19剃头大师（教案） 部编版语文三年级下册.docx

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1、19剃头大师（精读课文）教学目标 1.会认本课的10个生字，会写13个字，理解生字组成的词语。2 .朗读课文，把握课文的主要内容，与同学交流自己喜欢的部分。3 .能说出剃头过程中的不同之处，体会作者用词的准确、生动。4 .学习作者按顺序写，把自己的感受表达清楚的方法。教学重点 把握课文内容，体会童年生活的乐趣。教学难点 体会作者用词的准确、生动，学习按顺序写，将感受表达清楚的方法。教学课时 2葆瓦第一课时课时目标1 .会认本课的10个生字，会写13个字，理解生字组成的词语。（重点）2 .初步感知文意，了解课文内容。（难点）教具准备荣德基小学课件资源教学过程一导入新课导入类型：谈话导入。教师口述

2、：每个同学的童年都是那么有趣，今天让我们一起走进课文，看看文中“我”的童年发 生了一件什么事。（板书剃头大师）二介绍作者秦文君，女，出生于1954年，上海人，当代儿童文学作家。上海市作家协会副主席，1988年加入中国作家协会。曾任儿童文学选刊中国儿童文学主编，著有一个女孩的心灵史男生贾里全传女生贾梅全传等。三初读课文1,听范读：边听边画出自己不太理解的词语或句子。2.学生初读：自由朗读课文，把生字读正确、句子读通顺，并标出自然段序号。3.检查初读情况,完成课前预习单本课的内容。（1）会读生字。陶剃（tl）执（zhi）惯（guan）刑（xing）（2）会写生字，学组词。修表（表示）胆（胆大）差（

3、差别）付（付出）否(fou)替(ti)鬼（小鬼）倍（加倍）骂(ma) 厘(H)仇(chou) 摸(mo)理（理由） 虽（虽然）夺（夺取） 泡（泡泡）骂（骂人）件（挂件）仇（仇恨）（3）词语积累，默写词语。窗大师表弟胆小摆布 双倍 过年中药 姑父央求 虽然理发 欢迎 仇人天分 电灯泡（4）查字典或联系上下文理解下列词语的意思。翻噩梦：可怕的梦。监督：察看并督促。冤家：仇人。摆布：操纵；支配（别人行动）。抗议：对某人、某团体、某国家的言论、行为、措施等表示强烈的反对。折磨：使肉体上、精神上受痛苦。处置：处理。程亮：形容反光发亮。规规矩矩：合乎标准或常理；（行为）端正老实。耿耿于怀：事情（多为令人牵

4、挂的或不愉快的）在心里，难以排解。 四细读课文1.默读课文，说说课文主要写了一件什么事。预设：本文讲述了小沙怕去理发店剃头而央求“我”为他剪头发，结果剪得长长短短、坑坑洼洼，最后被迫剃成光头的事。2相互交流，说一说作者是按什么顺序写“我”为小沙剃头的事的。预设：作者是按照事情发展的顺序来写“我为小沙剪头发的事的。3 .指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考课文可以分为几个部分，每一部分主要写了什么 内容。预设：第一部分（第1自然段）写表弟小沙胆小，害怕剃头。第二部分（第2到6自然段）写老剃头师傅给小沙剃头的经历。第三部分（第7至U 18自然段）写“我”给小沙剃头的过程。4 .读完这篇课文

5、，你感受到了什么？预设：读完这篇课文，我真切地感受到了童年生活的有趣。五课后作业1 .朗读课文，回忆你的童年趣事，和同学交流。2 .学习课后积累单本课的内容。第二课时课时目标1 ,能说出剃头过程中的不同之处，体会作者用词的准确、生动。（重点）2学习作者按顺序写，把自己的感受表达清楚的方法。（难点）教具准备荣德基小学课件资源教学过程一课前导入教师口述：通过上节课的学习，我们初步掌握了课文的主要内容，理清了文章的脉络。这节课， 我们继续感受作者遣词造句的幽默生动，体会童年生活的乐趣。（板书剃头大师）二品读释疑1 .细读课文，根据关键词句体会老剃头师傅给小沙剃头时，小沙的感受。预设：“小沙每次都是被

6、姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则， 小沙准会夺门而逃。”作者通过对姑父的“押”“执“监督的动作描写，衬托出小沙害怕剃头的程 度。（板书原因：害怕老师傅剃头）预设：老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锋亮的剃刀，所以，小沙 只得规规矩矩由老师傅摆布。“老师傅听不清小沙的抗议，而那“程亮的剃刀”又很吓人，所以小沙 只得规规矩矩由老师傅摆布。“最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一结 头发不放，让小沙吃尽苦头。”“老掉牙的推剪”“咬住”“不放”，表现了小沙剃头时的痛苦，语言生 动、形象，用词准确。“这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉

7、在小沙的脖子里，痒得小 沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。”这两句话既生动、自然地表达了小沙的感受，还可以引起读者情感上的共鸣。（板书痛苦受刑）/卜结：老剃头师傅给小沙剃头时，“小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一 把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃”“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬 住一给头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙 的脖子里，痒得小沙哧哧笑、最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给害人精”这 些都说明老师傅给小沙剃头时小沙是抗拒的，他感觉跟受刑一样，但最后的效果很好。（板书耿耿于怀）

8、2 .细读课文，说说“我”给小沙剃头的过程又是怎样的。预设：“他知道姑父绝对不肯让他这样过年，可他又怕再去理发店受折磨，就央求我替他剪头发，央求”形象地表现出小沙对去理发店的惧怕，渴望“我”替他剪头发。（板书经过：“我”给小沙剃头） 预设：“虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上， 再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。”先“围”，再“摆”，然后“剪”，这些连续 的动作有条不紊，写出了“我”学理发师剪头还有模有样的。（板书 “我”：得意）小沙见我剪下了头发，也很高兴。（板书 小沙：高兴）“这儿一剪刀，那儿一剪刀，不 一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，

9、上面落满了黑头发。,这儿一剪刀，那儿一剪刀”体现出，我剪的时候 很随意，为后文做了铺垫。这句话采用比喻的修辞手法，把姑父的大睡衣比作熊皮，语言生动 有趣。预设：“因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。”这句话说 明我给小沙剃头的结果不如人意。“，哎呀！我叫起来，坏了！表明我”把小沙的头发剪得很 糟糕。（板书慌乱）但是，小沙却一副无所谓的样子。（板书无所谓）“我”努力把剪过的地方 修了又修，可小沙的头发还是被“我”修剪得坑坑洼洼。小沙看到自己的样子也吓得大叫一声。（板书惊吓）小结：“我”给小沙剪头发时，“他知道姑父绝对不肯让他这样过年就央求我替他剪头发， 并答应剪完后付

10、给我五块钱”“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两 剪刀，就剪下一堆头发”“剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练”“整个头上 坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田”“我”给小沙剪头发时小沙是乐意的，结 果是小沙父子都倒了霉，小沙被迫去理发店剃了个光头。（板书结果：到理发店剃光头） 3.课文为什么用“剃头大师”作为题目？和同学交流你的看法。预设：揭示文章主要内容并设置悬念，引起读者的阅读兴趣。预设：“剃头大师”是“我”自封的，实际上“我”非但没有给小沙剃好头，还害他剃了光头，说自己 是“剃头大师”，其实也是一种调侃。小结：作者给表弟小沙剪头发，架势是摆出来的，

11、剪了两下就觉得自己像剃头大师，这一剪刀 那一剪刀的，结果剪得长长短短，虽然没有让小沙受苦，但却将小沙的头发剪得坑坑洼洼的， 与被小沙骂作“害人精”的老师傅形成对比。课文用剃头大师作为题目，揭示了文章的主 要内容，吸引了读者的阅读兴趣，还有调侃的意味。“剃头大师”非大师，害人精并不害人，突显出 本课语言生动风趣的特色。三拓展延伸1 .小组交流：抓住关键词语理解含义深刻的句子。预设：阅读时，遇到含义深刻的句子，我们可以抓住关键词语来理解。如本课中“每次剃完头， 姑父还要付双倍的钱给，害人精？这句话并不是真的说剃头师傅是害人精，“害人精”生动地表 达出小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。抓住“害人精

12、”一词，我们能更好地理解 句子。2 .全班讨论：按事情的发展顺序记叙。预设：课文讲了表弟小沙因为害怕剃头，每次都要姑父押着他去理发店，让一位老剃头师傅给 他剃头，他也因此吃尽了苦头，所以这次央求“我”给他剪头发。由于“我从来没有给别人剪过发，所以将小沙的头发剪得参差不齐，还把姑父的睡衣弄得到处都是碎头发，结果小沙被迫去 理发店剃了个光头的故事。我们记叙一件事时也可以仿照这种写法，先想想我们要写的这 件事是因什么而引起的，又是怎么发展的，最后的结果是什么。然后按顺序写下来，这样自己 的作文就是一篇完整的文章，就不会显得支离破碎了。四课文主旨本文讲述了小沙怕去理发店剃头而央求“我”为他剪头发，结果

13、剪得坑坑洼洼，最后被迫剃成 光头的事，展现了童年的纯真与有趣，表达了作者对童年生活的怀念。（板书纯真有趣）五课堂小结这篇文章贴近同学们的生活，主要记述了“我在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他 剪头发的趣事，文笔活泼，充满童趣。让我们感受到了童年的纯真与有趣。在体会作者思想感 情的同时，还学习了作者按顺序写，把自己的感受表达清楚的方法。六课后作业1 .朗读课文，摘抄你喜欢的句子，并和同学交流。2 .完成课后第2题，体会文章语言的风趣幽默。课后反思成功之处：本课的重难点是抓住重点词语来理解句子，体会用词的准确与生动。同时通过 梳理故事情节，学习作者按事情发展的顺序写，把自己的感受表达清楚的

14、方法。在教学时，让 学生反复阅读课文，通过提问引导学生思考，让学生找关键词等方法促进了学生对课文的理解。痛苦受刑耿耿于怀II； ;得意一慌乱 高兴一无所谓一惊吓纯真有趣不足之处：本课教学中，对讲解的内容涉及过多，让学生自读和小组合作交流的部分过少。教 学中应该先让学生画出不理解的词语，尝试理解像“害人精”这样具有感情色彩的词语。理 解难懂的句子时，应该提醒学生既要联系上下文又要结合生活实际。教师应该相信学生，放手 让学生自读自悟，教师只需在学生有困难的地方进行指导点拨，教给学生学习方法。这一点是 我在以后的教学中必须改进的。板书r原因：害怕老师傅剃头W“我”剃头大师:给小沙剃头小沙:结果：到理发店剃光头