六年级的语文教案上册第五单元.docx

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1、六年级的语文教案上册第五单元最新六年级的语文教案教学目标1 .有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。2 .学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描 写的衬托作用。3 .理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。教学重点1 .抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格 特点和高贵品质。2 .学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。教学难点理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。第一课时教学目标3 识并会写本课“咆、哮”等9个生字，学会本课新

2、字词，了解课文内容。教具准备课件教学过程：一、初读了解梗概描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），【课 件1、2：出示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什 么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。二、检查预习，导入新课（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。1 .出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻 吟、祭奠”等。【课件3】生字：咆哮嗓党淌哑揪呻废词语：势不可当狞笑拥戴放肆3、开始书写新的作业。要求：字迹工整、干净;正确率高。4、作业完成后一定要认真检查。每天争取做到读课外书15分钟读

3、书贵在日不间断，同时记住不动笔墨不读书。在书中勾画好词好句，并且读到有感 想的地方做阅读批注。小学生语文学习方法技巧01多读就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章, 前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成 诵，应当就是记忆之本。02强记就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、 外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆,并在使用中重新巩固记忆。古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固一一当然这需要毅力和恒心。久而 久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的

4、好习惯。当然，强记和死记并非同 一概念。03勤写不只是写作文，那只是其中的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘 抄都属于这个范畴。写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿， 待到往作文本上誉写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记 忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”不无道理。04培养良好学习习惯学生的学习习惯在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。不同的学习习惯对于思维 能力与语文能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利 于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务

5、。那么，在小学语文学习中，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢。1、预习与复习的习惯。2、勤于思考与全神贯注的学习习惯。3、参与课堂学习活动的习惯。4、多动脑，勤动手的习惯。5、大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯。6、独立完成作业与自我评价的习惯。7、课外阅读的习惯。众所周知，小学阶段是学子的起步阶段，其知识基础与行为习惯往往要影响学生的一 生，培养学生相对独立且又合作的思维方式与人格也就尤为重要。小学生活泼好动，好奇心 强，接受新事物的能力强。但同时，他们做事又易缺乏持久性，往往虎头蛇尾。家长必须帮 助并指导孩子的学习，才会起到事半功倍的效果。05培养语文学习兴趣“兴趣是较好的老师”

6、，让学生自觉主动地学习，这是学习语文的关键。所以在课堂教 学中我重在启发学生思考，以平等对话的形式激发学生的学习兴趣，重点培养学生的学习方 法，使其主观能动性得以更充分的发挥，使其学习变为爱学乐学。学生上课积极主动回答问 题，课堂效率高。千万不要忽视孩子的语文成绩，语文是孩子理解、表达能力的基础。跌跌撞撞呻吟搀扶祭奠2 .课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有 秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）（二）谈话导入1 .结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？2 .老汉是个怎样的人？三、初步理

7、解课文1 .默读课文。2 .思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。3 .根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。【课件4】突遇山洪14；疏导撤离513；桥塌殉职1423；祭奠英灵2427。四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：1 .自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。2 .随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你会感到害怕？）点拨语（可随机改变）：（1）第一句：像泼，像倒，应该用怎样的语气来读？（2）第二句：把描写洪水凶猛的句子读出来。3 .洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？五、拓展延伸想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折

8、回来，会是怎样的表现？人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。【课件5（出示东西没有路。只有 北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）第二课时教学目标1 .有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。2 .学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描 写的衬托作用。3 .理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。教具准备多媒体课件教学过程：一、复习听写，回顾前文1,听写词语：【课件7】咆哮党员流淌呻吟揪出沙哑废弃4 .用上以上词语复述课文内容，并说说老汉是个怎样的人。二、感受危情，引生入境1 .自由读课文，在课文中找出

9、描写洪水的凶猛的句子？2 .交流：(1)出示句子进行对比：【课件8】黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷 里狂奔而来，势不可当。黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。哪句话写得好？为什么？狂奔而来，势不可当。哪句话写得好？为什么？(2)理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可当”的意思。(板书：山洪一一咆哮而来势不可当)(3)指导学生读出洪水的凶猛。(4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。(随机理解词语：跳 舞、狞笑)3 .过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们

10、你拥 我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？(找到了，北面那座窄窄的木桥。)这座桥现在重要吗？重要！因为在当时这不是一座普通的桥，它窄窄的身躯上将承载 一百多号人的生命,整个村庄的生命啊!于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去 (板书：人们一一你拥我挤跌跌撞撞)4 .出示【课件9】讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？ （学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。）三、解决重点，体会精神1 ,危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱哄哄拥到木桥桥头的 人们是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。（1）先村民到木

11、桥前，便于指挥。（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。（4）舍己为人，壮烈牺牲。2 .教师指导：（1）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？学生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一个接一个的，非常有序。引导学生排一下过桥的顺序：【出示课件101村民党员老汉。3 .你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员 先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！（板书：老汉一一忠于职责舍己为人）四、重回题目，解决难点1 .出示：【课件11】探究：课文为什么以“桥”为题目？你认

12、为这座桥把什么与什么连接起来 了？2 .学生汇报。3 .师生评价，教师指导：题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。这位深爱着自己儿子的父亲，这位忠于 职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥，一座救了群众的生命桥呀！这座桥连接的 是什么？（生与死、奉献与索取、党员与群众）（板书：桥）五、领悟写法，体会效果1 .学生读课文第722自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写最能打动你。2 .生相互交流。3 .引导学生汇报自己感动的描写。(1)抓住老汉的语言描写。【出示课件12】老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”同学们观察这几句语言描写有什么特点？(句式简洁，感叹号连续出现

13、三次。)引导学生理解体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是一个临危不乱的人。学生有感情地朗读这句语言描写。(2)老汉面临的“危”是什么？(恶劣的环境，人们慌乱的局面。)到文中描述环境的恶劣的相关语句，学生谈体会。抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗读，体会语句较强的表现力。你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？(抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会。)指导朗读。师：在凶猛无情地洪水面前，死亡一步步逼近，老汉镇定地喊话生接读。师：在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉焦急而又坚定地喊道生接读。小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱。(3)文中还有对老汉的语言描写吗？找出

14、来读一读。(4)对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪些方面？(对老汉的刻画，文中还有动作的描写。抓住动作揪、神态凶得像只豹子等 有关语句朗读体会,体会老汉的不徇私情。因为小伙子是党员，小伙子同时也是老汉的儿子。)(5)引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系。师小结：我们读书，就要课文的前后内容连贯起来理解。老汉把自己的儿子揪了出来 结尾点明，但在前面已经让人感觉关系不一般。前面巧设了悬念，与结尾相照应起来。使得 这一结尾让人感觉意料之外又是情理之中。六、课后练笔，延续感情1 .学生朗读：【出示课件13】五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这 里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她

15、儿子。2 .师：同学们，听，风在呜咽着；看，云也低垂着。满面泪痕的老太太在别人的搀扶 下来了，获救的村民们都来了，站在残桥前大家思绪万千、轻轻低语。假如你是获救的村民, 你会低语些什么？（学生写一段话）3 .同学们，我看到你们的泪，也听到了村民们对村支书的怀念。在这场突如其来的洪 水中，是老支书这位清瘦的老汉，一个普通的共产党员，用他的生命架起了一座桥呀! 木桥虽然塌了，但相信老支书这座救了群众的生命桥，已经从那一刻起永远矗立在我们每一 个人的心中。小学低年级语文学习攻略1、要求具备独立识字写字的能力一二年级的语文学习重点是识字，三年级孩子经过了两年的识字方法、兴趣、能力的 培养，孩子已经具备

16、了较强的识字能力，所以，三年级的识字任务更多的是放手让孩子独立 完成，包括在预习的时候独立使用多种方法识字，完成作业。识字教学不再是课堂教学的重 点。而听写是反馈孩子识字效果最直接、最有效地手段。作为家长，在课下可以抽出十几 分钟的时间给孩子听写，长此以往，孩子的识字写字能力会急速进步。2、进入大量积累词汇的时期语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然是词语，而且是大量 的词语积累，词语作为语言的组合元素，要像繁复的零件一样存储于孩子的脑海中，它是孩 子将来语言表达的根基材料。大量词语的积累首先来源于课文，孩子们学习了课文，对课文的内容非常熟悉，在此 基础上积累词语，属于理解性

17、积累，记起来容易而且记牢。所以，课文中听写的词语要是大量的词汇。其次，词汇的积累来源于孩子丰富的课外 阅读，这一块的积累体现孩子的个性差异。因此，孩子需要在掌握课本知识的基础上，进行 大量的课外阅读。3、理解文本的瓶颈期对于这一点很多家长有深切的体会，这是一个艰难的瓶颈期，孩子现有的认知水平很 难对一篇文章进行准确、深入的理解。抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等深 层理解文本的能力都将从现在开始，一步一步在老师的指导下形成能力。这也为四年级的学 习奠定了坚实的基础。所以我们在课堂上会对文章，进行精读、品读重点句段，引领孩子逐 步体会理解文章的方法。在这个过程中，一定不要操之过急，让孩

18、子慢慢领悟消化。4、背诵低年级的孩子背诵能力强，而且乐于背诵，这符合孩子的年龄特点，背诵是积累语言 的另一个重要而且有效地方法，所以在整个小学阶段的语文学习中，背诵一定要占据重要的 一席之地。但是，学校课本上要求背诵的篇目远远不能填饱孩子的肚子，并且并不是说课本上的 每一篇课文都是适合背诵的。所以要为孩子增加一些经典篇目段落的背诵，希望能够通过每 天的坚持背诵提高孩子的记忆力，同时又能积累丰富而精彩的语言。更重要的是，要注重经 典古诗的背诵积累。5、注重学习方法的指导孩子的学习不仅是要掌握知识本身，掌握学习方法也是非常重要的。进入三年级后， 学习方法的指导更占据重要地位。只有让孩子掌握了学习方

19、法后孩子才能真正具备学习能力。因此在课堂中不但要学习 知识，还要掌握学习方法，使孩子可以将能力迁移到课外。学习方法就是孩子们学习的金钥 匙，它能让孩子们轻松自主地投入到学习。孩子在每一个学段都有着不同的学习特征，具有针对性的教学和指导，才能做到事半 功倍。家长需要配合老师做什么4 .每天检查孩子作业5 .帮助孩子解决作业中的困难3、重视背诵作业4、重视回家听写作业，及时改错5、重视预习作业，一定让孩子大声读课文6、经常翻看孩子的语文书，通过语文书就能看出孩子课堂听课的情况。7、扩大阅读，加强积累，只有这样才能学好语文。如何指导小学低级作文入门作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学

20、作文教学既能形成学生初 步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还能使学生的写作能力得到真 正的提高。小学生刚刚接触作文，比较陌生。很多同学对作文有老虎吃天，无处下嘴的感觉，作 文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如 何引导学生作文入门呢?我认为以下几多十分重要。1、多说说，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定 能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、 有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在

21、作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟 悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导 学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。2、多读古人云：读书破万卷，下笔如有神。说明学生是要多读书，读好书。在作文教学中提 倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美 的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读 量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的 天地了。3、多写作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖

22、于作文实践。因 此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严 密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。俗话说：好脑筋，不如烂笔头。把眼看、耳听得来的材料，直接贮藏在脑子里固然好， 只是有些材料琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的 材料，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句 耐人寻味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力, 而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。4、多改作文修改是小学生作文不可缺少的一个

23、重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的 一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。5、多鼓励学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定 与鼓励。教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的闪光点。学生的作文瑕瑜互见， 教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的闪光点，更要发现差的习作中情 感表达的闪光点。实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励，就能 使小学孩子顺利跨进作文大门，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。低年级每天必做语文学习要求新课预习要求：1、课文大声读3遍

24、，直至读熟。a.第一遍读，标上自然段序号，给文中的生字注上拼音，并画出生字在课文中组成的 词语。b.再读课文，练习大声读，注意自然停顿，达到正确、通顺;对不熟的段落反复练习朗 读。2、用红笔画出课文中的生字和新词。（1）、田字格里的生字要求：在课文中圈出，并在生字旁写上拼音，部首，（一目了然 的可以不写），组两个词。理解每个字的字义。（2）、词语的词义要理解。（每课的新词可参照语文另165页的“词语表”不理解的词 语可以联系上下文或利用工具书解决。3、默读课文，提出问题（至少一个有价值的问题），自行查找或家长帮助查找资料，可 以通过想、问、查等方式先尝试解决疑问。旧课复习要求：1、正确、流利、有感情地大声读课文一遍，然后把课文中圈的好词好句再读2遍。2、认真读课后田字格里的生字拼音，部首，词语一遍，用各种方法识记生字。3、把课文主要内容复述给家长听，并说一说学了课文你有什么感受?这项训练能提高 学生阅读理解和口头表达能力，对写作很有帮助，家长们要坚持督促孩子说。（提示：你喜欢这篇文章吗?你读到哪句话时联想到了什么？你喜欢文中的哪个人物?哪 些句子?为什么？）作业要求：1、拿出语文书和作业本，在必须完成“旧课复习要求”的基础上再打开作业本。2、必须先把上次作业中的错误改正，再把正确的答案写3遍。