《角的度量》教学设计23.docx

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1、学科教师课题名称 学情分析数学教学设计年级 四年级教学形式单位角的度量学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部 分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角儿乎没有体验。教材分析在学生初步认识了角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识, 并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。教学目标L明确角的大小同边的长短、两条边叉开大小的关系。2 .使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，并比较角的大小。3 .使学生经过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力, 进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

2、4 .通过实践活动，使学生获得成功的经验，建立自信心。通过生活的情境创设感受生活中 处处有数学。教学重难点重点：认识量角器，会用量角器量角。难点：正确区分量角器的内外刻度。教学策略:建议：1、多媒体课件，教学PPT的使用。2、学生动手操作，画图。.教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习二、新课一角 的度量二.教学 例1:1 .复习角的各部分的名称师：大家先来回忆一下角各部分的 名称。师：同学们，你能迅速判断出下面 的角哪个大吗？（课件出示例1的第 一组角）2 .根据课题，提出问题。师：看到这个课题，你想知道哪些 问题？在学生提出问题的基础上,教师再引导学生筛选出重点问题。1、学

3、习角的度量（1）教学生认识量角器a .先让学生仔细观察量角器上 都有什么？b.师讲：量角器的计量单位 “度。用符号“。”表示。把半圆分 成180等份,每一份所对应的角度大 小是1度。（2）测量角的几种方法教师注意查看学生中存在的问 题，用课件演示正确的操作过程，纠 正学生中存在的问题。（3）归纳概括测量方法。a.用量角器的中心点与角的顶 点重合b.零刻度线与角的一边重合（可 与内零度刻度线重合；也可与外零度 刻度线重合）C.另一条边所对的角的度数，就 是这个角的度数。1.出示例1的第一组角。（教师板书） 问：哪个角大？怎样才能知道？2 .请两名学生到黑板实际量一 量并汇报结果。3 .问：你们发

4、现了什么？能用自 己的话说一说吗？（课件出示一个 角，让学生说出角 各部分的名称）。a ,先让学生合作完 成书p37两个角的 度量。（提出要求： 小组合作边学习测 量方法边尝试测 量）b.学生回报结果并 一一演示测量方法如果不知道，这 节课我们就一起 来探索这类问题 的解题方法。板书课题：角的 度量小结：同一个角 无论是用内刻度 量角，还是用外 刻度量角，结果 都一样。.师生共同总结： 角的大小与角的 两边划出的长短 没有关系。角的 大小要看两条边 叉开的大小，叉 开得越大，角越 大。板书设计角的分类名称角类别锐角直角钝角平角周角图形特点：大于0度而小于90度 等于90度 大于90度而小于180度等于180度等于360度1平角=2直角1周角=2平角=4直角 得出：周角平角钝角直角锐角。分层作业设计1、我会算：完成书P41第4题。2、我会填：学习辅导书P14第1题。3、我会连：学习辅导书P14第2题。4、折一折：用一张长方形纸折出下面度数的角。90度45度135度