《热爱生命》教案（新人教版九下）34.docx

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1、热爱生命教案（新人教版九下）34【教学目标】（一）知识目标1、理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。2、了解杰克伦敦。3、把握小说富有传奇色彩的情节结构。（-）能力目标1、体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。2、领会主人公的精神魅力及其象征意味。（三）情感目标体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生珍爱生命的理念。【教学重点】 领会主人公的精神魅力；体会心理描写和细节描写的作用。【教学难点】体会小说的象征意义。【教法学法】1、诵读法 引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。2、讨论探究法 引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极

2、有为的人生理想。3、引申比较法引导学生将课文与七年级下册中的伟大的悲剧（茨威格）、荒岛余生（笛 福）进行比较，在对比中更为深刻地体会主人公的拼搏精神。【教具准备】多媒体CAI课件、投影仪、贝多芬命运交响曲光盘【课时安排】一课时【教学过程】-、导语设计(播放贝多芬命运交响曲)同学们，刚才听了贝多芬震撼人心的命运交响曲，有何感受？(请学生答)今天，我们 就一起走进小说热爱生命，去了解一个美国西部淘金者是怎样抗争命运,演绎生命的？(板 书标题、作者)二、作者简介投影：杰克伦敦(1876-1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。是一位随着 20世纪的诞生而崛起的批判现实主义作家，人

3、们称他为“美国无产阶级文学之父”，甚至 誉之为“美国的马克思”。他的代表作有短篇小说热爱生命，中篇小说野性的呼唤， 长篇小说马丁伊登、海狼等。三、速读课文，整体感知文意板块之一：学生默读全文，划出生字词投影：崎岩(chan)：高而险的山岩。踉跄(lidng qiang)：走路不稳。辗转(zhdn zhuan)：(身体)翻来覆去。经过许多人的手或经过许多地方。奄奄一息：形容气息微弱。吹毛求疵(ci)：故意挑毛病，找差错。疵，缺点、毛病。骸骨(hdi)骸鱼(tiGo)窒息(zhi)板块之二：理清故事的发展情节，初步感知小说学生复述小说情节后，教师小结。投影：故事情节梗概：极度饥饿，以驯鹿剩骨维生。

4、努力爬行，遭遇病狼跟踪。殊死搏斗，最终战胜病狼。板块之三：学生自由诵读全文，领会主人公的精神魅力1、小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强 地生存下来？学生筛选、概括，教师点拨：投影：主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气（“接下来是几天可怕的雨雪”）、个人 体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁（“这地方的狼很多”）等。他之所以能战胜这些并顽 强地生存下来，是因为他坚韧顽强，不畏艰难险阻。他虽然身体衰弱无比。并且时常处于昏 迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中，人的伟大与坚强 也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样一种人

5、战胜自然，生战胜死的积极思想。3.学生重点品味小说最为精彩的场面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。体会主人公坚毅 顽强、勇敢拼搏的生命意志。4、探究小说的象征意义。问题设计：文中显著的象征物“狼”的隐喻什么和主人公“他” 没有名字仅仅是指作者吗？读完这篇小说后你有什么启发？学生合作探究，同学发言，相互讨论补充，教师明确：投影：主人公“他”没有名字，隐含着作者以他作为整个人类象征的用意所在。“狼”更可 以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。小说启示人们，生命是神奇而宝贵的，只有生存的意念还在，哪怕是在绝境也不言放弃，珍 爱生命，才能让生命重获新生。5、让学生联系伟大的悲剧（茨威格）中探险家斯科

6、特归途覆没和荒岛余生（笛福）中 鲁滨孙荒岛求生的经历，深入领会小说的深刻意蕴。主人公的经历告诉我们：人活着就要同 形形色色的艰难险阻进行抗争与搏斗。而只有勇于去追求胜利、抗争命运，才能充他享受到 生命的价值与快乐。四、研读，拓展延伸1、学生默读课文，思考：这篇小说在艺术上有什么特点？学生讨论回答，教师小结：故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，可以说是这篇小说的最大特色。一 方面，这篇小说的整个故事情节都带有传奇色彩。作者将主人公安置到一个困苦险恶到极点 的生存环境中，让其经受着一般人难以想象的考验；另一方面，这又是一篇极为逼真的小说, 我们在紧张曲折的故事情节中很难找到人为编造的痕迹，作者准确地摹拟了主人公在特定境 遇中的心理感受与意识活动.非常逼真地展示了一个疲惫、衰弱的人在荒原上的艰难求生过程，其“真实性”可谓达到了无以复加的程度。2、请学生讲出看到过的类似的人或动物求生的故事，如沙漠、地震、海啸等。五、作业布置1、课后练习思考 2、完成本课的练习册