对医学院校中医专业生物化学教学的思考.docx

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1、对医学院校中医专业生物化学教学的思考 【摘 要】生物化学是医学院校中一门重要的专业基础课，也是联系基础和临床的桥梁。要想有效地提高生化教学质量，首先要努力提高老师自身专业素养，做好主导作用；其次要不断更新教学方法，合理运用多媒体课件；此外，还须要正视差异、因材施教，实行分层次教学；最终在实际教学过程中，要构建案例教学库，将理论与临床实际联系起来，增加学生学习爱好。 【关键词】中医专业 生物化学 教学质量 【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1674-481022-0074-02 生物化学是医学院校一门重要的专业基础课，也是联系基础和临床的桥梁，主要探讨包括三个层次：生物体

2、的物质组成及生物大分子的结构与功能，物质代谢及其调整，遗传信息传递的分子基础及调控规律。它阐述了正常人体的生物化学以及疾病过程中的生物化学等相关问题，其理论性强，内容抽象，难学难记。而该课程又是后续遗传学、分子生物学、生理学、病理学等课程的基础，该门课程驾驭得不扎实，将会严峻影响后续课程的学习。 长沙医学院是一所医学类全日制一般本科院校，中医专业是其重要组成部分。为了适应社会对文理素养兼备型人才的需求，长沙医学院的相关专业在招收对象上更加偏向于文理兼收，而中医专业更是文科生多于理科生。在实际教学过程中，文科生对专业性较强的生物化学课程，在学问点的理解和驾驭上比理科生要弱些。鉴于上述情形，学生在

3、生物化学的日常教学中会遇到一些困难，老师必需要尝试运用一些方法和策略，以帮助以文科生为主的中医专业学生提高学习生物化学的爱好，增加学习的主动性。 一 努力提高老师自身专业素养 老师自身专业素养是提高生物化学教学质量的最根本因素。在教学活动中老师是主导，学生是主体，老师和学生是教学活动中相辅相成的互动双方。对于生物化学这门发展速度快、与其他学科交叉性强的学科，老师在教学过程中要想做到游刃有余、信手拈来，就肯定要娴熟驾驭教材内容，驾驭本学科的最新发展动态，了解相关学科的学问，不断拓宽学问面，优化学问结构，保持学问体系的快速更新，这样才能使生物化学的讲授融会贯穿，学生的学习爱好、学习主动性才能随之提

4、高。那么，这就须要老师主动参与教学研讨会，学习名师的教学方法、教学看法，了解先进的教化教学理念，多参与各项科学探讨活动，使教学和科研相结合，帮助学生接受新学问、新技术和了解新动态。 二 合理运用多媒体课件，将晦涩的理论学问变得生动 不断更新教化观念，改进教学方法是提高与保证教学质量的重要环节。随着计算机技术的飞速发展，多媒体教学已成为现代教化常用的方式之一。利用多媒体技术制作的课件将图形、动画、音频、视频等糅合在一起，具有形象、直观、生动的优点。逼真的三维图像和动画效果可以最大限度地展示生物分子的立体结构和改变过程，可使原本抽象、晦涩的理论变得形象生动，这便于学生理解、驾驭生物化学理论学问，提

5、高主动学习爱好。如在讲解蛋白质、核酸的高级结构时，多媒体能把抽象的概念变成形象详细的三维立体图像；遗传信息复制、转录、翻译的过程一经多媒体演示就可以形象地模拟、呈现出来，使同学们一看就懂。但在运用多媒体进行教学时，不能一味地盲目追求多媒体，造成老师对课件的依靠，而忽视了备课环节，使老师成为放映员、播音员，而要随时注意学生的主体作用，运用诱导、点拨、启发等手段，增加与学生的互动。 三 正视差异，因材施教，采纳分层次教学 授课老师在生物化学教学过程中不难感到，文科生和理科生在学习爱好、学习实力和学习成果方面的确存在着某些差异。当文科生居多的中医专业学生突然接触生物化学这门专业性较强的课程时，其学习

6、实力的差异性就更加暴露出来了。这就要求老师改革传统的教学模式，进行具有针对性、科学性、可行性的分层次教学模式。鉴于学生学习实力的不同，可将学生依据文理科学生的基础水平分班教学。将理科基础好的理科生或文理兼优的文科生组成提高班，而将理科生中的成果较差或理科基础薄弱的文科生分入基础班。这样，老师在教学中就可以各有侧重。对于基础班，重点放在学生对学问点的理解和驾驭上。而对于提高班，除了完成教学大纲的要求外，还可以满意一部分学生想进一步深造的愿望。 四 构建案例教学库，注意理论联系实际 长期以来，由于传统教学中存在的重理论、轻实践，重传授、轻参加的突出问题，严峻制约了生物化学教学水平的提高。学生或对生

7、物化学学习爱好不高，或不能将所学的理论学问应用于实践，这是传统教学的弊端。案例教学在国外的医学教化中开展较早，也取得了良好的教学阅历和教学成果。近年来，我国也有部分中医院校和老师进行了生物化学案例教学的尝试，并取得了较好的效果。将案例教学引入生物化学课程教学，一方面可为理论学问与临床实际状况找到直观显明的联系通道，为学生今后临床学问的学习和实践打下基础；另一方面也可以提高学生的学习爱好，培育学生的学习实力和综合实践实力，提高生物化学的教学质量。 总之，对于生物化学这门临床基础课程，学生是既爱之又恨之，老师在完成教学任务的同时，还需不断改革教学方法，使学生真正参加到生物化学的自主学习中来，这样才

8、能更有效地提高教学质量，为学生坚固驾驭生物化学学问供应保障。在今后的教学实践中，我们仍需不断探究，引用新的技术手段，以不断提高生物化学的教学质量。 参考文献 1王继峰.生物化学M.北京：中国中医药出版社，2022 2于光、马宇翔.探讨提中学医药院校生物化学教学效果方法J.医学教化，2022：121122 3郭睿、解军、张悦红等.医学院校生物化学教学的几点体会J.山西医科高校学报，2022：426429 4李德淳、顾志敏.对文科生源的中医院校学生进行生物化学教学的建议A.中国生物化学与分子生物学会中医药专业委员会2022年年会文集C，2022 5朱洁、申国明等.高等中医药院校护理专业生物化学文理合班教学对策探讨J.中医教化，2022：6973 6杨云、张瑜、李奇峰等.中医院校生物化学案例教学库的建设与思索J.云南中医学院学报，2022：6061 责任编辑：范可 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页