六年级语文《只有一个地球》教学反思.docx

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1、二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发 学生珍惜资源，保护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。本课教学 的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环 境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸 行动。教师在课堂上创造一种适宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法指 点，或是激励肯定，努力促成“对话”的不断生发与深入，使学生有感而发，有情 可抒。六年级语文只有一个地球教学反思篇七本X X教育办及各兄弟学校领导到校听了本人执教的新教师汇报课一一只有 一个地球，课后，就本堂课提

2、出了宝贵的意见，现整理如下：只有一个地球是五年级上册最后一个单元“家园的呼唤”中的一篇说明 文，用说明方法说明地球的重要性以及地球现在正面临的危害，树立学生保护地球 的意识。在执教的第一课时中，本人注重对课文生字词的掌握和梳理，对教学目标 的完成较为满意，其中运用课件通过图片导入的方式切入主题，通过让学生自主发 现，利用分组识词、加减偏旁、形近字等教学加深对本课生字的掌握并适当拓展学 生的知识面，重点提醒“毁”字的书写，“扁”是个多音字等，其中“慷慨” 一词 的引导，帮助学生很好地总结了学习方法，做到联系上下文学词。力求将生字词的 掌握做到扎实、有效，并用以读促讲的方式让学生先自行梳理文章脉络

3、，列提纲， 整堂课学生气氛较为活跃。当然，也有些许不足之处：1、导入太长，可以做适当删减或者放在课前活动进行。2、注意把握学段目标，实现课堂有效性。3、有些资料的补充放在学完课文后会更加体现出价值，实现资源的有效整 合。4、注意时间的把握，对于字词教学应懂得取舍，侧重抓典型，拓展到一定的 量就要懂得收，其余的让学生用同一种方法课后自学。5、由于时间匆忙，准备不充分，未能让学生课前搜集资料。语文教学是一门艺术，不是一蹴而就的，需要日积月累，在不断学习和锻炼中 一点一点地进步和成长，每次改进一小点，教学迈进一大步！六年级语文只有一个地球教学反思篇八只有一个地球一文是人教版小学语文第十一册第四单元的

4、第一篇文章，本 文采用科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类 的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这 是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句， 让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生找出宇航员在太空目睹地球发出 怎样的感慨，学生很容易找到。然后针对这句话质疑。学生质疑：为什么说地球是 可爱的又是容易破碎的？然后让学生在文章中找一找那些语句写出地球的可爱，哪 些语句写出了地球的容易破碎。先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课 文，学生

5、在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读 出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽一一地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因 此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲，人类是怎样 对待它的呢？通过指名感情朗读第三、四自然段，让学生说说自己读书的感受，体 会地球对人类的无私奉献。通过抓关键词语“不加节制”“随意毁坏”“不顾后 果”等体会人类对地球母亲的破坏以及地球的容易破碎。通过个别读、师生对读，男女生分角色读多种形式的朗

6、读，让学生在多次读中 去感受地球的慷慨无私以及人类的贪婪自私，这两种表现形成了一个鲜明的对比。 从“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们，我们 只有保护地球，因为只有一个地球。在课外补充视频短片中学生看到了昔日美丽的 地球由于人类的贪婪自私无度开采如今变得伤痕累累，学生的的情感被调动起来， 越发感受到人类的做法是不对的，从而认识到今后该怎么做，在满文军的懂你的歌 声中写对地球母亲、或者人类、或者自己想说的话，有的学生表达出了对地球母亲 深深的歉意。有的学生对自己原来的种种破坏环境的行为进行自责，有的学生对人 类发出保护地球的呼吁课堂上许多学生眼圈都红红的，甚至有个学生

7、在读自己给地 球母亲的话哽咽，令我没有想到的是，教室里响起了一阵阵响亮的掌声，这是我的 语文课堂上前所未有的，从掌声中我感受到了孩子们对地球母亲的真情。把课堂教 学推向高潮，我能感受到孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。教学中，我遵循语文课程标准提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间 对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所 感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发 挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当 学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地 诉说着自己对“地球母亲

8、”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令 人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是用心在说，用情在说，用自己对 “地球母亲”全部的爱在说。六年级语文只有一个地球教学反思篇九只有一个地球是一篇精读课文，也是一篇老课文。从文体上讲是一篇科学 小品文，即说明文中的一种。课文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明 了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。作为 部编新教材中的老课文，魏老师以全新的视角全新的思路赋予了老课文新鲜血液。首先，魏老师从学习目标入手，带领学生回顾单元目标、学习方法。“什么样 的句子是关键句”“抓住关键句子，把握文章的观点”让学生在以

9、下的学习中有了 扶手。接着，让学生在初读课文的基础上，弄清课文围绕地球写了哪几个方面的内 容？然后让学生围绕课文内容充分质疑，标画关键句子，提取有效信息。学生带着 问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交流。本文是一篇教育意义很强 的课文。在教学中，魏老师先让学生在自学中自悟，写下自己读文后的感受。然后 深入教学，充分利用资料等资源，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心 随着课文内容的深入越收越紧，越来越沉重，最后，发自内心地呼喊出：我们只有 一个地球，我们要精心保护地球。这节课的教学设计，容量不大，做到了化繁为简，由难而易，所以整节课显得 轻松简洁，学生接受起来也是水到渠成。六年

10、级语文只有一个地球教学反思篇十只有一个地球是一篇说明文，全文以“总起一一分述一一总结”的结构， 说明了人们只有精心保护地球，地球才能更好地造福我们的的子孙后代。本单元的 重点是正确领会文章的中心思想，这篇文章结构严谨，中心明确，以学生现有的知识和能力，要领会中心并不难。因此，我设想让学生以自渎自悟、交流学习心得的方法来读懂课文，还学生课堂的主权，他们能自己学懂的就让他们自己去感悟。一，大胆设想，了解说明文的基本特点。本篇文章的标题就是文章的中心思想，所以可以从课题入手，展开学习。揭题 后我让学生谈谈对课题的理解，学生很快就明确了 “全世界人民都是地球村的居民 “这一道理。然后我追问：你同意这个

11、观点吗？如果是你，你打算怎么来说明这个 观点？学生沉默片刻后，大胆设想：可以举些有关这方面的例子，让大家从他的事 例中明白“只有一个地球”；可以运用一些名言警句，从中感悟“只有一个地 球”，使说理更充分。同学们的设想多有道理！虽然学生接触说明文不多，或许还 不了解举例子是说明文常用的一种方法，但实践证明，这样设计可行，而且可以让 学生懂得：要说明自己的观点，很好的一个办法就是用充分的事实有力地来证明。二、感情朗读，感受精心保护地球是每个地球人责任。说明文一般不如记叙文生动，所以往往过分注重课文的分析。本篇课文例举了 三项保护地球的事例，可以让学生深深地感悟到“地球的资源是有限的，地球的活 动范

12、围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。因此，是一篇对学生进行环保教育 的好文章。那么怎样让学生感悟地球急需人类保护呢？我引导学生抓住重点词，通 过有感情的朗读来体会，激发学生对爱护地球之情。从而懂得：我们要精心地保护 地球，保护地球的生态环境。三、交流心得，培养学生领悟能力每个人的领悟能力是不一样的。如果在学习中，学生能经常交流自己的心得。那么交换一种思想，就有了两种 思想，学生一定能收获很多，更好地把握文章。所以，在感受保护地球的迫切性 后，懂得文章的中心后，我让学生自渎自悟，交流自己的学习收获。这是我在课堂 上的一种尝试。有时，学生的自学能力、领悟能力是非常棒的，甚至老师没有考虑 到的地方

13、，他们也能用心去感悟。阅读是个性化的，每个人对课文的理解是不同 的。把课堂还给学生，让学生自己说理解，说说自己的看法，我们回惊奇地发现， 很多地方学生能自己读懂，不需要老师繁琐的分析。课堂上，学生表现不错，能注 意到文章的结构，能注意到所选例子的之间的联系，能注意到在写法上作者是精心 安排这几个事例的。从而，领悟写好文章除了选材外，还要精心安排。相信学生，还他们课堂的主权，让他们自己去读一读、悟一悟，说不定能收获 一份惊喜。小学社会课教学内容、知识范围具有广泛性和综合性，涉及到思想品德、语 文、数学、史地等各学科知识领域，把信息技术与社会及其他学科间有效整合，整 合中凸现特色，学生学习更是饶有

14、兴趣。在教学第三环节用实际行动爱护地球，把 自己最想说的话，或最想做的事，或合理化建议写在自己画的“美丽的地球”图画 上时，我适时播放第十册音乐书上拯救蓝色地球，在结课时播放MV地球， 你好吗，学生在绘画和愉悦的歌声中表达了对地球的关注和热爱之情。二、不足之处这是一节六年级下学期第三单元“只有一个地球”中之“地球，生命的摇篮活 动课，单元呈现的是：”初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今世界 面临的共同问题，理解人与自然，人与人和谐共存的重要，体会：“人类只有一个 地球”的含义，本节所要达到的教学目标是：认识到地球是人类赖以生存的家园， 通过活动，激发学生对地球妈妈深深的爱。1、问题的

15、产生：了解地球，关爱地球单单让学生看书读图是远远不够的，如何使学生从内心深 处产生对地球的神奇，美丽，脆弱之，好奇与探究兴趣，从而激发学生热爱地球的 情感呢？2、问题的分析：在教学中要考虑到高年级的年龄特征，尽量发挥他们的独立学习，合作完成的 能力，因此教师的引导更要简明到位，我的教学设计是这样的：首先以“世界地球日”引出对于地球的称呼还有哪些，进而了解宇宙中的地 球：从观察外貌色彩到对地球本质的好奇引出更深的了解欲望，其次放映课件：观 察、感悟地球所孕育的亿万个生命之精彩，从微生物、植物、动物，由异国风景，民俗到身边熟悉的乡间小路，上学的孩童，节日的人群到狂欢的动物，生机盎然的 植物无不展示

16、着地球的神奇，美丽，无私，其中还加入了我们校园的风景：高大的 芙蓉树，花坛里竞相开放的鲜花，使学生不仅领略到世界的美也同时惊讶地发现身 边的美，体会美的无所不在！继而感受地球的美丽与无私激发对地球由衷的赞美设 计一个交流活动：用自己喜欢的方式表达对地球妈妈的爱（写一写，画一画，演一 演）活动二：比比谁对地球妈妈了解的多，展示学生在课下收集，查找的的关于地 球的形成，年龄，地球的位置，地球的旋转，重力等方面的更深层次的了解，其次 了解地球妈妈的身体状况引出对地球环境关注活动三；脆弱的地球，引导学生说说 自己是怎样理解“地球太可爱，又太容易破碎！ ”这句话，并举例说明自己的观 点。谈谈自己周围的环

17、境问题，自己该怎样做一个环保者。3、问题的解决：在试讲的一节课后发现幻灯片的放映顺序有一些欠妥，最后应停留在学校的一 组图片上，让学生从身边熟悉的美去赞美大自然，地球还有学生的发言以及讨论老 师应再向深度引挖掘更深的东西，教学环节还欠流畅。三、再教设计、问题反思：1、在时间的安排上，学生讨论合作的时间过短，图片的观看也有点快，与教 研组的老师进行交流后，针对以上问题重新调整上课的各个环节和时间的调控，为 下节课作好准备。2、问题的再解决学生的资料准备更加丰富详实了，课堂气氛也相对活跃起来，学生的发言率有 所提高，相互合作的时间和效率也恰到好处，在完成了教学目标的同时，学生也有 了主动学习的意识

18、，还延伸了课题，将本课学的知识运用到生活中“关爱地球，从 我做起”！总之，只有一个地球一课，我在教学时，在信息技术与小学社会有效整合 中，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，达到了教学目的。六年级语文只有一个地球教学反思篇三我校组织了语文教学研讨活动，我执教了只有一个地球这一课。课一上 完，我真切地体验到课堂教学真的是遗憾的艺术。只有一个地球这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主 阅读的过程中领悟只有一个地球的道理。课前，经过反复的思索，我给这节课定 了一个指导思想：教师只是一个引导者，促进者，合作者的角色，重在引导学生自 主学习，掌握方法。只有一个地球一文有一条明显的主线

19、我们这个地球太可 爱了，同时，又太容易破碎了！ ，我让学生抓住主线自主提出问题，在质疑的同 时产生探索的欲望，并引导学生从可爱和破碎两方面进行分组合作学习，突破 难点，但是，课后，我反观整个教学过程，我总觉得丢了点什么。现就这课作以下 几点教学反思，与大家切磋：课文另一条主线一自豪到心痛这条情感暗线，我没有抓住，通过多层次的 朗读指导，使学生在读中悟情，感受到强烈的情感变化。学生对课文的理解可以从 发言中体会得到，学生的自学情况较好，对课文的内容有一定的了解。但是只是大 部分，有的学生做的不够到位。合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自 我的机会。就我们班级现状：有五十多人，在开展学习过

20、程中，老师提出一个问 题，举手者数十人。只有一人有幸发表高见，其他人则无露脸的机会。开展合作学习，可化整为零 为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞台，使学生感到有 被人尊重的愉悦机会。但也有着不完善的地方，比如时间的分配，小组时间的不均 衡，小组成员能力水平的差异等等，决定了我今后将会更加努力去探索，完善。六年级语文只有一个地球教学反思篇四只有一个地球一文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地 球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资 源，保护地球。回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现将反思如下：一、本节课的亮点：1、

21、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地 球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深入思考，为学生创 造了一个宽松、自由与文本对话的空间。2、充分利用多媒体，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如：为了使学生 感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中看见的地球图片，使学生对地球的 感情油然而生。3、小练笔训练了学生说话、写话的能力，如教学最后拓展写话：写写自己想 对地球、对人类、对自己说的话。学生通过写话、说话，让学生更进一步明确了爱 护环境，保护地球的重要性。二、这一节课的教学，也还有很多不足：1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。学生理解

22、课文资源 有限这一部分时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。2、有感情地朗读课文训练不到位。朗读形式有些少，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。对于教学中的不足之处，我今后将努力改正，并将对教学继续探究、完善。六年级语文只有一个地球教学反思篇五一堂阅读课，一堂好的阅读课，应该做到书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。我 觉得一堂成功的阅读课应该让语文学习与学生的生活紧密相连。应该从情感深处激 发学生热爱学习，热爱生活的生命激情。让课堂短短的四十分钟成为师生共度的一 段生命时光，让短短的一节课留给学生无尽的回味带给学生深远的影响。只有一个地球是一篇有关环保话题的课文。在重点段落教学中，我主

23、要采 用的是指导学生阅读这种方法，我觉得在课堂教学中应该注重指导学生阅读课文， 理解文字。比如课文在描写地球遭受破坏的文段，我觉得这部分内容对小学生来说 过于理性了，于是我就精心地组织了一段教师旁白叙述，加上震撼的音乐。这些地 球遭受破坏的镜头，我希望这些触目惊心的画面，还有这些极具震憾的音乐能带给 学生心灵的一些冲击，我希望能够借助形象来激发情感，在情感的陶冶中使学生产 生联想。此时此刻，在学生的心目中，地球已经不再是地球，而是一位可爱、可亲、无 私、慷慨的人类的“母亲”。随着对话的深入，沟通的拓展，后悔的心情产生了， 心痛的感觉找到了，幡然醒悟的滋味尝到了。这节课，我遵循语文课程标准提出的

24、“阅读教学是学生、教师、文本之间 对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所 感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发 挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，主体自悟，激发了孩子 的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性舒展了， 他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话 语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是用心在说，用情在 说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。把学习的主动权教给学生是一个重大的转变，教师从讲坛走下来如何面对学生 是一个很迫切的问

25、题。我们深知，作为一个合格的语文教师，既要有深厚的修养和 学识，还要具备组织课堂教学的能力，不是机械控制，不是越俎代庖，重在激励， 妙在点拨，贵在引导，使整个教学过程收放自如，快慢有度，动静有节。可是在现 阶段，如何控制学生小组讨论的节奏，如何因势利导激发学生更广阔的思维，如何 对学生的活动收放有度，如何对学生的思考评价到位，以及如何协调资源的大量、 多样化掩盖分析思考过程的矛盾等这都是我所疑惑的问题。六年级语文只有一个地球教学反思篇六本文以“只有一个地球”为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从 人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事 实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方 法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了 “只有一个地球”的事实。用 词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手 法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一 体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。教学本课：一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一 个地球”；