九年级下册语文教学反思模板.docx

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1、九年级下册语文教学反思模板九年级下册语文教学反思模板。学生 思考和说话也是一个教学的关键点，设计出符合客观规律性的教 学方案，并根据教学规律进行有针对性的教学。教案可以帮助老 师明确自己的上课进度，目前的教案模板有哪些呢？小编编辑为 大家带来了 “九年级下册语文教学反思模板”的相关内容，请点 击进入了解更多我们的产品和服务！九年级下册语文教学反思模板篇1学生对知识是渴望的，很多问题是他们不明白的，所以向老师请教是不可少的。一般情况下，我都会给他们 满意的答复，一时答不了的就课后查阅资料，然后再告诉学生。 但他们找我的次数好象大不如从前，怎么会这样呢？通过课改，我 明白了。是我的积极主动使学生养

2、成懒于思考的习惯，渐渐地提 问的人才会减少的。为什么不能把球再踢给学生，让他们自己想 想办法先试一试呢？如果学生总是围绕教师提出的问题来展开讨论，他们的内心就会因为缺乏那种迫切解决问题的愿望，因 而大多数学生根本不愿意参加这样的讨论，表现在课堂上就是发 言人数少，讨论不热烈，时常有人开小差。究其原因，还是我把到非常好的效果，几乎全班同学都能回答。总之，语文教学像是一潭绿水，只有我们不断地学习、探索，保证有“源头活水 来”，才能“清如许”！学习是为了发展，借鉴是为了创新，只 有不断探索、改进教学形式，语文教学才能更好地培养学生的综 合素养。九年级下册语文教学反思模板篇5时代的发展要求教育教学形式

3、的改革和完善。教师应学习课改理论，遵 循课改要求，体现课改特色，尊重同学自主阅读中的情感体验， 注重教学的双边互动，注重阅读方法的训练和指导，使同学能掌 握文本的精要，学有所得。在教学我爱这土地这首诗时，由于 时代背景与同学实际生活相差甚远、理解诗歌又需要发挥自身的 想象力，所以，我允许同学有自身独特的理解。我鼓励同学大胆 想象，自由发言，只要想法合乎情理，我不会予以否定。因为，我 觉得我们不能把我们的理解方式强加给同学们，他们的阅历是有 限的，我想，等到他们长大后再来理解这首诗时，肯定又与现在 不同了。 在教学中，我引导同学在读中悟，悟中读，进而进 行朗读训练。在朗读中，生生之间互相进行评价

4、，使师生双方都 处于一种积极的状态，激活了同学的思维和想象力，培养了同学 的朗读能力。课堂上，学习方法的指导十分必要。学习这首诗，我采用的方法是：创情境晓诗人知背景重朗读 析意象品意蕴赏意境作比较重背诵。根据以上方法学习诗歌，条理比较清晰，由浅入深、由易入难，有利于同学全面地掌握好整首诗。九年级下册语文教学反思模板篇6今天去平江实验学校听了四节小学中年级语文评优课，收获挺大。各个区推出来的课都是事先进行打磨的，因此， 每堂课可圈可点的地方很多。在四堂课中，我最欣赏的是常熟实 小一位老师上的九色鹿。这位老师的教学设计线索分明,重点突出，富有深度；课堂上训练扎实，步步深入，行云流水。听 后感觉余音

5、绕梁，回味无穷。一、线索分明。她抓住课文中出现的六个词语：救命之恩、千恩万谢、知恩图报、见利忘 义、背信弃义、恩将仇报，以此为线索，层层深入，引导学生学 文。整堂课的教学思路清晰、品读文章深入浅出、自然流畅，学 生的感悟水到渠成，给听课者产生一种酣畅淋漓的感觉。二、训练扎实。在教学时，她主要抓住文中人物的语言和一些关键词语进行品读与想象。 （一）、品词。比如：通过抓纵身体 会九色鹿救人时的果断；通过奴仆感受调达获救后对九色鹿的无 比感激。（二）、想象。通过想象重金可能是多少来品味调达所想得到利之大；想象调达看了皇榜后的想法，来体会调达的见 利忘义、背信弃义。（三）、改述。通过两次将陈述的语句改

6、成人物的对话来形象体会人物当时的心情。一是将调达郑重起誓 改成他具体的语言：调达说：二是将最后一段改为请学生当国王斥责调达。联系自己平时的课堂教学反思：一、平时上课也要注意抓住关键语段有选择性地进行教学。不要为了怕考试 考到而面面俱到。 二、平时的课堂教学设计也应力求精巧。 巧思设计，巧教学生，巧练习题，努力做到课堂教学的有效与高 效。 三、根据课文的特点设计不同的训练内容，着力提高学 生的语文听、说、读、 写、思等能力。 四、教学设计不 但要注重实，还要注重活，注意关注学生学情，富有情趣的课堂， 灵活生动的课堂才能激起学生头脑的风暴。五、对于中心思想深刻的文章如何从文本出发深入浅出地让学生掌

7、握，课前一定 要深思熟虑，精心设计这是显示老师真水平的地方。好久没出去听课了。看来闭门造车是要倒退的。今天听课后赶回学校虽 然很忙，但心中却很充实。听课，是一种快速直面的学习。看来 以后再忙也不能忘了出门听课。九年级下册语文教学反思模板篇7赶海是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。在文中，一直萦绕在耳边的就是那首动人的歌曲“小时 候，妈妈对我讲，大海就是我故乡”对呀，小作者对大海的这一 份依恋、这一份浓情、这一份长大后仍挥之不去的大海情结，就 构成了这饱含深情的赶海课文将赶海的经历描写得生动而具体， 富有童趣。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开，重点描写了 “追赶浪花”、“摸海星”、“抓螃

8、蟹”、“捉大虾” “满载而归”等场景来展开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味 的地方很多。 1、把学生带入情境。课前，我首先播放了大 海啊，故乡这首歌曲，优美的旋律萦绕在课堂里，立即让学生 们的思绪插上了翅膀，她们脑海中想到了美丽的大海，看到赶海 的图片，更激发他们的学习兴趣。于是一起赶快进入到课文的学 习中，有效地激发了学生的求知欲。 2、抓住赶海“趣”字, 再现赶海的快乐。文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大 虾几件事，我便采用让学生读读、想想、演演、再读读的方式去 再现课文的情境。如有个孩子在做完“摸”的动作后，读“摸海 星”这段时，读得特别慢，我笑着问他：为什么这样读？并通过

9、 对比读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓 螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的 表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩 子们体会文中“威风的大虾再也神气不起来了！ ”的句子，学生 们在兴致勃勃中对动词“捏”的准确使用更心领神会了。当然我 所指名表演的是班上比较有表演天分的学生，他的一声“哎哟” 以及不停地甩手等，为课堂增添了好的气氛，在“捏大虾”我让 他伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精 彩的语句给课堂带来了欢乐的气氛。 3、以读感知。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解

10、课文，在读中感悟课文。这样一次一次的阅 读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习 的主人。大纲中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过 程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知 识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培 养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学 生活动、自主探索的基础上。三年级的语文学习，其实读还是最 重要的，没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进 学生内心，学生就很难理解课文。因此，我利用多种形式、给予 学生足够的时间读，让学生在美美地读中品味赶海的情趣。 同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语

11、言的感悟和内 化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。1、教学时重视了各种形式的读，但品词品句部分做得不够。在以后的 教学中应该注重教会学生“品词品句”的方法。使学生学以致用。 2、引导学生说趣做得不够。课文后面有一题是“说说在你童年的 记忆里，发生过哪些趣事？ ”本来打算在课中最后一个环节引导 学生打开想象的闸门，让学生们结合自己的生活实际发挥想象， 口头练说，课外与课内有机结合一一说说自己童年的趣事？然后 再把它放在课后进行小练笔，这样效果就会更好些。但因为前面 花的时间较多，后面时间较紧，因此，我最后就把这个环节省略T o3、课文中有许多动词用得非常好，例如：“抓” “摸” “捏

12、”等，应该引导学生品味，然后结合写作，让学生懂得以后在写作中可以通过使用动词这种形式把文章写得更 具体、更生动有趣。自己看得太重，让学生提问不够。没有了感兴趣的问题，学生怎 能积极的投入精力去研究呢？我应该做的是让学生先自己主动提 出问题，然后再想办法解决问题。这样，他们参与的积极性才会 被调动起来，参与的愿望才会变得更大。我要做的是让学生引起 共鸣。九年级下册语文教学反思模板篇2教学目标：积累文言词语，诵读感知文章内容。教学过程设计：方法指导：一人读，其他人认真听，把不认识的字要标上读音， 读错的字词要做好标记。师生评价朗读情况。并让学生做达标检 测“能读会写”练习。在读准字音的前提下，教师

13、要求学生自由朗读课文，注意读准朗读停顿。 方法指导：句子的朗读 停顿的划分一般是按照词语与词语间的关系的疏密程度、逻辑关 系，句意层次来划分。教师可范读第一段内容，读出山之大、山 之高。让学生具体体会一下。(1)把学生分3个小组分别揣摩朗读二、三、四段，并合作探究，讨论交流朗读的停顿等。(教 师巡回指导。)(2)每组选出代表范读，其他学生评价。(3)、检查“朗读过关”。方法指导：让学生跳读课文，从课文中挖掘出你认为比较有价值的东西，如通假字，词类活用， 一词多义等。也可以联系以前所学知识，做到举一反三。实行组 内互助，看看哪个小组找得好、找得快、找得准。学生展示积累成果，师生评价。方法点拨：请

14、同学们结合课下小注，翻译课文，翻译的方法应要遵循留、删、补、换、调等原则。 （1）、 以小组为单位，合作探究对重点语句的理解。解决不了的可以全 班讨论解决。如果没有，可检查“积累过关”。（3）、根据对课文内容的理解，小组间进行诵读比赛，看样谁背得快，背得 准。 （1）要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成 功终会属于我们。 思考对比、衬托手法的运用在文中的作用。九年级下册语文教学反思模板篇3现代诗歌教学在语文教学中的地位很微妙，往往被视为可为又可不为的教学。说它 可不为，是因为受考点影响，仅仅要求默写或浅层次的理解而已， 不为也罢；说它可为，是因为现代诗确实凝聚了文学中很多精华 的因素，

15、学生学会欣赏益处多多。作为语文教师，如能从此入手， 确实大有可为。在教学中，如何能做到诗歌教学有所为呢？我想， 首先应指引学生体味诗中强烈的情感。通过朗读，通过对诗歌字 句的赏析获得一些信息，品味诗中具有表现力的语言，继而结合 相关的时代背景加深对诗歌的理解，从而在教学中让学生获得欣 赏诗歌的方法。在教学中，我试图让学生自主、生动地学习，让 他们自己去发现、去整理、去收获。 有人说，读诗就像走迷 宫。对于有方法的人来说很简单，因为诗中有很多小标记会给你 指引方向，让你升堂入室。英国思想家培根曾说：读诗使人聪慧。 接下来，就让我们一起踏上这一次智慧之旅吧。（四）师：朗读诗歌的方法有很多，你们刚才

16、齐读时是怎样处理的？（学生 从感情基调、语速、重音等角度谈谈自己对诗歌朗读的处理及理由） 生1:我觉得这首诗应该读得深沉些，因为诗中的最后 一句是这样写的“因为我对这土地爱得深沉”，从这里可以 看出，这首诗表达的是一种对土地和祖国的一种深沉的爱，因此 感情基调应该深沉些，语速也应慢一些。生2：我基本上同意这个观点，但我还要补充一点的是，这首诗还给人一种悲愤的 感觉，“激怒的风”、“悲愤的河流”、鸟儿的歌唱后的泪水， 老师说过，一切景语皆情语，诗人肯定是借助这些形象来表达自 己悲愤的情感。生3：我想谈谈重音的处理，“也” “嘶哑”“歌唱”要重读，因为这些词流露出作者对祖国执著的爱， 即使化为鸟儿

17、，哪怕喉咙“嘶哑”，也要歌唱。 师说：很有 见地，词语的重读与否，主要由诗的情感所决定。一般来讲，能 鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，就应该重 读，但对诗句的处理又可以不乏个性色彩。这个问题同学们可以 畅所欲言，互相对话，并要及时追问“为什么”，从而进一步加 强对诗意的理解。学生思考，并自由讨论。得出自己的认识。师：刚才同学们的发言都很精彩，尤其可取的是他们能从诗中的 语言入手去分析，得到朗读的方法。诗人想通过这首诗表达什么 感情呢？ 生3：诗人表达的是对祖国的热爱和眷恋之情，通过标题和诗的第二节可以明确地知道。师：不错，古人云：吟成一个字，捻断数茎须。又云：二句三年得，一吟双

18、泪流。可见 诗中的每一个字每一个词都是为作者表情达意而服务的。接下来, 就让我们去寻找这些能解读诗人情感的词语和句子，并自己给自 已提问。示例：“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”中为什么它的喉咙会是嘶哑的？第1小组：“假如我是一只鸟”，在假设时，作者为什么说是一只鸟，而不是别的什么？第4小组：“然后我死了”，在这里，“死”在这里意味着什么？学生们就这几个问题开始思考，讨论，交流， 生1：诗人把自己 说成是一只鸟，其实不是偶然，因为，鸟在人们心目中，是自由 的象征。表明作者对自由生活的向往。师说：是啊，这首诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华 南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，

19、在国土沦丧、民族危亡的关 头，面对沦陷区人民的痛苦生活，诗人由衷地渴望自由，这完全 是情理之中的理解。生2：我还有一种看法，作为一个诗人，他只能通过写诗来唤醒人民，吹起时代的号角。这也类似于鸟儿 的歌唱。 生3：我想说说悲愤和激怒两个词，我觉得这两个 词说是不是河流和风，而是当时的中国人民，在抗日战争这种情 况下，全国人民在进行悲愤的反抗，其实表现的是一种不屈的反 抗精神。而黎明则是一种希望，一种光明，因而是无比温柔的。师说：真不简单，这就是诗歌中象征手法的运用，通过某一特定 的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义。怎么理解 “然后我死了”这一句？生4：连死了也要与土地融为一体，它表现的

20、是一种至死不渝的爱国热情和为祖国而献身精神。 师小结：你真是太聪明！看来同学们这节课收获不小。在学习诗 歌中，你们都学到了哪些方法呀？ 生1：我知道在学习诗歌 时要紧紧扣住文中的语言进行分析，然后，还要结合写作背景去 理解。师小结：是啊，这些方法能让我们感受到诗歌的美，诗人曾在复活的土地中极富激情地写道“我们曾经死了的大 地，在明朗的天空下，已复活了” “在它温热的胸膛里，重新漩 流着的，将是战斗的血液。”他也曾说：凡是能够促使人类向上 发展的，都是美的，都是善的，也都是诗的。让我们再一次用激 情唱响生活中的那些诗的.情感。特级教师宁鸿彬曾提出：语文教学不但要加强语文基础，而且要大力培养学生此

21、文转于的 自学能力一一因为未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的 人。教给学生方法比知识本身更重要，如果能引导学生自己发现 学习的方法，并从中享受到成功的快乐，这样的课堂教学必定会 让学生收获更多。在我爱这土地这堂课中，我注重从培养学生此文转于的探究能力入手，让学生自已去发现问题、探 讨问题、得出结论。老师重在引导和激励，这种为培养学生此文转于的探究能力为目的的探究性学习方式，怎样才能更好地落到实处呢？ 1、在发现问题之前，学生对于文本应有一个较为深 刻的整体感知。任何有效的教学活动都必须建立在对教学内容的 充分熟悉和思考的基础。因此，在新课开始的时候，我组织学生 对诗歌进行朗读，并谈谈自己

22、对朗读的处理及理由，学生分别从 感情基调、语速、重音等角度进行探讨交流。交流过程中，学生 加深了对诗歌的理解，并能准确地把握作品的思想感情。在这个 基础上再将达成共识的朗读处理落实在第二个层次的朗读中此文 转自斐.斐课件.园。2、要善于引导学生发现问题。学生发现问题，可以是海阔天空地提问，也可以在限定的范围内提问。诗 歌教学中，最应该关注的是其精炼的语言和语言背后含蓄的情感。 因此，在本课教学中，扭住这个重点，我引导学生去寻找能解读 诗人情感的词语和句子进行质疑。3、在教学中，老师要准确地把握好自已的角色。首先是一个组织者，在设计好符合教材特 点的教学过程后，要组织全体同学积极地参与其中进行有

23、效地学 习。其次，做好一个引导者，能在学生的认识基础上，学习的重 点和难点处作一些必要的引导和点拨。最后，做好一个帮助者， 在学生迷茫时，知识不是十分清晰时，教师及时地帮学生，如课 堂上背景的及时插入，象征手法的点破等。另外，课堂上对学习 能力不够强的学生的关注和帮助显得更为重要，教师要及时地鼓励他们，并为他们的成功铺路，让他们充分享受到学习的乐趣和成功的喜悦。九年级下册语文教学反思模板篇420年5月7日下午，我有幸到联中参加深圳龙华中学联校的教 研活动，听了杨老师的语文教研课，受益匪浅！ 杨老师上了 艾青的我爱这土地一课，非常成功！不管是重点的引导，还是 难点的突破，都处理得得心应手，水到渠

24、成，并将学习权交给学 生，真正地让学生成为学习的主人。现结合平时自己的课堂教学， 谈谈我听完这节课后的心得。杨老师的课堂，学习气氛非常好，跟自己平时的死气沉沉的课堂气氛相比，感觉非常惭愧，因 为一节课中学生的学习状态，完全是由老师调动的，学生回答问 题的信心和勇气，也是老师给予的。杨老师很善于运用激励的语 言，如“杨老师的课堂，同学们不能做听众”“要参与，我希望 认识那些勇敢的同学”、“随便说，没关系，也许你说得比老师 想的更完美。”“我们要参与到学习中，享受学习过程。”“展 示我们七（2）班的风采，我们是最棒的！ ”“别对自己要求太高， 很累，只要有一点的体会就好。”“这两位同学的表现太好了

25、， 下课后老师一定让你们给老师签名，让老师记住你！” “能提问 题的同学真棒，但能解决别人提出的问题的同学更棒！ ”像 这些鼓励的语言，贯穿整节课，杨老师从不吝于将赞美的语言送 给勇敢发言的同学，收到了非常好的效果，学生学习积极性很高，气氛也很好，师生互动愉悦，教学重难点迎刃而解。诗歌是抒情言志的，诗歌的教学就是要充分调动学生的诗情，进而理解 诗人的情感。杨老师的这节课就做到了这点！她带着饱满的热情 进入课堂，舍得“情感投入”，以浓郁炽热之情去熔炼学生之心， 最后，诗人的爱国热情与老师、学生甚至听课老师产生共鸣。整 节课，杨老师的声调抑扬顿挫，表情丰富，特别是她大胆地范读 了诗歌，虽然读音不是

26、很标准，但是感情把握得非常好，非常有 感染力。读完，全体学生情不自禁地鼓起掌来。正因为老师的激 情感染，学生也都富含感情地去读，用心地去体会，进入诗歌的 意境，感受艾青那深沉的爱国之情。在课堂上，学生才是学习的主人，老师只能起到引导的作用。杨老师在这节课中，充分 地发挥学生的主体作用，但又不是让学生放任自流，学生的学习 思路、学习动态完全在她的掌握之中，这最主要的原因就是她十 分善于引导，把学生的思维引导至正常的学习轨道。这节课，从 作者的简介、新诗的介绍、写作背景的简介到诗歌的内容、意象、 感情、写法的理解，杨老师都能设置成一个个比较容易理解、容 易回答的问题，让全体学生都能把握。例如，教学意象这一概念， 对于七年级的学生来说，比较抽象，有难度，杨老师就把问题设 置成这样：“这只鸟歌唱祖国，那么它歌唱祖国大地上的哪些东 西呢？ ”这样的问题，既浅显，有能解决诗歌意象这一难点，收