《赤壁赋》教案统编高中语文必修上册2.docx

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1、赤壁赋微格课教案教学 目标体会本文的感情变化以及景，情、理水乳交融的特点，并感受诗歌中作者所传递的 情感。时间 分配授课行为（导入、提问、讲解、结束的内容）技能 要素学习行为（预想的回答）教学媒体 板书内容课 时自题金山画像心似已灰之木，身如不系之舟。 闻汝平生功业，黄州惠州僧州。 这首诗写了哪位诗人？导入 板书擀式赤壁赋 同时课件出 示课文背景首先自由默读全诗，并结合注释初 步感知文意，发现疑难问题提出 要求学生自读课文 （自己小声朗读）质疑答疑1、字音2、重要词语属，通“嘱”,劝酒缪，通“缭”,盘绕“冯 通凭 借”，乘“籍”，通“藉”, 狼藉解题提出 要求“赤壁”课文 注释“赋”是一种 文

2、体，主要特 点是“铺采摘 文，体物写 志”全班朗读课文提问 注视 全体 学生1、注意把握字音。2、画出表现感情变化 的句子。学生划出表现感情变化的句子提问追问 启发 讲解扣弦而歌之愀然客喜而笑课件出不：感 情变化：乐 悲 乐古诗有云：良辰美景奈何天，赏心乐 事谁家院。良辰、美景、赏心、乐事四提问 讲解学生找出开始诗人为彳可而 乐的句子？绘景（乐景）美齐具，怎能不让人飘飘欲仙呢？提出 要求现在请一名学生用自己的话描述当时 的场景提问板书清风和明月交织，露珠和 水色辉映，幽雅而宁静， 苍茫而朦胧，秋景如画， 风月无边，一路乐景。看 了这样的文字，我们真的 很佩服苏轼:“除却诗酒何 所癖，独于山水不

3、能廉。” 正是这美景激发了作者的 心旷神怡之情。此一乐也： 山水之乐，诗酒之乐。追问 提示 讲解学生找出“悲”情悟情客之三悲： 古今之悲 人生短暂之 悲不可骤得之 悲有人说：客人之悲亦是苏轼之悲？ 你们同意这种说法吗？提问 板书 启发 思考讲解 提出 要求“客”之所以“悲。在于触景伤怀，有感于 人生短暂。客之悲亦是 苏轼之悲。这是赋体的 一种传统表现手法。古往今来，许多文人面对宇宙和历 史时都感到短暂悲哀。拓展学生思考、回答曹操：对酒当歌，人生几 何陈子昂：念天地之悠悠，独怆然而涕下许浑：英雄一去豪华尽， 惟有青山似洛中苏轼：大江东去，浪淘尽， 千古风流人物面对人生的短暂，很多诗人都饮酒 赋诗

4、，感到无奈，而苏轼有没有这 样？课文哪里写到了苏轼的乐 观？请找出来。提问 巩固学生回答乐情变不变逝者如斯（ 水 ） 未尝往也 （水） 盈虚者如彼 （月 ） 卒莫消长也（月）时刻在变（ 人 无尽 （我）)也咱们一起小结:不必因“吾生之须臾” 而羡慕其“无穷”，而要使无穷的 自然万物为“吾生”所享用，从中 得到乐趣。执著于自己的不朽事 业，保持平静超然的心态和乐观旷 达的情怀。巩固 板书学生回答得理拓展延伸苏东坡不仅是一位文学家、书 画家，他同时也是一位文化使者， 在信州东坡文化节上，我们不仅欣 赏到浓厚的风俗舞蹈，同时也感受 到了东坡精神给储州人民的影响。 同学们在求学到路上，我们碰到的 坎坷跟苏东坡比起来只能说是微 不足道，学了这篇课文后，同学们 肯定有很多收获？请谈谈。讲解 提问提出 要求学生自由谈自己的看法教师总结：没有人可以承诺我们一 生永远是晴天，也没有人可以保证 我们一生永远波澜不惊，所以当我 们在人生的急转弯处突遭遇风雨 时，甚至走进山穷水尽的绝地时， 我们都应当以积极乐观的心态去 面对，要相信“山穷水尽疑无路， 柳暗花明又一村”。谢谢！总结学生读课文课后作业1、背诵赤壁赋2、完成课后练习二布置作业