我”生命再塑前后的世界（3）下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸 上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。 我不知道未来将有什么奇迹会发生，当

7、时的我，经过数个星期的愤怒、 苦恼，已经疲倦不堪了。（6）第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃 娃。后来我才知道，那是柏金斯盲入学校的学生赠送的。衣服是由年老 的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在 手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴 趣，并且模仿在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极 了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。师：老师在第一层里面选读了第三自然段，在第二层里面选读了第 六自然段。老师选读的这两个自然段，我重点关注了含有“我的语句， 我找到了“我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时

8、的我，经过数个星期 的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了和当我最后能正确地拼写这个词时， 我自豪极了，高兴得脸都涨红了”两句话。老师找到的这两个句子，可以 分别表现海伦凯勒受教育前后的心理感受，你认为上一句作者在受教育 前是什么感受？生：很疲倦的感受，期待奇迹出现。师：第六段的那一句话写出了作者什么感受？生：写出了作者能正确拼写“doll”这个单词后，很自豪的感受。师：她由原来的初步感知世界，慢慢地迈进了认知世界的大门。（大屏幕显示）看层：走进“我”生命再塑前后的世界汇报格式：我选读的内容是第和自然段，从（前5段的选读段中语句）读出了海伦凯勒生命再塑前（感受），从（后8段的选读段中语句）读出了海 伦凯

9、勒生命再塑后（感受）。师：下面我们就自由地读这两段话，读这两层的时候要注意关注大 屏幕上面的汇报格式，过一段时间老师点名来回答。按照大屏幕上的格 式来答。这道题目难一些，在自读的时候，小组成员之间可以互相交 流，好开始。学生按要求活动、交流。师：活动先到这里。老师点名回答。生：我选读的内容是第三自然段和第十三自然段，第三段中我读这 个句子“我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤 怒、苦恼，已经疲倦不堪了，我感受到了作者愤怒、苦恼的感受，因为 作者盲聋哑，所以她渴望得到光明，得到自由。第十三自然段中我读这 个句子“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼 着新的

10、一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗”，通过这个 句子中，我读出了海伦凯勒生命再塑后的喜悦幸福的感受。师板书愤怒、苦恼，渴望光明和喜悦幸福。生：我选读的内容是第四自然段和第十一自然段。第四段我读这一 句“我心里无声地呼喊着：，光明！光明！快给我光明！ “，我了解到作 者在生命再塑前渴望得到光明，第十一段我读这一句“水唤醒了我的灵 魂，并给予我光明、希望、快乐和自由“，我感受到海伦凯勒生命再塑 后获得光明的快乐。师：（板书光明、希望、快乐、自由）海伦凯勒是学有所获的。生：我选读的是第三自然段和第六自然段。从第三段“我不知道未来 将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经

11、疲倦 不堪了”这句话中，我感受到了作者的愤怒、苦恼和疲倦，从第六自然段 “当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了这 句话中，我感受到了海伦凯勒生命再塑后的自豪与喜悦的感受。师：（板书疲倦、自豪）再塑生命后自豪与喜悦溢于言表。生：我选读的内容是第四自然段和第十二自然段，在第四自然段的 “在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪， 无从知道海港已经临近这句话中，我读出了海伦凯勒再塑生命前的无 助、迷茫的感受，从第十二自然段的“我开始以好奇的眼光看待每一样东 西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命”这句话中，我感受到海 伦凯勒生命再塑后对世界好奇的感受。师：（

12、板书无助迷茫、好奇世界）对世界的好奇就是生命意识的觉 醒，也就是说宇宙万物给她带来快乐、自由和幸福，这就是教育的力 量。（大屏幕显示）看层：走进“我”生命再塑前后的世界小结透过“我”的感受，我们看见了无光、无声、无语世界的愤怒和苦恼；无光、无声、无语世界的迷茫和无助；无光、无声、无语世界的等待和呼喊；透过“我”的感受，我们更看见了生命再塑让无光、无声、无语世界拥有光明和希望；生命再塑让无光、无声、无语世界充盈快乐和自由；生命再塑让无光、无声、无语世界花团锦簇、美不胜收。当灰暗死寂、了无生趣的生命世界倾注了教育的甘泉，觉醒的生命 意识就会焕发绚丽的光彩。见自我，我们才能用心倾听海伦凯勒的怦然 心

13、跳。学生齐读小结语。师：老师教给大家的就是读书的方法，今后大家在读书的时候就应 该关注到写“我”的文字，通过写“我”的文字走进作者或者是书中人物的 内心世界。第四部分：看句聚焦莎莉文老师的教学艺术师：经由教育，我们看到海伦凯勒的生命绽放了夺目的光彩，由此 我们可以发现她的恩师安妮莎莉文老师是功不可没的。（大屏幕显示）看句：聚焦莎莉文老师的教学艺术学习要求：默读610自然段，把握莎莉文老师“再塑”“我”的生命的过程。学习方法：跳读法，勾画莎莉文老师耐心指导我的语句，感悟莎莉文老师深沉 的爱和独特的教育方式。师：我们聚焦莎莉文老师的教学艺术。点名朗读看句的学习要求和学习方法。（大屏幕显示）看句：聚

14、焦莎莉文老师的教学艺术汇报格式：我读（文中词句），我认为莎莉文老师是一个的老师。师：这一环节同样可以小组内交流，在交流的时候，注意在文章中 圈点勾画，汇报的时候以大屏幕中的格式来汇报。学生活动、交流。师：老师开始点名交流。生：我读第十段的这句话“她在我的另一只手上拼写water， 水，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手 指的动作。“我认为莎莉文老师是一个理解学生，懂得学生认知规律的老 师。师：她先慢后快，让“我慢慢感知到学习内容。莎莉文老师是富有 教育智慧的老师。（板书慧心）生：我读第六自然段，这句话“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢 慢地拼写doW这个词，这个举动让我对

15、手指游戏产生了兴趣，并且模仿 着在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得 脸都涨红了”让我感受到莎莉文老师是一位富有耐心的老师。师：莎莉文老师不是急于求成，而是从最初步的手指游戏开始。 （板书耐心）生：我读第七自然段，“世间万物都有自己的名字，这是在老师教了 我几个星期以后，我才领悟到的”这句话也说明了莎莉文老师是有耐心的 老师。师：她对“我的教育循循善诱，一步一步带“我走向成功的彼岸。生：我读第九自然段，“莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子 边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了这 句话让我感受到莎莉文老师平时给了 “我很多关爱，是一位富有爱心的

16、 老师。师：莎莉文老师的爱融入到我生活中的点点滴滴之中。（板书爱 心）（大屏幕显示）看句：聚焦莎莉文老师的教学艺术小结莎莉文老师是个富有爱心、耐心、慧心的出色教育家。她通过拥抱表达关爱；送“我”布娃娃给人亲切感；从游戏入手让“我”对拼写产生浓厚的兴趣；领“我”沐浴阳光赢得轻松愉快的学习环境；抓准时机让我巧妙地感知事物莎莉文老师高超的教育艺术开启了“我”的思维、智慧和情感，让 “我”的学习由用触觉感知事物变成用心灵体验事物。她是“我”走向光明 的启蒙者和引路人。学生齐读这一环节的小结语。师：所以老师要说莎莉文老师是海伦凯勒的精神导师。正是莎莉文 老师的伟大，才最终成就了海伦凯勒的不平凡。第五部分：结束课堂师：我们再来深刻地认识海伦凯勒。她在一篇文章中这样写道（大屏幕显示）再识海伦凯勒一个人要求得真正的知识，就必须独自爬上困难的山峰。既然没有 平坦的路途到达知识的顶峰，那么我就要用我自己的方法盘旋而上。我 碰到了不可胜数的障碍，跌倒了，然而我一次次坚强地爬起来，迈步上 去。每前进一步，我的勇气便增加一分;每爬得高一点，我的眼界就开阔 一些。一次次奋斗的结果都是一个胜利，而沿着这胜利连接起来的云 梯，我就一定能达到那光辉的云端、碧天的深处一我希望的绝顶。海伦凯勒教师朗读。