河北省承德实验中学高二语文人教版必修5第7课《陈情表》导学案（1）.docx

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1、承德实验中学高 二 年级 语文 （填学科）导学案班级： 小组： ；姓名：评价：课 题 陈情表 wi 新授课I课时I第1课时主备人吴健蕾 审核人1、了解作者及写作背景金彦林时间学习目标 2、通读课文，掌握重点字词3、把握段落大意，体味作者情感 重点难点 掌握重要文言知识，体味情感 一教师或学生课堂随笔后记等内容部分一、探知部分（学生独立完成）1、作者简介李密（224287）,字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山 县）人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改 嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎, 多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以孝闻,累举不应。

2、2、资料链接（1）背景知识公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西 晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使 东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策, 授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继 汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时 也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被 征召。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引 起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌 鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明 太子萧统的文选。

3、李密抓住了 “孝”字大做文章，却又不从大道 理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了 “不从皇命” 的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终 于准如所请。（2）表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。（3）苏轼有言：读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者， 其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。千百年来，人们常以“忠则出师、孝则陈情”相提并论, 可见李密的陈情表具有相当强烈的感人力量。（4）成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于 星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首 死当 结草。.二、研究部分（小组合作、展示交流、师生或生

4、生评价）1、注音险衅（）强近之亲（ 拔擢（）希冀（）闵凶（） 应门（优渥（逋慢（）祚薄（）茕茕孑立（）猥以微贱（） 盘桓（期功（）床覆（）陨首（）矜育（)2、给下列句子断句:（1）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮（2）前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才（3）是以区区不能废远（4）臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 3、朗读课文。三、应用部分（学生独立或小组合作完成、展示、评价）1、结合注释，试译全文。函出难解一字、词、句，注意通假、活用、古今异义、特殊句式 等文言现象。2、整体感知文字是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？总结主旨。3、概括每段的主要内容：第一段第二段第三段第四段四、巩固部

5、分（学生独立完成，教师批阅、点评、追踪训练）“忠则出师表，孝则陈情表“，这两表道尽了人间感恩 的真谛，演绎了人世间感恩的传奇。为报刘备三顾茅庐之恩，诸葛亮 六出祁山，巧计破敌军，为刘备打天下立下了汗马功劳。“出师未捷 身先死，长使英雄泪满襟”是后人为他写下的诗篇，为报当年的知遇 之恩，他用毕生的精力向后人诠释了感恩的真谛。自幼失去父母是李 密的不幸，但祖母却用自己的温暖让这个可怜的孩子长大成人，且名 扬四方。为官作宰是多少读书人毕生的梦想，十年寒窗不正为一朝为 官？然而当这个机会真正来临，李密却不曾忘记自己的祖母。他放弃 了这个机会，因为他知道“祖母无臣，无以终余年”。在为官和报 恩之间他选择了后者，向世人彰显了一种伟大的情怀一一感恩。这则素材可以应用到“感恩”“孝心”“选择” “回报”“进 与退” “孝与忠” “美德”等话题的作文中。第一课时2、李密借陈情表主要申诉自己不能应诏的苦衷，文章从自己幼年的不幸遭遇写起，说 明自己与祖母相依为命的特殊感情，言辞极其恳切，情深感人，言之成理，才致使君王收回 成命。3、全文始终围绕“愿乞终养，辞不赴命”八个字展开。共分四段。第一段：叙述自己的不幸遭遇和家庭的困境。第二段：叙述朝廷多次征诏的经过及自己进退两难的处境。第三段：进一步阐明祖孙相依为命的关系，委婉表达自己并非欲全名节才辞不赴命。第四段：恳请武帝批准终养祖母的要求。