《跳水》参考教案 教案教学设计-文档资料.docx

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1、跳水参考教案教案教学设计第二课时一、教学目标（一）理解课文内容，学习船长在危（wei）险中果断处理 问题的思想方法。（二）学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。 （三）学习课文内容，练习用“摹仿”、“显然”造句。（四）朗读课文。二、教学重点理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发 展、变化的。三、教学难点让学生认识事物是在联系和发展变化中，要根据情况的变化 采取相应的果断行动。四、教学过程（一）介绍作者，导入新课。同学们，你们知道跳水一文是谁写的吗？（他是俄国著名的文学家列夫·托尔斯泰写的。他的 一辈子写了许多作品如：战争与和平、安娜·卡 列尼

2、娜、复活等。跳水这篇文章是托尔斯泰为我们 小朋友写的，故事内容惊心动魄。让我们一起来学习吧！） （二）学习第一段。请一位同学读一读第1自然段，其他同学想一想，作者在这 一段向我们介绍了什么？（作者首先交待了故事发生的地点、人物、起因。地点：在 帆船的甲板上；人物：水手们和猴子；起因：大家取乐猴子， 猴子放肆起来。）什么是放肆？从哪儿知道它放肆起来？（放肆的意思是任性，一点也不受约束。一只大猴子在人群里钻来钻去，摹仿人的动作惹得大家哈哈 大笑。它显然知道大家拿它取乐。）“显然”在这里是什么意思？起什么作用？（显然是非常明显的意思。它在这里起承上起下的作用。） 人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环

3、境中？请同学到 黑板上用简笔划画出来。同学齐读第一段，加深对文章内容的理解。教师归纳板书， 在风平浪静的环境中，人们在甲板上拿猴子取乐。（三）学习第二段。自由读一读第二段。边读边想：从哪些地方看出猴子越来越放肆？读完以后用“”标出描写猴子动作的词，用直线画出描写 孩子主要神态的词。让学生动手、动脑，加深对重点词语的 理解，体味作者写作的方法。认识事物是在不断联系和变化 中发展的。（猴子的动作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、 抓着、爬。孩子的神态：哭笑不得、脸都红了。）请一位同学有感情地朗读这部份。其他同学想一想：这一部 分主要写的是什么？（猴子捉弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。）学生边概括

4、教师边板书：什么是“哭笑不得”？孩子为什么哭笑不得？（“哭笑不得，在这里是指被惹人发笑的猴子捉弄，生气也不 是，笑也笑不出来。形容处境尴尬，不知如何是好。孩子哭笑不得，是因为猴子摘了他的帽子戴在自己的头上， 而且动作很滑稽，惹人发笑，孩子受到猴子的捉弄，自尊心 受到伤害，因此他哭笑不得。）现在同学们体味一下猴子的动作，孩子的神态，同位子的同 学互相配合一下表演出来。（板书：哭笑不得脸都红了）在此基础上，老师再叫两三组同学在台前表演。这样的情境 教学不仅能匡助学生理解重点词语，还能激发学生主动学习 的兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的创造才干。（四）学习第三段。孩子受到猴子的捉弄，并不甘心，他不停地

5、追赶，结果如何 呢？请同学默读第三段。要求学生在课本上继续标出猴子的动作、画出孩子的神态的 词语。然后请同学回答问题。（孩子的动作：逗、爬到、钩住、挂在，坐在、扭着、龊、 咧。孩子的神态：气极了。） 请两名同学上来表演。此时猴子的心理活动是怎样的？孩子看到此时的猴子又会 说什么呢？发散学生的思维，培养学生的想象能力，使文章内容充实， 加深对课文的理解，也为下文的发展高潮做准备。（猴子心想：帽子在这里，上来呀！你敢来拿吗？不行吧！ 不如我吧！孩子会说：“你跑不掉的，我非抓住你不可。、等着瞧吧, 我一定要拿回帽子！”）猴子这样放肆，孩子已经气极了，什么是“气极了”？（板书：生气到达了极点，不考虑危

6、（wei）险的存在。） 请一位同学把孩子气极了这部份内容读一下。听老师来读这部份，同学们闭上眼晴感受一下当时的情景。 教师读完后，请同学谈一谈感受，重点理解这两句话：“孩 子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。”“即使他到横木 头上拿到了帽子，也难以回转身来。”使学生感受到孩子处 境的危（wei）险。结合书中的插图想一想：孩子会不会失 足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？学生在读书、看插图的基础上要充分展开讨论。（孩子会失足的。因为横木离甲板太高，只要他往下一看，就会吓得发抖，一紧张就会失去平衡，就非常可能失足跌落， 直摔在甲板上。因为他即使拿到帽子后，由于横杆很窄，所以他很难转身， 如果退着往

7、回走，更容易失足从横杆上摔下来。）正在这时，甲板上有个人吓得大叫起来，孩子听到叫声，也 意识到自己已经处在十分危（wei）险的境界，不由得向下 一望，两条腿发起抖来。就在这万分危（wei）险的时刻，谁 浮现了？（板书：船长）（五）学习第四段落。船长是用什么办法拯救孩子的呢？我们一起学习第四段。老师引读，学生接读。教师重点指导“向海里跳！不然我就 开枪了！ 一！二！ ”读出爸爸严厉强迫的命令口气。然后再 让学生回答问题。（爸爸用手中的枪逼迫孩子往海里跳。）学生边回答教师边板书：大家讨论船长让孩子“跳水”的方法好在哪里？（孩子惟独跳到海水中，才不会直接跌在甲板上摔死，才干 将他从危（wei）险的境

8、界中拯救出来，从而保全他的性命。） 船长不怕海浪将他的儿子卷起吗？再读一读第1自然段。（这一天风平浪静。）什么是风平浪静？（没有风，没有浪，水面上十分平静。）让学生认识“风平浪静”在文中的作用，它是事情发生、发 展、结局的前提。在这个特定的环境中事物不断地发展、变 化。孩子从危机时刻到转危为安，我们看到船长是怎样的一个人 呢？板书：（机智、勇敢、沉着、果断）这部份是文章的高潮，要引导学生及时归纳出文章的中心思 想。认识跳水一文的主要人物是船长，而不是孩子与猴 子。请一位同学读最后一个自然段。其他同学思量：作者用 了一个比喻，把什么比作什么？这样比有什么好处？（把孩子的身体比作炮弹。这样比喻更能

9、说明横木离水面很 高，跳入水中时像炮弹出膛一样猛。另一方面衬托出人们的 紧张心情。）“40秒钟大家已经觉得时间太长了。”句中的破折号起什 么作用？大家为什么觉得40秒钟已经太长了？让学生充分读这句话，同位子的同学互相讨论讨论，然后再 请同学回答。（破折号在这里表示转折，显示出当时紧张的气氛和人们急 切的救人心情。40秒钟非常短，为了救人大家已经觉得时间太长了。说明人 们的心情太紧张了，紧张得让人们难以忍受，巴不得即将就 能救出孩子，每一秒钟都关系到孩子生命的安危。） 齐读最后一个自然段，感受现场人们的心情。（六）看板书总结全文。这篇文章故事情节紧扣事物之间联系的发展变化展开，开始 由于“取乐”

10、水手与猴子之间发生了联系。接着，事物的联 系不断向前发展，变成为了猴子与孩子之间的联系。这些联 系在变化中达到高潮，孩子遇到了危（wei）险，在万分危（wei）险的时刻，船长浮现了，从而又与孩子发生了联系, 最终使孩子安全获救，显示出船长的机智、勇敢、沉着、 果断的优良素质。（七）读全文，谈启示。学完这篇课文，你想到了什么？鼓励学生根据自己的体味畅所欲言。只要言之有据，言之有 理，都给以肯定和表扬。比如：学生会想到遇到危（wei）险情况要像船长那样镇静 果断地采取有效措施；再如：做事要考虑后果，不能像那个孩子一样因一时生气而 不顾后果。等等。（八）解决课后练习4O用“摹仿”、“显然”造句。先理解“摹仿，、“显然，的词义，然后再试着让学生说一说，议一议。举例如下：摹仿：邻居家的小弟弟才二岁，爱摹仿大人的动作，样子天 真可受，往往惹得人们哈哈大笑。显然：天空中乌云滚滚，雷声大作，显然要下雨了。