《热爱生命》教案（新人教版九下）14.docx

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1、热爱生命教案（新人教版九下）14课文背景知识热爱生命是美国小说家杰克伦敦1906年创作的著名短篇小说。这部小说以雄 健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于 近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉 择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生 命的赞歌，有着撼人心魄的力量。故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色。教读 课文，要引导学生了解小说创作的时代背景，体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特 的人生理想和美学追求。在写法上，引导学生了解小说心理

2、描写和细节描写的作用。在阅渎 中，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识追求。教学目标知识目标1 .理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。2 . 了解杰克伦敦的人生及创作经历。3 .把握小说富有传奇色彩的情节结构。能力目标1 .体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。2 .领会主人公的精神魅力及其象征意味。德育目标体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的 理念。教学重点诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。教学难点体会小说的象征意义。教学方法1 .诵读法杰克伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”（高尔基语），描写细致是课文的突出特点。引

3、导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。2 .研讨探究法在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。3 .引申比较法引导学生将课文与七年级下册中的伟大的悲剧（茨威格）、荒岛余生（笛福）进行联系引申，在对照中更为深刻地体会主人公的拼搏精神。教具准备多媒体CAI课件、投影仪课时安排1课时教学过程教学要点诵读，感知情节结构，梳理主人公的心路历程。研读探究，理解作品的象征意味。教学步骤一、导语设计（多媒体演播美国西部风情及淘金图片）同学们，说起美国小说家杰克伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历 和拼搏中蕴蓄生命

4、的北方小说。北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们，传递着的是撼人 心魄的力量。今天，我们就一起走进小说热爱生命，去了解一个美国西部淘金者绝境求 生的艰难历程。（板书文题、作者）二、资料助读投影：杰克伦敦简介杰克伦敦（18761916）美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。他还参加 过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。出 狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著 作。他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，

5、加入了淘金 者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出 卖脑力劳动”的职业作家。杰克伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成 名之作。描写英国伦敦贫民窟和工人的悲惨生活深渊中的人们（1903）、自传体小说马 丁伊登(1909)、政治幻想小说铁蹄(1908)等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露 资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削.公开号召用阶级斗争 和武装革命推翻资本主义制度。杰克伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了 19部长篇小说，150多篇中短篇小说 和大量文学报告集、散文集和论文。其中比较优秀的还有

6、荒野的呼唤(1903)、白牙 (1906)、天大亮(1910)、月谷(1913)、墨西哥人(1913),和受到列宁赞赏的热 爱生命(1906)。但是到了晚期，他逐渐脱离社会斗争，为了迎合出版商的需要和满足个人 的物质享受也写了不少粗制滥造的作品。1916年杰克伦敦和他的代表作中的主人公马丁 伊登一样，在精神极度空虚和悲观失望中自杀身亡。三、诵读，整体感知文意1 .学生默读全文，初步感知小说情节结构，疏解下列字词。投影：崎岩(chan)：高而险的山岩。踉跄(liGng qiang)：走路不稳。辗转(zhW zhudn)：(身体)翻来覆去。经过许多人的手或经过许多地方。奄奄一息：形容气息微弱。吹毛

7、求疵(ci)：故意挑毛病，找差错。疵，缺点、毛病。骸骨(hGi)解鱼(tiao)窒息(zhi)教师提示小说情节：热爱生命讲述的是这样一个故事：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友 抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一 点食物了，而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、 丘陵、小溪的荒原上，非常艰难地前行着。就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹病 狼。他发现这匹病狼跟在他的身后。舔着他的血迹尾随着他。就这样，两个濒临死亡的生灵 拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼.最 终在人与

8、狼的战斗中人获得了胜利，他咬死了狼，喝了狼的血。最终他获救了，使生命放射 出耀眼的光芒。2 .学生自由诵读全文，思考：小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼 而顽强地生存下来？学生筛选、概括，教师点拨:主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气（“接下来是几天可怕的雨雪”）、个 人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁（“这地方的狼很多”）等。他之所以能战胜这些并 顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强，不畏艰难险阻。他虽然身体衰弱无比。并且时常处于 昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中，人的伟大与坚 强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正

9、是这样一种硬汉精神。3 .学生重点研渎小说最为精彩的场面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。体会主 人公坚毅顽强、勇敢拼搏的生命意志。探究：小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。清揣摩文中 显著的象征物“狼”的隐喻。学生合作探讨，教师明确：杰克伦敦”为生存而拼搏”并获得成功，他喜欢用“狼”自比，小说中的场景构 设无疑是他对社会进化论思想的体现。艰难爬行的主人公和一直尾随其后的饥饿不堪、奄奄 一息的狼所面临的选择是简单而清晰的：要么战胜对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺 牲品。主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取胜，成为 真正的“强者”。小说启示人们

10、，生命是神奇而宝贵的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让 生命光芒四射。文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。4 .学生联系伟大的悲剧（茨威格）中探险家斯科特归途覆没和荒岛余生（笛 福）中鲁滨孙荒岛求生的经历，深入领会小说的深刻意蕴。四、研读，体验延伸5 .学生默读课文，思考：这篇小说在艺术上有什么特点？学生回答，教师点拨：故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，可以说是这篇小说的最大特 色。一方面，这篇小说的整个故事情节都带有传奇色彩。作者将主人公安置到一个困苦险恶 到极点的生存环境中，让其经受着一般人难以想象的考验；另一方面，这又是一篇极为逼真 的小说，我们在紧张曲折的

11、故事情节中很难找到人为编造的痕迹，作者准确地摹拟了主人公 在特定境遇中的心理感受与意识活动.非常逼真地展示了一个疲惫、衰弱的人在荒原上的艰 难求生过程，其“真实性”可谓达到了无以复加的程度。6 .请学生绘声绘色地讲出在其他书刊或电影、电视中看到过的类似的人或动物求 生的故事，如沙漠、地震、海滩等。教师出示小短文面对逆境，请学生感悟生活哲理。面对逆境林景云两年前看到一篇动物哲理短文让我记忆深刻。故事是这样的：一只山羊不小心掉进 一口枯井里，井很深，山羊竭尽全力也无法脱离困境，它不停地呼救却无济于事。几天过去 了，山羊已经精疲力尽，只能闭着双眼等待厄运降临。忽然，一阵嘈杂的声音传来，一群人 带着铁

12、制工具来到井边，山羊顿时看到一线生的希望，用仅有的一丝微弱叫声以示求救，可 是来不及了，井外铲土的声音淹没了一切，土掉在山羊身上时，它只能无助地哀鸣，不一会 儿土堆埋没半个身体，山羊忽然不作声了。它用劲抖落背上的灰土，奋力将四蹄抽了出来, 接着每落下一把土，山羊都把它结结实实地踩在脚下。枯井里的土越填越高，山羊离井口越 来越近，它抖擞精神跳出“死亡陷阱”，从容地走向大自然。山羊在濒临绝境中。凭着自己的力量与机智摆脱了死神，的确令人叹服。无论是人 或动物。一种与生俱来的求生欲望在危急时刻就会焕发巨大原始潜能，创造生命的奇迹，所 谓“急中生智”“绝处逢生”，这是逆境中求得生存的本能。逆境可以磨炼人

13、的意志，激发人 的聪明才智与内在潜力。身处逆境可以更懂得成功的艰辛，更经得起失败的磨砺，他们将压 力变为动力，在不懈的奋斗中创造人生价值，在辛勤的耕耘中获得丰收的硕果。7 .学生有感情诵读全文，体验反思生命价值。投影小说开篇诗作：就是生命中唯一的财富，活过并经历痛苦；能做到这一点也就不错即使输掉了最后的赌注。五、课堂练习阅读下列短文，回答问题。石缝间的生命（节选）林 希石缝间那倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土。便 杷最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光里分享到温暖，从雨水里得 到湿润，而惟有那一切生命赖以生存

14、的土壤却要自己去寻找。它们面对着的现实该是多么严 峻。于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。或者就只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄。岁岁枯荣。它们只有三两片长长的 细瘦的薄叶，那细微的叶脉，告知你生存该是多么艰难；更有的。它们就在一簇一簇瘦叶下 自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。这就 是生命，如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮 丽，生机竟是这样地不可扼制。或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它们不似田野上的 同宗长得那样茁壮，它们的茎显得坚韧而苍老。它们的叶因枯萎而失却光泽。

15、它们已经不能 再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就 这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情。但一切适者就是战胜环 境的强者。生命现象告诉你，生命就是拼搏。如果石缝间只有这些小花小草。也许还只能引起人们的哀怜,而最为令人赞叹的。 就在那石岩的缝隙里，还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。它们耸立在悬崖断壁上, 耸立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根无声地向你诉说，它们的生长是一次多 么艰难的拼搏。如果一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么，世界上就会有一大片 一大片的地方成为永远的死寂。愿一切生命不因飘落在石缝间而

16、凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环 境，生命是在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到 升华。石缝间顽强的生命，既是生物学的又是哲学的更是美学的，它向你揭示出笑的、 壮丽的心灵世界。石缝间顽强的生命，它是具有如此震撼人们心灵的情感力量。它使我们赖以生存 的这个星球变得神奇辉煌。1 . “生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼 制。”对这一句理解正确的一项是（）A.生命的尊贵、辉煌壮丽。在于野草青青、绿遍山山岭岭，使大自然充满生机，显得辉煌壮丽。B.在于环境无论怎样艰难，都顽强不屈地生长。C.是相对于无生命的岩石而言。生命是有机体

17、。岩石扼制不了生命，生命却征服 了岩石。D.在于落在石缝间也能生长，倘在肥沃的大地上，就更加旺盛繁茂，辉煌壮丽。2 . “生命就是这样地被环境规定着生命就是拼搏”这句话的含义是什么？3 .松柏的形象包含着什么样的情和理？4 . “愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄艾艾”这句话的含义是什么？5 .愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境，“寻求最艰苦的环境”应如何理解？6 .石缝间顽强的生命，向你揭示出怎样一个美的、壮丽的心灵世界？7 .从野草到山花到松柏的结构安排有什么好处？参考答案：1 . B2 .适者生存，优胜劣汰，对适者强者而言，生命就是拼搏，而弱者因为不知拼搏 就会被淘汰。3 .山石间的松柏

18、是毅力和意志最完美的象征，是一切生命的榜样。在任何困厄的 境遇中，只要顽强不屈地拼搏，足可以创造出神奇辉煌的业绩的，作者刻画松柏的形象抒发 了崇敬、赞叹之情。4 .如果命运把你安排在非常艰苦的环境里，也不必悲观消沉，而要乐观顽强，奋 力拼搏。5 .最艰苦的环境最能锤炼人，它能使自己的智慧能力得到提高，使自己的精神境 界得到升华。6 .无论环境怎样困厄也无所畏惧。要永远蓬勃向上，面对人生。7 .层层深入地把石缝间生命的奇迹一步步推向新的境界，深化了主题。六、课堂小结同学们，只要心中生命的意念还在，只要不轻易放弃自己的生命，再困窘的环境也 能重生。这就是课文告诉我们的一个简单而实用的道理。为了让生命有意义、有价值，让我 们热爱生命吧!让我们的生命放射出耀眼的光辉，让我们为自己拥有坚强而美丽的生命而自 豪。七、布置作业阅读汪国真的热爱生命，选取独特的视角、或内容、或写法，写出自己的心得 体会。