七下语文第六单元大单元整体教学设计.docx

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1、七下语文第六单元大单元教学设计1单元设计背景七下语文第六单元的人文主题即大概念是探险与科幻。本单元 的导语提示这样强调：探险，是人类对未知世界的探寻，也是对自身 的挑战；科幻，则依据科学技术的原理、发展趋势以及科学假说，展 示了人类对未来的大胆想象。阅读本单元反映探险与科幻题材的文章，能激发我们探索自然世 界和科学领域的兴趣与想象力。本单元还选有一篇文言短文，记载了 北宋时期的活字印刷术，反映了我国古代的科技成就。本单元的语文学习要素是：重点学习浏览。浏览时，可以一目数 行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。另外，还要在阅读相 关资料的基础上，加深对文章的理解。本单元课型我定位为写作型+

2、思辩型文本。2单元核心素养目标1 .快速流畅地浏览本单元三篇现代文，参照课后探究题，画出思 维导图。2 .品味细节，根据话题写出微型阅读笔记，从中汲取伟大的精神 力量。3 .驱遣想象，联系课文内容写一段联想想象类微写作，体验英雄悲情。生8：太空一日我从“感受挺好与“非常痛苦“无法承受“以为自己要牺牲了的 身体状况突变中看到了宇航员的不畏牺牲，为国争光的大爱情怀。“持 续26秒钟时间精确到秒，可见杨利伟认真细心，严谨求实的品质。 知其难行仍愿奉献，知其危险仍登飞船，他是首飞，更是勇士!他为 实现全国人民的梦想以身试险，面对未知，他早已做好牺牲的准备。 在空中，在地面，杨利伟及整个科研团队日日夜夜

3、，无时无刻不在为 国家人民的利益着想。这难道不是一种为科学做贡献，为国家谋福利， 为人类探真知的高尚品质吗？生9：太空一日我从全身用力“肌肉紧张“渐渐放松的心情变化中看到了英雄 的坚定意志，“我激动得说不出任何话来看到了感人肺腑的家国情怀。 虽“我紧张了但这个时候我反而放心一点儿了情况转变中，见出他 从容镇定，心怀国家，见出他无时无刻不在想着为国效劳，无时无刻 不在想着见到亲友时的温馨时刻。可是此刻的他，深知这一去可能不 再复返仍勇往直前，深知操作危险仍冷静做事。这何尝不是一种为人 民而前行，为祖国而战的大无畏精神？师：同学们，神舟五号载人飞船发射升空，杨利伟成为我国第 一位进入太空的航天员。

4、向全世界展现了可信、可敬、可爱的中国形 象。接下来，我们再次走进科幻小说带上她的眼睛，仍用原来句式为开头，写出你的独立思考！生10：带上她的眼睛我从“突然尖叫与“真美“天啊激动心情看到了小姑娘的反常， 为何如此反常？作者用了设悬手法，在后文作者写了关于落日六号 的事情解开了悬念。从“热得像地狱与“十立方米突出地窄炎热，从 “广阔草原上的风突出地宽凉爽，一宽一窄，一热一凉，感受反差中 见得小姑娘心细如发，见得无时无刻不把任务隐在心中，无怨无悔心 系着研究计划，尽管她只能在这十立方米内度过余生。探险者们知其 险却前行，这何尝不是为人类文明而行？他们坚韧不拔、坚持不懈的 精神令我敬佩！生11：带上她

5、的眼睛我从“艰难”惊叫”激动的心情突转中看到了小姑娘身处环境的 恶劣，并透露出了她对外界的渴望与向往。“小草”阳光小溪与“微 风都是令小姑娘无比激动的东西，不仅设下了悬念，还与后文的“岩 浆、压抑形成了对比，见出她心怀乐观，毫无怨言 无私坚强的品 质。但，这些美好的东西对于她来说却是极其奢侈的，只能将这些美 好愿景作为抵挡无边孤独的唯一武器。这又何尝不是乐观坚强，无私 奉献，愿为自己痴爱的事业、深爱的祖国而献出生命的高尚灵魂？生12：带上她的眼睛我从“激动不已“丰富到不正常的程度与平静的对比反差中看 到了小姑娘不怕牺牲，无论何时都一心坚定为人类记录珍贵数据的献 身精神。浪漫日夜中“轻哼的月光显

6、出宁静随和的氛围，“落日 飞船的危机释放是那么惊魂动魄。一松一紧，细节处形成浓烈反差, 见出她乐观坚强，无私奉献，无时无刻不在想着国家的大义与专一信 念。最终，她不再靠眼镜，我也不再用眼睛，小姑娘坦然接受命运, 愿为痴爱的事业献出生命。生13：带上她的眼睛我从第14、17段“隔热系统异常发达的太空服她对这个世界的 情感已丰富到不正常的程度等巧妙设悬的细节中，从20段不情愿 到27段“发疯似再到30段“无力地的心理突变中,感受到了文中“我 的精神由灰变绿的陡然改变；而“连空间站都没有体现了空间的 万分狭窄令人窒息；“一秒内突出了外面的压力之大；只剩她一个 人了到第一个，孤独寂寞的她是第一人，也同

7、样是唯一一人，突 出了女领航员处境危险下仍坚持贡献资料的科学精神；运用草原与 “岩浆相对应，体现了她的乐观坚强、不畏困境；在这种环境反差中, “红绿对面就只剩她的身影，而她却很平静地述说着最后的通知， 她是多么伟大啊！为了全人类科学的攀登发展，她永不退缩、坚守岗 位，贡献自己的命运而获得科学成果，这何尝不是种伟大的科学精 神？师：伟大的悲剧是茨威格写的人物传记；太空一日是自传经历；带上她的眼睛是一篇科幻小说。文体不同，但都强烈地传递出了自我献身精神和以集体为重的高尚人格，令人肃然起敬。任务三：驱想象，体验英雄悲情师：文中说，斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的 手指给他所爱的一切人写了书

8、信。又说，他在写愿望时，悲伤地、 坚决地画去了我的妻子这几个字，在它们上面补写了可怕的我的 遗孀。同学们，猜想一下，在冰冷的帐篷里，他给妻子写下的绝命书信 是什么？请结合全文内容和课后第四题“给英国公众的绝命书材料， 模拟斯科特海军上校的口吻，写一则给妻子的绝命书，字数150字左 右生13：亲爱的：我知道我可能回不去了。与其称之为这是一场不知结局的冒险，不如说是一次充满惊喜与 趣味的旅途。我们每一个人都充满着希望，迈着大步走向这片陌生的 土地。我从来不后悔来到这里，尽管.尽管这里飘扬着挪威国旗， 但我们也是伟大的见证者，不是吗？在旅程中，我们会发现这陌生土 地上我们从未见过的事物，会思考怎样保

9、存体力寻找燃料，会因为到 达一个又一个贮藏点而欣慰，会为朋友和自己的身体而担忧这是一 次难忘的旅程，比安安稳稳一成不变的日子不知要好几千倍!前路漫 漫，我还有许多未曾解开的疑团，未曾到达的远方，请你替我前行吧。 亲爱的，不要悲伤，不要停下脚步，我始终在你的心里，永远永远陪 着你。我爱你，还有我们的儿子，我希望他可以把他的爸爸当成自己 的骄傲!我很抱歉我没办法回家了。你要知道:我爱你，请好好活下去。生14：亲爱的妻子：很遗憾，这次我们不是第一个到达南极点的人，但是我接受了一 个伟大的任务一一为挪威的探险家阿蒙森做证：他是第一个到达南极 点的人。我们把国旗插在南极点后就沿着原路返回了，虽然风雪交加

10、, 情况比来时糟糕十倍，但是兄弟们依然不离不弃，互帮互助，彼此鼓 励。补给越来越少了，气温越来越低了，冰越来越坚硬了，但是我们 仍然不舍得扔掉所采集的岩石样品和所写的观察日记，希望留给后人 研究。当你看到这封信时，我已经为理想而献身。这并非因为组织工作 的不当，也非意志不坚强，而是每次探险都可能遭遇的不测；这不是 什么厄运，而是无上的光荣。也请你像我一样坦然面对我的逝去，假 如有来生，我还会选择这伟大的事业一一为人类的发展而探险。任务四：智辩论，思辩探险价值师：同学们，人生不过百年，我们理当珍爱生命，敬畏生命，那 么，像斯科特、阿蒙森、杨利伟这些探险家们的行为真的值得吗？请 以下面辩题展开辩论

11、！正方：探险利大于弊，是值得的！反方：探险弊大于利，是不值得的!任务五：比对联提升表达创意师：同学们，对对联，练习创意表达的时间又到了，来吧，再次 回到三篇课文当中，综合信息每人拟一副对联，比一比，看谁对得又 快又好！结语：同学们，东野圭吾的小说解忧杂货店中有句话：放弃 不难，但坚持一定很酷!那么，你觉得这一单元的英雄们哪里还很酷？生：魂断南极的五英雄，向生而死的精神酷。飞天荣归的杨利伟，科学求证的思想酷。困锁地心的小姑娘，独研计划的态度酷师：好！同学们，未来已来，让我们在生命之战中，一路狂飙，梦想绽放!4 .课下查找资料并联系文本，以“探险是否有价值为辩题进行微型辩论赛。5 .综合三篇内容拟

12、写对联，训练聚合思维，提升表达能力。单元教学重点1 .快速流畅地浏览本单元三篇现代文，参照课后探究题，画出思 维导图。2 .品味细节，根据话题写出微型阅读笔记，从中汲取伟大的精神 力量。3 .驱遣想象，联系课文内容写一段联想想象类微写作，体验英雄 悲情。单元教学难点4 .课下查找资料并联系文本，以探险是否有价值为辩题进行微 型辩论赛。5 .综合三篇内容拟写对联，训练聚合思维，提升表达能力。【单元教学课时】6课时5单元教学活动任务板块【情境任务创设】：新希望双语学校电视台有一档“探险与科幻文学鉴赏类节目，要 求大家以七年级下册第六单元三篇现代文为例开展综合性实践活动， 并以VCR视频录制形式上传

13、行走吧，我们节目组进行展示，所以 班级策划团队拟制了以下五个活动任务：任务一：畅浏览，绘制思维导图任务二：品细节，汲取伟大力量任务三：驱想象，体验英雄悲情任务四：智辩论，思辩探险价值任务五：比对联，提升表达创意6教学流程导语：同学们，有人说，天上最难的事，是太空旅行；天下最难 的事是叩访南极。不过，读万卷书，行万里路。即使我们足不出户， 也仍然可以跟随文学大师，尽情体验探险英雄们壮烈与果敢的风采。 现在我们就随着摄制组开启我们的探险之旅吧！来，先看第一个活动 任务：任务一：畅浏览 绘制思维导图师：请大家快速流畅地浏览本单元三篇现代文，参照课后探究题, 画出思维导图，展示自己的自主阅读成果。（学

14、生读文，查字典扫清 字词障碍，梳理内容分类整理，画出具有独特理解的思维导图，不求 多么精准，只求独立思考。）任务二：品细节，汲取伟大力量一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。师：同学们，这是伟大的悲剧的结尾句，也是作者茨威格给 予失败英雄的最高礼赞。那么，作者用了哪些高超笔法，写活了“悲 剧与“伟大，让我们身临其境感同身受的呢？请大家研读课文，以 下列句式为开头，写一段微型阅读笔记。200字左右。句式示范：我从中（抓词抓句抓写法）感受到了（看到了）英雄们的（精神、品格），老师示范：我从“热情高涨与可怕“颤栗”安慰的心情

15、突转中看到了英雄 们不忘初心，“为人类业绩而战的人性光辉。“无垠雪地突出面广且 大，“小小的黑点，突出面小且微，一白一黑，色彩反差中，见出心 细如发，见出心存提防，见出无时无刻不把对手藏在心中，无时无刻 不在想着实现梦想赢得国家民族荣誉的高光时刻。此刻的他们，知其 不可赢却仍前行，知其不可改而仍愿到极点一探究竟。这何尝不是一 种为人类科学而行，为生命荣光而战的执著精神？（学生跳读文本，思考写作，老师巡视引导点拨，学生小组互阅 共改，选优展示，选择几则如下）生1：我从第2段中耀武扬威扬扬得意与怏怏不乐的情绪对比中 感受到了斯科特一行人宽容大度、诚实守信的伟大品格。造化弄人， 在得知自己白费数天努

16、力后竟让对手捷足先登，巨大的落差感与挫败 感理应让他们丧失全部希望，可他们则是插上国旗后义无反顾地离开, 并且还要为阿蒙森等人提供证据，同时更要在世界面前承认自己失败, 但任凭怎样的艰难险阻都抵挡不了他们探索南极的脚步。真可谓：舍 己为人求真理，慷慨大度留荣光。生2：我从第2段中“千万年来与“一个月内这种时间长久与短暂的巨 大反差中深深体会到斯科特一行人从满怀信念到无比绝望的沮丧与 痛苦。也从侧面体现了他们深信集体荣誉比个人安危更弥足珍贵的高 尚人格。精疲力竭的身体应使他们在夜晚安静酣睡，而文章却突转 至夜不成眠，让我看到了他们一路走来的艰辛和终究没有实现理想、 赢得荣誉的遗憾。这种遗憾使他们

17、的精神备受折磨。冷酷无情和“热 烈追求，这一冷一热中体现了斯科特对事业的饱满激情，对失败结 果的坦然面对，更凸显出他们在挫折面前输得起的人格魅力。师：好，请你饱含感情读一读这一段中斯科特的日记（生读“历尽千辛万苦一一全完了读出了愤怒、懊悔、悲伤等复 杂情绪）生3：我从第2段中“泪水夺眶而出夜不成眠和欢呼着冲向那里的 鲜明对比中，看到了英雄们对国家集体荣誉的重视与忠诚。这是残酷 现实与美好想象之间的巨大反差，令人唏嘘，让人扼腕叹息！忠实 地去履行这一最冷酷无情的职责流露出他们心中难以抚平的矛盾心 理；“冷酷无情突出了他们没有首位争得荣誉的负罪感，失落感，以 及在压力冲击下的愧疚与难过；但“忠实地

18、又将他整个人从国家局部利益上升到全人类的整体利益上，这也是对对手极大的尊重，这样气馁却尚不绝望，一条路坚定走到底的精神值得我们每个人学习。师：好，也请你饱含感情读一读这一段中斯科特关于极点全部描 写的句子。（生读这里看不到任何东西一一区别，读出了伤心绝望的无力 感）生4：我从文章第6段中疲惫以及高兴”信心的心情转变中体会到 了英雄的坚强、坚定，以及对于科学探究的使命感和责任感。天气的 恶劣与找到贮藏点的困难使英雄们的身心一天比一天疲惫，但他们仍 在找到贮藏点后“重新闪现出信心的火焰，这仅仅是对于成功返回的 信心吗?不，那更是对于完成科学探究，造福人类的信心!“离死只有 寸步之遥，威尔逊博士仍拖

19、着16公斤的岩石样品，明明返回几率低 微，他却仍心系科学探究并毫不懈怠地前进，不肯扔下增加返回难度 的样品，这不正体现了他们的坚强、坚定，以及对于任务、科学极富 责任的态度与精神吗？生5：我从第11段“不抱希望到“骄傲的心情突转中看到了英雄们坚 强不屈、坚毅赴死的伟大选择。“茫茫无际，铁般坚硬，突出雪地不 仅广阔且异常生硬。天气可怕，为本就茫茫的雪地雪上加霜。在这 样极端恶劣的环境下，如果是我们，定会极其绝望，放弃一切。而英 雄们选择至死也不向冰雪，不向失败投降，骄傲又从容地等待死亡。那饱含深情的笔法，写出了一行人面对死亡的坦然镇定。这是一场悲 剧，但他们的精神却绝不是悲剧。师：写得非常棒，有

20、见地，老师也写了这一段的理解，我们可以 互相学习一下。师示范：我从第11段无与“有的对比中，感受到了英雄们在死神敲门 时骄傲与坦然的伟大品格。“无的是什么？燃料告罄，精力耗尽，希 望破灭，奇迹全无。“有的是什么？只有三人疲惫蹒跚的步履；只有 彻骨的痛苦与绝望；只有坚硬如铁的冰雪荒原；只有零下40度的极 寒气温；只有异常凶猛的暴风雪；只有容纳羸弱身体的小小帐篷；但 更加”有的是面临死亡时沉着冷静和骄傲等待；厄运吞噬生命时拒绝 哀叹和坚强面对。这里有对生命的渴望，有对死亡的无力，深切的共 振鸣于读者心灵。生6：我从第7段的“鲁莽大胆的勇敢者和“埃文斯精神失常，第10 段“奥茨到外边走走和其余人怀着

21、敬畏心情目送这些反常细节中， 真切感受到英雄也有像普通人内心脆弱的一面，更加反衬出了他们异 于常人的忍耐力和咬牙坚持的毅力。绝不抛弃的不字写出了勇士间 面临生死抉择时的情意；”战栗不敢说阻拦的话写出了英雄们面对 朋友的决绝离去既难舍又无方的两难处境和由衷的敬意。从中也体验 到了作者对英雄们的敬佩与同情。师：同学们，刚才大多数同学都是紧扣人物的心理反差，说出了 自己的独特见解，从中我们不仅看到了探险者们挑战自然执著科研的 勇气，还看到了同伴之间的惺惺相惜。这同时也是作者为什么要给一 个失败者作传的最大理由，因为他们，在悲剧性的结局中依然保持了 伟大的精神。师：另外，从刚才大家的分析探究中，我们充

22、分领略了作者讲好 故事运用的最厉害的技巧，那就是对比的技巧，使读者读起来极富 有兴趣，现在请大家再次跳读文本，提炼一下在对比中作者还运用了 哪些吸引读者的花式策略呢？比如第一段中，我可以这样提炼：对比中，有突转猜想类比（1段）（学生跳读文本，研读作者“怎么写这个问题，在师生对话中提炼如下花式写法）对比中，有突转猜想类比（1段）对比中，有时序变化巧合（2段） 对比中，有昼夜明暗交替（2.7段） 对比中，有非比寻常物事（2段） 对比中，有过去现在闪回（4.5段） 对比中，有外景内情呼应（11段）对比中，有心理情绪拓宽（12.13段）对比中，有想象现实置换（12.13段）师：好，这就是茨威格笔下非同

23、凡响的人物传记，本文节选自人 类的群星闪耀时，人手一本，我们读起来吧。那么传记到底是一种 什么体裁呢？大家不妨了解一下。传记：主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、 调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。一般由他人 记述，亦有自述生平者，称自传。纪实性是传记的基本要求。茨威格传记有鲜明的文学性，是真实与生动相结合的传记天花板。师：本文作者通过精湛的笔法让我们看见了英雄的魅力，看见了 奋斗的精神，也看见了人性的脆弱。这节课我们继续探讨后两篇文章， 太空一日带上她的眼睛写作手法与人物品格又有哪些相同相 异之处呢？同学们，还是以伟大的悲剧同样的句式为开头，写一 则阅读笔记，200字左右，写出你的独特理解。（学生读文选段思考，小组传阅后，师生共改展示，选几则如下）生7：太空一日我从紧张到“稍觉释然再到“放松的心理突转中，看到了英雄 杨利伟奋不顾身想要为国家赢得荣誉与光辉的高尚品格。内脏共振 使他生不如死；神秘的敲门声使他心神不宁；“舷窗破裂使他躁郁 难安；所有的遭遇仿佛都在告诉我，英雄是在危难面前不愿屈服，在 未知面前不愿退缩，在探索面前永不止步，更是在国家面前愿舍小家 为成大家。浩瀚宇宙大而无边；絮状物体小如米粒，点点滴滴都 在透露着英雄心细如发的体察，心无旁鹫的探索。最终归于故土，威 加海内；猛士英雄，令人感佩，这何尝不是为人类科学无私奉献的世 界英雄呢？