第8.2课《登高》教案-高一语文教学练“四案”大课堂（统编版必修上册).docx

《第8.2课《登高》教案-高一语文教学练“四案”大课堂（统编版必修上册).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第8.2课《登高》教案-高一语文教学练“四案”大课堂（统编版必修上册).docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、登高教案一、课文解读：登高是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁、忧国忧民的感情之作。学习这首诗要善于把握景情交融的关系 及诗人悲愤之情，并同当时战乱的时局联系在一起，深入感知诗中意境。启发学生创造性想象，再现秋江 广阔图景和抒情主人公形象。通过再创意境，理解这首诗的思想感情和艺术特色。二、课文重点：体会诗歌意象为本诗奠定了沉郁悲凉的基调。三、课文难点：分析诗歌意象，感受杜诗语言凝练丰富、意蕴深远的特点，体会作者沉郁苦痛的感情。四、核心素养：L语言建构与运用：了解杜甫生平及其作品风格；品味鉴赏诗歌语言，领会杜诗语言凝练内涵丰富的特点。2 .思维发展与提升：挖掘和把握诗歌的主要意象；培养学生的联想、想象能

2、力以及逻辑思维能力。3 .审美鉴赏与创造：反复诵读品味;解析意象，知人论世,感受体悟景中之情，体会中国古典诗歌之美。4 .文化传承与理解：感受诗人深沉的苦痛与忧思，深刻理解杜甫积极入世的精神内涵；学习诗人忧国忧民的 博大胸襟和勇于担当的责任意识；培养学生的爱国情怀，继承和发扬中华优秀传统文化的优良传统。五、教学过程第一课时【情景导入】古人有“登高”的情结，文人往往因“登高”而“情满于山”。而在“安史之乱”后的某一日，55岁的杜甫为了排遣郁闷来到夔州的一座山上，登高望远。那么，这位伟大的诗人，一个曾怀济世之志而又老无所成的走入贫病交加之老境的诗人，他这次“登 高”会是一种什么样的心境呢？他倾诉了

3、怎样的人生感受呢？接下来，让我们一起走进杜甫的诗歌登高，去触摸他的灵魂深处。【知人论世】1 .知人人物介绍杜甫(712-770),字子美，自称少陵野老，世称杜少陵。开元后期，举进士不第，漫游各地，寓居长 安近十年。及安禄山兵陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官至左拾遗。后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪 畔，世称浣花草堂。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史:以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为 主。代表作：三吏、三别、茅屋为秋风所破歌、秋兴等诗。生平经历（1）读书游历时期（35岁以前，即712-745）,涉世未深从小好学，20岁开始漫游吴越，后认识李白、高适。和李白登高怀古，寻幽访胜，

4、饮酒论诗。此时写 了望岳画鹰等（2）困守长安时期（3544岁,即746-755）,忧国忧民朝扣富儿门，暮随肥马尘。残杯与冷炙，到处潜悲辛。（奉赠韦左丞丈二十二韵），此外还有兵车行等。（3）为官及流亡时期（4548岁，即756-759）,现实主义创作达到高峰安史之乱爆发，杜甫被抓。一年后逃出，到达肃宗行在陕西凤翔，授左拾遗。不久弃官携家前往秦州。 颠沛流离，历尽艰辛。“三吏”（新安吏石壕吏潼关吏）“三别”（新婚别垂老别无家别） 写于此期。（4）漂泊西南时期（49-59岁去世，即759-770票诗风更沉郁依靠严武，在成都草堂安身。后严武逝世，他又飘泊西南、湖湘，最后病死在长沙到岳阳的一条破船 上。

5、此时律诗很多，如登高、登岳阳楼闻官军收河南河北、蜀相、茅屋为秋风所破歌、江村2 .论世一一写作背景这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。止匕时“安史之乱”已结束4年, 但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病（诗人肺病、疟疾、风痹、糖尿病发作，最后耳聋齿落，百病 缠身，潦倒不堪）和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世一一所有这些，像浓云般时时压 在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台。【知识链接】古体诗与近体诗旧诗有古体、近体之分，此诗始于唐代。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较 少格律限制的诗称为占体诗。古

6、体诗又称：“古诗”“古风”“往体诗二按每行诗字数可分为四言、八言、七言、六言、杂言等。每 首诗不拘字数，不求对仗，不讲究平仄和押韵，节奏也较自由。近体诗，又称“今体诗” “格律诗”，是唐代形成的格律诗和绝句的统称。每诗句数固定（排律诗除外）;每句字数固定；押平声韵，不换韵，位置固定；讲究平仄对仗。【整体感知】正音播放视频2 .朗读指导风急/天高/猿啸哀，渚清/沙白/鸟飞回。无边落木/萧萧下，不尽长江/滚滚来。万里/悲秋/常作客，百年/多病/独登台。艰难/苦恨/繁霜鬓，潦倒/新停/浊酒杯。3 .讨论交流学生自由朗读诗歌，思考最能体现作者感情的是哪个字？这首诗可分为几层？感情字：悲全诗分两层：前四

7、句写登高所见：在极其萧瑟的景象中，充满着一种雄浑奔放的气势。后四句写登高所感：叙述长年作客、衰病潦倒之苦，表达悲哀之情。【文本研读】 诗文：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。急：迅疾、迅猛的。rj： 局远。哀：悲哀。飞回：盘旋。译文：秋风凛冽，天高云淡，猿猴的啼叫声显得十分悲哀，水清沙白的河洲上鸟儿在空中盘旋。1.首联写登高俯仰所见所闻，刻画了哪些意象？渲染了秋江景物的什么特点？迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，捕捉入诗，不但形象鲜明，使人读了如临其境，而且所 展示的境界，既雄浑高远，又肃杀凄凉。 诗文：无

8、边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。无边：漫天无际。萧萧下:萧萧飘落。不尽：望不到头。滚滚来：奔腾而来。译文：落叶萧萧飘落，漫天无际，望不到尽头的江水，奔腾而来。2 .有人评论“无边”“不尽”用得好，请你简要阐述一下理由。诗人仰望无边无际、萧萧而下的树叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形地传达了韶光易逝、壮志难酬的感慨。3,颔联写了萧萧而下的“无边落木（落叶）”、滚滚东流的“不尽长江”两种景物。这样的景物，对于当时55岁（逝世前3年）、飘零流落在外，同时又是一个现实主义

9、的有阔大胸襟的诗人的杜甫来说，会产生怎样的感慨?既感到人生短暂而渺小，历史悠远而不可逆转，因壮志未酬而产生惆怅；也会感到豁达、坦荡、胸襟开阔。4 .如何理解诗中出现的“猿鸣”、“飞鸟”、“落叶”、“长江”这四个意象？猿鸣：听到它的叫声，感到无尽悲凉；飞鸟：在空中盘旋，说明它无处停息，比喻孤独无依；落木：杜甫看到落叶飘零，肯定想到自己像树一样，已是晚年，已经走到了生命的晚秋；长江：一泻千里，比喻时间的流逝。5 .赏析前两联营造的意境和表达的情感。前两联的典型秋景，营造了苍茫壮阔的意境，已明显传达出诗人的悲秋情怀：从广阔的空间，感受到了个人的渺小；从无尽的时间里，感受到人生的短暂。与一般的诗人悲叹

10、“小我”不同，杜甫的悲叹，是放眼整个天地的，是一种充斥天地的大悲哀。 诗文：万里悲秋常作客，百年多病独登台。万里：远离故乡。常作客：长期漂泊他乡。百年：晚年。独：孤独，独自。译文：远离故乡悲对秋景，感慨自己长期漂泊他乡，我晚年疾病缠身，今日独上高台。6.从“万里”、“作客”、“百年（老年）、“多病”、“独”这些字眼中，你能领悟出诗人怎样的思想感情?身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依，再加上国家多难，诗 人身受八重愁苦。倍感老病孤独，身世凄凉，十分眷念家乡和亲人，也为国家多难忧心忡忡。 诗文：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。艰难：兼指国运和自身命运。苦恨：极恨，

11、极其遗憾。潦倒：衰颓，失意。新停：新近停止。译文：历尽艰难，深为憾恨，鬓发日益斑白，衰颓失意偏又刚刚暂停了浇愁的酒杯。7.尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家还是个人？ “苦恨”二字如何理解？这一联表现了作者怎样 的思想境界？既是国家，也是个人。客观上，“国破”与“家亡”是因果关系；主观上，诗人一直忧国忧民，为国 家破亡忧心如焚。 从联句的对仗关系看，“苦恨”与“新停”相对，应是副词加动词，“苦”是副词“很”，“恨”是动 词“遗憾”，诗人很遗憾过早的白了双鬓，不能多为国家出力。古代知识分子大多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫无论穷达，都心忧天下，其思 想境界之高，不愧被称为“诗

12、圣”。8 .这首诗塑造了一个怎样的诗人形象？这首诗通过诗人登高的所见所闻所感，描绘了大江边的深秋景象，又有长年作客异乡的羁旅之愁，晚 年多病的孤独之感，战争带来的国难家仇和日渐增多的白发，抒发了诗人对艰难身世的感慨，展现了一位 穷困潦倒、漂泊无依、忧国忧民的诗人形象。9 .本诗前两联写景，后两联抒情，情景交融，抒发了什么情感？全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年飘泊老病孤愁的复杂感情。诗人通过无边无际的秋色、 悲壮雄浑的气势，触情生情，情景交融，抒发了诗人对自然之秋的悲凉，人生之秋的感伤和家国之秋的忧 思之情，表达了诗人对个人命运的伤感和忧国忧时的情怀。知识锦囊：情景交融指文艺作品中环境的

13、描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。表面写景，实质写情。明写景，即字面都是景语；但是，其中又都暗含着情，正所谓一切景语皆情语。运用这种方法作文，能使情与景高度融合，所写的景融入感情色彩，所抒发的感情又寄托在景物之中,从而达到景中有情、情以景显、情景交融的艺术效果。第二课时【探究鉴赏】1 .分析本诗的艺术特色。联联对偶，句句押韵。四联句句押韵，皆为工对，且首联两句，又句中自对，可谓“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字 皆律:给人以一种神清目爽整饰对称的美感，而且使全诗曲折顿挫，在抑扬有致的韵调中，表达出诗人需 要抒发的感情。写景抒情，笔法错综。写景，有工笔细描也有大笔写意，有动也有

14、静，有声也有色。联工笔细描，写出风、天、猿、渚、沙、 鸟六种景物的形、声、色、态，每件景物均只用一字描写，却生动形象，精练传神。颔联大笔写意，传达 出秋的神韵。鸟飞叶落是动，水渚岸沙是静。风急猿啼是声音，渚清沙白是颜色。抒情，既有纵的时间的着笔，写“常做客”的追忆;也有横的空间的落墨，写“万里”行程后的“独登 台”。从一生飘泊，写到余魂残骨的飘零，最后将时世艰难归结为潦倒不堪的根源。这样错综复杂手法的运 用，把诗人忧国伤时，老病孤愁的苍凉，表现得沉郁而悲壮。2 .杜甫是一位系念国家安危和人民疾苦的诗人。沉郁顿挫，是杜诗的主要风格。你是如何理解杜甫诗歌的 “沉郁顿挫”风格的？观点一：他的诗有一种

15、深沉的忧思，无论是写人民疾苦、怀友思乡，还是写自己的穷愁潦倒，感情都 是深沉阔大的。沉郁，正是感情的博大；顿挫，正是感情的深沉。观点二：沉郁，应是指情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉；顿挫，应指感情抒发得深沉含蓄。如杜甫极 善于运用反复、重叠、对比、衬托等手段，使沉郁之情巧妙地寓于顿挫中，把沉郁顿挫昭然揭示在人们的 面前。观点三：所谓沉郁，主要表现为意境开阔壮大，感情深沉苍凉；所谓顿挫，主要表现为语言和韵律曲 折有力，而不是平滑流利或任情奔放。如登高，前两联意境雄浑，后两联感情深沉，正体现了沉郁的特 点；全诗情感表达沉着蕴藉，正体现了顿挫的特点。3 .这首诗被后人推为“古今七言律诗之冠”，你认为它在

16、哪些方面堪称此誉？内容上的厚实丰满。无论是描摹现实，还是勾勒历史，杜诗都表现出厚实的思想内蕴和凝重的历史意识。登高中的“艰难苦恨”四字，包含着郁积难抒的爱国情感和排遣不开的羁旅愁思。这不仅仅写出了个个人的漂泊孤苦、衰老多病，鬓发早衰、止酒停杯，也从一个侧面反映出社会的动荡不安以及人民的 颠沛流离。诗人的悲情凝聚于这四字之中，郁结深厚而寄慨深广。格律上追求极致。一韵到底，八句皆对，既是格律的变体，也是格律的的极致。这样的诗律，貌似板滞，其实是大胆逆行的 尝试，形成了 “一意贯穿，一气呵成”“建领走坂”“百川东注”的气势，将前四句秋江之上天地苍茫而伤 感压抑的气势，整个升华为后四句老病登高、苦恨潦倒却悲壮执着的情怀。