第一单元名著导读《艾青诗选》读后展示课教学设计部编版语文九年级上册.docx

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1、艾青诗选读后展示课【学习目标】1 .通过朗读活动朗诵诗歌，体验重音、停连、节奏以及朗读的语气、语调的朗读技巧。2,通过摘录诗歌，批注赏析诗歌的意蕴以及所运用的表现手法。【评价任务1及评价量规】举办朗读会活动，通过重音、停连、节奏以及朗读的语气、语调 等朗读技巧，传递诗歌的情感。评分标准得分所需技能符合标准1 .能够掌握重音、停连、节奏以及朗读的语气、语调等朗读技巧。2 .能够渲染气氛，传递诗歌的情感。基本符合标准1 .基本能够掌握重音、停连、节奏以及朗读的语气、语调等朗读技 巧。2 .基本能够渲染气氛，传递诗歌的情感。不符合标准L不能掌握重音、停连、节奏以及朗读的语气、语调等朗读技巧。2.不能

2、渲染气氛，不能传递诗歌的情感。【教学活动】【预习】1 .预习完成一青诗选推荐卡、摘录卡。2.以小组为单位推选推荐人和朗读者各一位，按报名顺序优先录取三组参赛。艾青诗选推荐卡推荐诗歌：推荐理由：注：推荐理由一百字以内，为保证朗读效果尽量配乐朗诵。艾青诗选摘录卡摘抄诗句：批注：注：赏析诗歌的意蕴以及所运用的表现手法，小组合作交流。【举行朗读会】1 .教师为主持人，串联朗读会活动。2 .按报名顺序优先录取三组，每组时间控制在五分钟之内。3,先由推荐人宣读推荐理由，再由朗读者朗读。4.三位评委打分、点评，同学点评，教师点评，让学生在参与活动中掌握朗读技巧。评分表评分项目分值评分标准评分备注语言表达10

3、普通话标准，吐字清楚、 准确，语言生动。表达效果10语气、语调、声音、节奏 富于变化，轻重缓急、抑 扬顿挫切合诗歌朗诵的内容。感情渲染10朗诵有感染力，声情并茂， 朗诵富有韵味和表现力， 能与观众产生共鸣。【活动流程】主持人（师）：范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，陆游“位卑未敢忘忧国林 则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，鲁迅“横眉冷对千夫指”青也一样，“为 天地立心，为生民请命，为往圣继绝学，为万世开太平”。他是一位有良知有风骨的中国人, 当然更是有担当有情怀的人。下面让我们开始今天的朗读会活动。推荐人（一）：谁不爱自己的母亲.谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族

4、的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。著名诗人.青就眼含热泪写了一首对祖国母亲的 深情赞歌我爱这土地。朗读者（一）推荐人（二）：国民党反动派为代表的一切旧的势力，外国侵略者的势力，把中国推入黑暗之中; 但是革命者们与劳苦大众，要打碎旧世界,建立一个光明自由的新世界。这气氛具有一种恢宏 的伟大的色彩，这气氛触动了人们的心。请欣赏太阳。朗读者（二）推荐人（三）：树是现代诗人 青于1940年春天创作的一首现代诗歌。这首诗不仅描写 了一种自然现象，也是对友情的描述和赞扬，也有对人生的感悟和诠释，还有对自由生命的渴 望与思考。朗读者（三）【评价任务2及评价量规】运用摘录批注的方法，小组讨论鉴赏诗歌的意蕴

5、以及所运用的表 现手法。评分标准得分所需技能符合标准1 .能够完成二、三处摘录。2 .能够准确赏析诗歌意蕴以及所运用的表现手法。基本符合标准1 .基本能够完成一处摘录。2 .基本能够赏析诗歌意蕴以及所运用的表现手法。不符合标准1 .不能完成摘录。2 .不能赏析诗歌意蕴以及所运用的表现手法。【教学活动】分享摘录卡1 .组长带头，组内交流。2,推选代表，课堂展示。3.老师点评、总结。组同学的展示，让 青的大爱情怀在我们教室里流淌。其诗风格境界宏大，将这些感情 浓缩在诗句里，有极佳的艺术效果。下面是学生分享的典型诗句鉴赏。（一）太阳“从远古的墓莹/从黑暗的年代/从人类死亡之流的那边/震惊沉睡的山脉/

6、若火轮飞 旋于沙丘之上/太阳向我滚来”这几句诗气势磅礴，“太阳向我滚来” 一句，一下子在读者面前展开了恢宏的画面。而 这一句中，关键的又是一个“滚”字，有了这一 “滚”字，其气势一下子出来了。也可以说 这一 “滚”字，是全诗的诗眼，其他诗句，不仅是围绕着这一 “滚”字展开，而且这一 “滚” 字也使其他诗句生辉了。这一 “滚”字用得好！前面几句，都是为“太阳向我滚来”这一句 服务的。而这几句诗，又都有一种暗喻。太阳在这首诗中是一种象征。“太阳”是从历史的远处滚来，不管这漫长的历史多么黑 暗，又多么艰难，“太阳”以它不可阻挡的气势，光亮亮地滚来了。（二）我爱这土地“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的

7、喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地”运 用象征的手法，假设自己是一只鸟，通过鸟的歌唱表达了作者魂牵梦绕地爱着的土地，是布 满痛苦、躯体上有太多凝结成块的流不动的悲愤的土地。“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”作者直抒胸臆，表达了对 土地真挚深沉的爱。（三）大堰河我的保姆“大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，写着一首呈给你的赞美诗，呈给你黄土下紫色的 灵魂，呈给你拥抱过我的直伸着的手，呈给你吻过我的唇，呈给你泥黑的温柔的脸颜，呈给 你养育了我的乳房，呈给你的儿子们，我的兄弟们，呈给大地上一切的，我的大堰河般的保 姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。”“大堰河，我是吃了你的奶而长大了的你的儿子，我敬你！爱你！”尽情的呼告、肆意的排叙、长短错落的诗行、不求整齐划一的诗节。最后一句直抒胸臆 抒发了对抚养他的保姆大堰河深深的挚爱和怀念。