《促织》《变形记》比较阅读教学设计统编高中语文必修下册.docx

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1、编版高中语文必修下册促织变形记比较阅 读教学设计【专题解释】精读促织变形记，把握人物经历和性格， 探究异化原因，揭示其社会意义，进而理解荒诞背后 的真实与荒凉，并联系当下，关注时代，走出困境。【预习任务】1 .个人利用圈点勾画的方法阅读促织变形 记两篇小说。2 .查阅资料，了解蒲松龄和卡夫卡的生平及创作 经历。3 .给促织变形记的主人公制作一份人物 简历。【学习任务】导入：蒲松龄将自己的人生际遇寄托在了 一部充满批判 色彩的小说之中，而卡夫卡将自己变成一只大甲虫， 以象征手法来展现社会的荒诞。任务一聚焦人物，品味“虫子”人生任务三：联系当下，关注时代，走出困境联系当下，说说你身边的“异化”明确

2、：房奴、手机族、做题机器“社畜”。它源于日语中的“公司”（畲社）和 “牲畜”（家畜）两词，合起来的意思为“公司的牲 畜”，指的是一些为公司放弃自我生活的劳动者，多 用于日本员工的自嘲。新垣结衣主演的日剧无法成为野兽的我们【课堂总结】两篇小说都展现了人身体与精神的双重变形，也 都表现了荒诞背后的真实与悲凉。蒲松龄在促织 中所讽刺批判的现象在中国古代任何一个朝代都可 能发生，变形只是一种手段，它仍然是通过写实的手 法在批判这个社会。而变形记其实是以一种象征 的手段在描绘我们现代人所处的这样一个荒诞的社 会。从小促织到大甲虫，变化的是形体，不变的是背 后的悲凉。从蒲松龄到卡夫卡，变化的是时代，不变

3、的是对人性的探寻。在现代社会，每个人或多或少可 能都是变形的病人。我们永远不会变成虫子，但我们 在强大的压力、权力、制度面前，我们的处境就如同 虫子一样，处于一种“变形”的状态之中，甚至还不 自知。我们阅读这样的小说，就是要看透这样荒诞的现 实，然后在心中生发出一种力量，保有人的精神与尊 严，在看清现实的荒诞之后仍充满热情地去生活。认 识困境，勇敢地走出困境。学校校报征集奇异人物传，请你以促织变形记为例，给他们的主人公制作简历去投稿。活动要求：(1)三个小组代表上台展示自己的人物简历(2)其他小组扮演编辑，对作品进行点评。姓名成名之子格里高尔身份地位普通百姓推销员家庭成员父母父母、妹妹经济状况

4、父母略有薄产一人扛起家，债务如山，经济困顿人生追求致富摆脱累人的差使，过上幸福自由的生活变形前的经历成名被授予里正 的职位，遇到朝廷征 收蟋蟀，由于未按规 定期限完成任务被 官府打得遍体鳞伤， 后来在巫婆的帮助、 鬼神的启示下终于 捉到一只俊美健壮 的促织。促织被儿子一天早晨，格里高 尔从不安的睡梦中醒 来，发现自己躺在床 上变成了一只巨大的 甲虫。变形前，他早 出晚归，“长年累月 的到处奔波“，养家 糊口，不敢生病，没 有娱乐，没有朋友，家人的态度结局一不小心弄死了，儿 子害怕得跳井自杀， 他的魂魄变成一只 促织。作为父母，虽然 怀着丧子之痛，但一 想到失去促织将要 迎接更大的惩罚和 灾难，

5、丧子之痛在此 刻变得微不足道了。逆来顺受，善良 懦弱，渴望功名，愿 为家庭付出在成功献虫之 后，命运发生了天翻丧失了作为人的乐 趣，唯一的活动就是 工作。变形之初，母亲恐 惧，一见到甲虫就会 晕倒；父亲只是大怒, 追打儿子，居然把一 个苹果砸进甲虫的背 壳里，任其腐烂；妹 妹格蕾丝开始还尽心 尽力的照顾甲虫，但 随着时间的推移，格 蕾丝终于愤怒了，宣 布：“我们一定得把 他弄走。”委曲求全，孤独内 向，漠视自我价值， 关心家庭带着对家人的责 任和担忧在绝望中孤地覆的改变，功名利禄纷至沓来。独的死去，全家人如 释重负。总结：相同点：两篇小说都写了人化为虫的故事，成名 之子和格里高尔都是社会底层小

6、人物，都有着人性中 的善良与美好。不同点：首先，相似的身份，不同的命运：一个在孤独中 死去，一个受到了促织的“恩荫”。其次，“变形”的主动与被动，成名之子是主动 变虫，格里高尔是被迫异化。第三，形神分离与形神不分：成名之子，魂化促 织，有借虫还魂的味道，人的形态和神态是分离的。 格里高尔，形体化为庞大的甲壳虫，而其意识（包括 思想和情感）仍保留原有的特征，人的形态和神态不 是完全分离的，相当于人形的变异，换言之，这只甲 壳虫是人与虫的混合体。任务二：探究异化原因，理解荒诞背后的真实与 荒凉“异化”广义的理解是：在环境的压力下，人失 去自我，失去价值、尊严、地位乃至躯体，成为非人。 马克思的表述

7、是“物对人的统治，死的劳动对活的劳 动的统治，产品对生产者的统治。”也就是说人被“物” （金钱、机器、产品、生产方式等）驱使、胁迫、统 治而不能自主，成为“物”的奴隶，进而失去人的本 性，变为非人。头脑风暴：1蒲松龄为什么让成名的儿子变成这样的小促 织？为什么让格里高尔变成这样的大甲虫？提示：既然是头脑风暴，我们思考的角度应该是 多样化的，比如从情节、人物、主旨等方面考虑；而 且同学们应该注意到了我发问时的轻重音变化。给大 家几分钟时间，请各小组同学交流一下。教师明确：为什么让成名的儿子变成这样的小促织？（1）情节结构。“促织”是全文的线索。如果他 不变成促织的话，那么成名一家将陷入无法挽回的

8、悲 剧之中，那么后面也将难以发展，所以这只促织能够 推动情节发展。（2）作者的创作意图（主旨）。在当时的社会背景之下（“宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。里胥 猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产”)， 虫，价值连城；人，贱如草芥。人的地位与虫的地位 差距悬殊，成名的儿子只有变身为虫，才能让家人“鸡 犬升天”。这样的安排，加深了文章的批判力度。(3)人物形象上，小促织体形很小，和成名儿子 的身份有一种对应关系。鸟类、虫类通常是怕人的， 但小促织主动跳到成名袖口上，这些反常理的情节， 背后是“魂化促织”的伏笔，预示小促织就是孩子变 的。我们假设成名的

9、儿子变成了和青麻头或蟹壳青一 样大的促织，他在和其他促织打斗的时候，我们作为 观众，似乎并不会有太多的怜悯与同情。恰恰是这样 的一只小促织，当它与大促织争斗的时候，在与大公 鸡争斗的时候，在一次又一次应节而舞的时候，既合 情合理，又让我们感到悲哀、悲凉。为什么让格里高尔变成这样的大甲虫？补充写作背景：卡夫卡这篇文章发表于1915年， 正处于第一次世界大战期间，一战的结果导致经济的 衰颓，很多人对资本主义失去了信心，一方面寻求出 路，锐意改革，一方面又陷于孤独、颓废、绝望之中。 一些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱的、荒诞的，他们著书立说，批判资本主义的黑暗，冷酷的人际关 系，探索人的心灵，揭示人

10、的内心世界。格里高尔勤勉工作，担负养家重任，变成大甲虫 之后，他失去了工作能力，不再能够帮助家庭偿还债 务，于是遭到了无情地抛弃。因为对家人和协理来说, 能够挣钱的人对家庭和社会才有存在的价值，格里高 尔对于他们来说就是一个挣钱的工具而已，可以说社 会已经把格里高尔的家人和协理异化了。那么格里高 尔呢？“说他请病假如何？但这会使他十分犯难，因为 格里高尔在职五年，一次也没有病过。那样的话，老 板会把管医疗保险的医生带来，因儿子的懒惰而责备 他的父母，并借助医生的意见，驳回所有的口实，因 为在医生看来，世界上就有那种完全健康而厌恶工作 的人。再说，就此事而言，医生的说法难道就毫无道 理吗？事实上

11、格里高尔除了因睡得过长而确实倦怠 外，还真的感觉良好，甚至还有一种饿得发慌的感觉 呢。”生活中因为起晚或者生病，请假现象特别常见。 格里高尔虽然也想到了请假，但是老板医生会驳回他 所有的口实，因为老板医生他们是一伙的，压榨员工。但是格里高尔自己竟然也认同，否定了自己请病假的 合理性。所以我们可以发现格里高尔不仅外形发生了 变化，他的精神也早已变形，他早已把自己当作工具 了，更可怜的是早已经被重压异化，却混混不自知， 也从不思考自己为何会变成甲虫，这也导致了他最后 的悲剧。卡夫卡这篇文章十分有象征意义，请大家完成表格。大甲虫格里高尔厚重的壳背负沉重的生存压力（养家、还债）腿多生活节奏快、繁忙（早

12、起床、赶火车等）细腿（无可奈何地舞动，无法控制）不堪生活重负，无助无力感肚子上白点，发痒体质弱，容易生病，处于亚健康状态（职业病是重感冒，总以为一点点不舒 服能扛过去）胆小、容易惊慌焦虑不安、担惊受怕（被辞退，工作朝不保夕）弱小、任人宰割底层小人物，被任意轻贱的弱势者格里高尔变身为大甲虫，就是人由于生活的重压, 在强大社会面前渺小无力，从肉体到灵魂被全面异化 的结果。在变形为甲虫后，作为人的欲望与感情都被 禁锢在“甲壳”之下，任何抗争和努力，皆为徒劳， 都无法挣脱“甲壳”的禁锢，对自己的命运，他个人 也是无法把握的，正是西方现代资本主义社会人被异 化的寓言和写照。总结：促织（1）劝谏“天子一蹉步，皆关民命，不 可忽也” ；（2）封建制度与苛捐杂役对人的戕害； （3）讽刺皇帝不任贤才却因小虫而大行封赏，贫寒 士人有才有学却无路仕进；（4）人变虫才有价值， 人自我价值失落的悲哀。变形记（1）人的孤独感、无助感：人变成甲 虫，不会说话没有表情，有人的情感却不能交流；（2） 人失去自我，就会被抛弃，从而陷入绝境；（3）日 趋冷漠的人际关系；（4）表现现代人的生存困境， 对突然降临的变故无能为力。两篇小说都深刻揭示了社会现实的黑暗和人性的复杂冷漠，表现出两位作者对人在面对黑暗社会时的 无能为力的一种共同的思考。