部编版语文七年级下册 20假如生活欺骗了你 教案.docx

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1、20外国诗二首之假如生活欺骗了你说课教案一、说教材假如生活欺骗了你是部编版语文七年级下册第五单元的诗 歌阅读训练课文。该单元安排的就是以哲理为主题的课文。无论散文 还是诗歌均蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接地表达着作者的人生 思考。紫藤萝瀑布和一棵小桃树为状物散文。紫藤萝瀑布 从紫藤萝花引人驻足、炫人眼目的美丽写起，以精细的工笔，描摹了 紫藤萝繁花似锦的盛开景象和独具特色的神采风韵。花的色泽、花的 芳香、花的形态，都形象可感。眼前的藤萝花使作者自然而然地回想 起十多年前家门外的那株紫藤萝，“繁盛”与“伶仃”形成了鲜明对 比。但作者的目的显然不在于此。在其笔下，紫藤萝的外在情态与内 在精神并举，

2、而自身对自然的感触又升华为对生命的感悟，使读者体 会到生命的美丽与永恒，更让人思考如何正确对待生活中的坎坷与不 幸。一棵小桃树是一篇托物言志的散文，作者叙写黄昏时分坐在 窗前，看风雨中摇曳的小桃树的情景，中间采用插叙的方式，回忆了 小桃树的生长过程和自己的人生经历，借此抒写自己的理想和情志。 外国诗二首选择了俄国诗人普希金的假如生活欺骗了你和美 国诗人弗罗斯特的未选择的路。假如生活欺骗了你写于诗人被 监禁时期，在这样的情景下，诗人仍满怀生活热情，以劝告的口吻， 热诚坦率地表达自己乐观坚强、积极向上的人生态度。未选择的路 语言浅易，实则蕴含深邃哲理。诗人抓住林中岔道这一具体意象，用 象征的手法来

3、阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。弗罗斯特看似倾 诉的是个人经历，实则表达人们的共同感受。古代诗歌五首选了 陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自珍等人的诗作，诗人们用隽永而 富有哲理的诗句表达了对自然、生命、世界的感悟。本单元的文章或托物言志，或借景抒情。作者对寄寓了情感、志 趣的“景”或“物”进行描摹，而这些描摹是建立在对“景” “物” 熟悉的基础之上的。只有对事物的特征或特性进行观察、体验、比较 后，才能准确地描摹出所咏之物。所以阅读托物言志或借景抒情类的 文章，首先要学习作者是如何来观察、体验“景”“物”，然后学习怎 样形象描摹“景” “物这是本单元学习的重点。二、说目标1 .有感情地诵读诗

4、歌，感受诗歌内容。两首诗歌篇幅都不太长， 可指导学生通过诵读，感受诗歌的美品味语言，并熟读成诵。2 .体会诗歌中蕴含的哲理。指导学生通过对具体诗句的品析，理解诗 歌中蕴含的哲理。可结合实际，引导学生体会哲理对生活的现实意义。3 .对比两首诗写法的异同。假如生活欺骗了你直抒胸臆，没有什 么具体的形象未选择的路则用了许多具体的形象（如树林、路、 荒草、落叶等）来阐释哲理。三、学法指导：1、诵读悟情法2、品读悟理法3、情感迁移法 四、教学过程导入：（1分钟）导入1:由丑小鸭的遭遇引的话题。当你身处困境,是前迸还是后退,遇到S3难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的假如生活欺骗了你会告诉我们答案。导入

5、2：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可 能不期而至。假如你党薄生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金 给予了我们叮咛和嘱咐，今天我们采学习被誉为“俄亨斯文学之父的 普希金的哲理抒情小诗假如生活欺骗了你。【借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设一种 情景，引导学生发挥想象和创造性思维来揣摩理解课文】 任务一 诗歌朗颂，注意字音和诗句的节奏。1、多媒体演读，学生跟读2、学生试着读，同桌交流3、教师指导：语调、语气、节奏、轻重假如生活欺骗了你普希金假如/生活/欺骗了你, 不要/悲伤，不要/心急！忧郁的日子里/须要/镇静：相信吧，快乐的日子/将会末底。心儿/永运/向茨着/未来

6、； 现在即/常是忧郁:一切都是/瞬良，一切/都将会/过去;而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。地）地）地）地）4、男女合颂:假如生活欺骗了你不要悲1 抗不要心急忧郁W日子里须要短静（男会：舒缓他）（女会：亮丽地）（男会：沉稳地）相信吧，快乐的日子将会采底心儿永远向运看未来现在却常是忧郁一切都是瞬良一切都将会W去而那茗去了的（男女会：乐观（男会：平稳深沉（女会：响亮亲切（男女会：乐观稳重就会成为亲切的怀恋【通过多种形式的读，学会阅读现代诗歌的方法，明确现代诗 歌的朗读技巧，养成学习诗歌的习惯；明白朗读的要义，根据情感的 表达选择不同的朗读节奏，熟悉诗歌的内容。】 任务二 再读诗歌，学生依据问

7、题解读内容问题：1、你认为“欺骗”所指的是什么？2、如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”的含义？3、两节诗分别阐明了一种怎样的人生态度？面对挫折一假如生 活欺骗 了你5不要悲伤 不要心急沉着镇静-相信未来u积极乐观心向未来往事成怀卜心向未来【此环节的目的是让学生成为语文学习的主人，让学生以读促 读，以读悟情，在读中比较，在读中品味，并领悟，培养学生自主学 习的习惯，培养学生发现问题、主动探究的意识，同时尊重学生的探 究成果，尊重学生的个性差异，培养学生的语文素养】 任务三合作探究，研读诗歌的主题怎样理解“假如生活欺骗了你”？作者在假如生活欺骗了你中表现了什么样的态度？请同学结合生活实际

8、，假如生活欺骗了你，你会如何去面对 呢？【问题1、2是为了落实知识与能力的目标，体会它在文中的表达 效果；问题3是创设学习的氛围，引导学生主动参与，既独立思考又 合作探究，培养学生分析问题，解决问题的能力及交流与合作的能力】 任务四比较理解诗歌的特点问题：与一股诗歌相内,这苜诗有什幺不同？你认为这首诗歌能取蹲巨大成功的原因在哪里？不同：这苜诗没有什幺具体形象，只是以劝告的口畛明确地说明 道理（直抒胸臆人一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，而将主题 含蓄地暗示给速者借景抒情）。成功的原因：R 诗人以平等的语毛娓娓写木，语调亲切和婉、热诚坦率，侬乎诗人在与你交谈。2、诗句清新流畅、热茶琛沉，有丰富的

9、人情味和哲理意味，从 中可以让人感受到诗人真诚、博大的情怀和坚城、乐观的思想情绪。【对比阅读，注意作品之间的相同和不同之处，以拓展视野，加 深理解】任务五联系生活，感悟人生在成长的道路上，你遇到过挫折，碰到过困难吗？你是怎样面 对的？试结合课文的篇目和自己的经历加以说明。示例1贾平凹的一颗小桃树，被忽视，被笑话，被埋次，被冷落，被推陇，但终究亍树的顶幅高枝上1 呆留一欲绽的 花包，成风浪中指示灯，幸福的化身。挫圻是上天成就真爱礼扬。不能惊慌，冷静思考，瘦懂挫圻；乐观积极，心态开衩，笑对生活；学会坚强，敢亍面对,已变溥更强大；想西女法，学会借力，增长智慧；积极应对，阳光信，在拥抱挑战的不断努力中

10、,日益强大；期待未采，充满希望，坚定信心：挫圻和成功都只是沿途的风景，是上天给予我们的最深层W爱,都是为了帮助并成就我不又惶恐界慎，也不又流连 定返。只需看好呼吸、觉知脚步、笃定信念，就熊战胜。示向2司芍迁因为投降匈奴的李陵游说被定为诬罔罪名。诬罔 之罪为大不敌之罪，按摩当圻。司马迁毅然选择了以腐 刑赎身死。至此，司芍迁背负着父亲究尽一生也未熊完 成的理想，面对极刑而无怯色。 在坚冠与屈辱中，完成 辉煌巨著交5己o被鲁灵誉为“史家之绝唱，无韵之离覆”。【此环节的目的是落实情感态度和价值观的目标，树立正确 的理想，积极乐观的生活，实现人生价值】 布置作业：（1）背诵诗歌；（2）课外阅读假如给我三天光明。