口语交际：父母之爱 教案小学语文人教部编版（新）五年级上.docx

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1、口语交际：父母之爱主备教师【课前解析】本次口语交际的话题是“父母之爱，与本单元主题联系紧密，意在让学生对父母不同的 爱的方式发表看法，从而提高围绕观点选取材料的能力和讨论时的应对能力。同时通过本次 口语交际活动，引导学生客观理性地看待父母之爱，以便更好地和父母相处。教材以父母对 孩子表达爱的方式不尽相同引入话题，呈现了三位父母对孩子爱的不同方式，这些方式在生 活中比较有代表性，贴近学生实际，学生容易有感而发。本次口语交际的任务是不仅能够评 价事例中父母的做法，客观地看待父母之爱，还能够从自身出发，谈谈自己遇到类似经历时 的做法。小贴土明确提出了这次口语交际的学习重点：“说的要求是不仅能够围绕话

2、题父母之 爱”发表自己的观点，还能够用恰当的材料来支持。听的要求是尊重别人的观点，对别人的 发言给予积极回应。要求学生做到讨论时能够认真倾听、思考和应对。如果想法接近，可以 先表示认同，以微笑、点头、眼神赞许等方式回应，再继续补充；如果观点不同，也要尊重 对方，友好回应，不明白的地方及时提问，注意使用恰当的语气。【教学目标】1 .能选择恰当的材料支持自己的观点。2 .能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。【教学重点】1 .能选择恰当的材料支持自己的观点。2 .能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极的回应。【教学难点】能选择恰当的材料支持自己的观点。【课前准备】多媒体课件【课时安排】3 课

3、时教 学 过 程 设电子版教案授课教师“二次 备课”（手写）【教学过程】一、新课导入，引出交际话题教师导入：在这个单元的学习中，我们一直被无私深厚的父母之爱包围着。有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语， 是热情的鼓励，是严格的要求。读了慈母情深父爱之舟以 及“精彩极了”和“糟糕透了”这三篇课文，相信大家对父母 之爱，有了更深更全面的了解和感受。其实同样是爱，但是不同的 父母表达爱的方式却不尽相同。这节课我们就来谈一谈对父母之爱 的看法吧！（出示课件3）教师过渡：父母的爱是如潮般的鼓励，或是如 当头棒喝般的批评；是生活中耐心的陪伴、无微不至的照顾；甚至 是无休止的唠叨、溺爱和打骂这节课就

4、让我们谈一谈对父母之 爱的看法吧。（设计意图：从本单元主题和所学课文入手导入主题，建立起 学生与话题之间的联系，为后面更好地进行口语交际奠定基础。）二、初步明确交际要求（出示课件4）教师明确口语交际的内容。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天老师和 同学们一起来阅读几则发生在生活中的小故事。与同学们谈谈自己 的看法。（出示课件57）学生自由读小故事，熟悉内容。（出示课件8）教师出示交际小贴士。选择恰当的材料支持自己的观点。尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。教师帮助学生明确：观点明确 选材恰当 尊重他人 积极回 应教师提问：谁来说说这几点具体要怎么做？预设1：观点明确指要有自

5、己的观点和想法。预设2：选材恰当指材料和观点要有一致性。材料的来源可以 多种多样，可以是自己的亲身经历或身边人的事，也可以是从电视、 书报等传播媒介中看到、听到的材料。预设3：尊重他人指要认真、耐心倾听，不插话。预设4：积极回应指要注意对方的观点、表情和语气，并及时 给予恰当的回应。（出示课件9）（出示课件10）教师鼓励学生。1 .勇于发言，大胆表现。2 .大方得体，文明有礼。3 .认真倾听，乐于提问。（设计意图：引导学生阅读教材上的“小贴士”，联系已有生 活经验自读自悟，交流体会，理清交际要点，探究交际要点的具体 落实。）三、讨论事例一，在交际情境中落实交际要点（出示课件11）教师引导学生小

6、组合作交流：我们先来交流第 一个事例，你如何看待小勇父亲的做法？生活中遇到类似经历时， 你是怎么做的？合作要求：组长要当好主持人，安排好发言的顺序，人人都要发言。每个人发言要努力做到观点明确、选材恰当、尊重他人、积 极回应。小组内交流事例。教室组织学生展示汇报，在评价中落实交际要点。预设1：小勇爸爸的做法是不对的。其实这次没有考好，小勇心 里也一定很难受。这时候小勇爸爸要和小勇谈心，找到问题的所在。 光训斥，是解决不了问题的。（出示课件12）预设2:我认为小勇爸爸做得对。这样严格要求，以使孩子进步。 我平时做错事时，爸爸就严厉批评我，让我知道犯错的后果，下次 就不再犯错了。师引导：对于同一个事

7、例，不同的同学有不同的看法。当你赞 同或不赞同别人的看法时，你应当如何表达自己的观点呢？预设1：当我和同学的意见一致时，我会说“我赞同某某的看法， 我在生活中也有这样的经历。或者某某的观点我很认可，我觉得 我还搜集了这样的材料”。预设2：当我和同学的意见不一致时,我会说“对于某某的观点， 我有一些不同的看法，我认为或者你说得有道理，但我和你的 观点不一样，我认为小勇爸爸做得不对，因为我搜集到了这样的一 些材料”教师小结：同学们说得很好，在回应他人时，可以用大家交流到的这些说法，还可以利用体态语言进行回应，如竖大拇指、点头、 微笑等。教师小结过渡：选择的材料要与自己的观点保持一致，能支持 自己的

8、观点，另外可以从多种渠道搜集更加多元化的材料来证明自 己的观点。刚才很多同学都说生活中有类似的经历，你是怎么解决 的呢？预设：爸爸严厉批评我时，我心里很难过，不敢吭声，有时会 哭，有时忍不住跟他顶嘴。爸爸见我顶嘴，有时还打我，我就跑进 卧室不理他。教师引导：这样消极的面对似乎并没办法解决问题。你们有没 有办法帮帮他？预设1:爸爸批评我时，我也很难过，但我会想，其实爸爸是为 我好，我心里就舒服多了。预设2 :我在生活中也遇到过这样的问题，考好了爸爸妈妈就夸 奖我，但是考不好就批评我，后来我和爸爸妈妈一起交流了这个问 题，我告诉爸爸妈妈，我更希望他们一起帮我分析失分的原因，从 而找到学习的方向。如

9、果总是一味批评我，并不能解决问题。教师小结：生活中，当遇到类似小勇的经历时，可站在父母角度 试着理解对方。如果觉得父母的做法确实无法理解，要在尊重的前 提下和父母进行沟通交流。（设计意图：将教材中的事例一作为范例，引导学生根据在上 一环节总结出的方法先进行同桌之间的交流，再进行全班交流，并 引导学生发现问题，并进行有针对性的指导和评价，旨在引导学生 在交际情境中学会根据交际要点进行交际。）四、运用交际要点进行巩固练习1.（出示课件13）教师引导交流：请根据刚才总结的经验和方 法在小组内针对事例二、三进行交流，想一想：你如何看待以上事 例中父母的做法？生活中遇到类似经历时，你是怎么做的？小组交流

10、，教师巡视。全班交流。提示：选派有代表性意见的同学在全班发表见解。教师在交流 过程中穿针引线，引导学生对后两个事例谈看法，让学生畅所欲言,充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主 题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进 行辩论。预设1:孩子是要学会独立处理事情的。小雅的妈妈什么都帮 她做好了，小雅什么本领也没有学到，所以，一旦妈妈不在身边， 她什么也不会。所以小雅的妈妈不应该无微不至地照顾小雅。预设2：我的妈妈以前是不让我干活儿的，她说我现在最重要 的是学习。然后，我对她说，光学习而不会其他技能是不行的。我 们要德智体美劳全面发展。所以，我跟着妈妈学了很多

11、东西。现在 我都能做简单的饭菜了。（出示课件14）预设3：小敏爸爸的做法是正确的，他像朋友一样和孩子相处， 引导孩子学会生活、亲近自然、接受锻炼、提高能力。我和妈妈进 行过交流，妈妈说她看到很多教育专家都鼓励这样平等的教育方式。预设4：我喜欢小敏的爸爸。他既没有打骂孩子也没有溺爱孩 子，而是和孩子做好朋友。这样的家庭里成长的小敏，一定会积极 阳光，乐观向上。（出示课件15）2.教师引导：假如小勇的爸爸、小雅的妈妈就在你的面前，你 会怎样去劝说他们？我来扮演他们，请你们来和我进行交流吧！学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气 委婉，并根据学生的表现进行评价。教师小结：当我们跟他人

12、交流对一件事的看法时，要学会选择 恰当的材料支持自己的观点，做到有理有据，同时也要尊重他人， 积极回应。（出示课件16）（设计意图：在事例一的交际过程中，学生对交际要点和方法 有了充分的体会，在此基础上通过小组合作的方式针对事例二、三 进行巩固练习，在创设的情境中展开充分的交流，并通过互评的方 式进一步提高学生的表达能力。）五、课堂小结教师总结：通过这节课的学习，相信大家不仅学会了与他人交 流的方法，也对父母之爱有了更深的认识。面对父母不同方式的爱， 我们要多理解父母。当他们关心你时，请你表示感谢；当你的看法 和他们不同时一，要在尊重的基础上试着和他们谈谈。其实，感谢和沟通都是爱父母的表现。希

13、望我们和父母之间因交流而变得更加亲 密！【板书设计】父母之爱勇于发言大胆表现大方得体文明有礼认真倾听乐于提问【课后反思】从这次口语交际是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，与学生的生活联系非常 紧密。本设计力求体现语文课程标准强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真 情实感，不说假话、空话”这种口语交际教学精神，提高学生的交际能力。1 .精心创设交际情境，联系生活，积累语言。口语交际课中的情境有两种：一种是课堂情境，另一种是类似于现实生活的情境。前者 即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。交际情境的 生活化，可以促进学生语言表达能力的发展，提高运用语言的

14、能力。“再创情境，提升应对 能力”这一环节就很好地体现了这一理念。2 .丰富有效的互动方式。口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、 教师与学生之间进行的心与心的对话。口语交际教学的互动方式很多，较为基本的有:生生互 动、师生互动、群体互动。在教学设计中每个环节都有小组讨论，让学生在生生互动中发表 自己的见解。每个环节都有几名代表在全班内发表见解，教师适时点拨，使生生互动和师生 互动融为一体。3 .不足之处。从学生的情况看，仍有一部分学生只用几句话简单的描述了自己的看法，叙述还不够具 体。通过反思我认为，问题可能主要表现在对学生的问题预设不够充分，针对问题

15、设计突破 方法不够具体有效。我将会在以后的课堂中投入更大的精力钻研学生，将问题预设得更充分 些，将要求提得更细一些。在教学“交流平台”这一板块时，我紧扣教材;以课文中的场景描写和抒情方法为依托, 使学生对场景描写和抒情方法有了直观、形象的认识，进而加以提炼，概括出场景描写的概 念，同学们的认识就更上一层楼。这样的教学方法贯彻了既授之以鱼，又授之以渔的理念。在“词句段运用”这一板块，我同样贯彻由实践到理论的认知规律，引导学生先认识本 单元的几篇课文的结尾方式及其好处，进而拓展不同类型的结尾方式，然后加以概括提炼， 使学生既有直观的认识，又有理论的体系，从根本上提高了学生对写作结尾的认识和使用能 力。在前边两个板块的学习的基础上，学生再去写自己的“第一次”，可以说是水到渠成， 难度大大降低。当然，不足之处是课件的设计还不够精妙，缺乏吸引力，今后应该在这方面做得更精致 一止匕 二O