24 月迹 教案小学语文人教部编版（新）五年级上册.docx

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1、24.月迹主备教师【课前解析】关注课文：本文记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程， 以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的 想象力，充满童趣。课文配有插图，两幅插图与课文描写的意境相符，能帮助学生更好地感 受又早思境。关注作者：贾平凹，陕西人。当代著名作家。在陕西农村长大，父母为他取名平娃，“娃 娃”的“娃”，长大后就用陕西方言中的“凹”来代替了 “娃”。代表作品丑石静虚 村记夜游龙潭记等。关注动态描写与想象：课文一方面生动形象的写出了月亮的动态变化，一方面以儿童的 视角写出进行了传神的描写，颇具想象力，且感情细腻。教学时要抓住

2、这些内容引导学生体 会作者细腻的感受和动人的描写。【教学目标】1 .认识“嫦、娥”等5个生字，读准多音字“悄、累”。2 .默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。3 .有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。【教学重点】能体会作者细腻的感受和动人的描写。【教学难点】能体会作者细腻的感受和动人的描写。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】1课时教授课教师“二次电子版教案学备课”（手写）过【教学过程】程一、揭示课题设1.教师导入：月亮，是中国人心中永恒的情结，那温润晶莹的计月色曾经牵动了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼里，月亮又是怎样的呢？今天，就让我们共同走进著名作家贾平凹为我们营造

3、的澄澈透明的童心世界，一起去寻找美好的月迹。教师板书课题（24月迹），学生齐读课题。（出示课件3）教师点拨：“迹”只足迹、印记。“月迹”指 月亮的足迹、印记。教师提问：读了课题，你想知道什么？预设1：谁在寻月迹？预设2：他们在哪儿找到了月亮的踪迹？教师引导：请大家自读课文，从文中寻找答案。（设计意图：从题目直接导入，开门见山，并通过理解题目的 意思，激发学生学习的欲望。）二、初读课文，扫除障碍1 .（出示课件4）教师提出要求：初读课文，做到读准字音， 读通句子。（出示课件5）嫦娥嫉妒瓷盆指名读词语，教师相机指导读音。教师引导：谁来说一说你最想提醒大家读准字音的生字新词或 者在识字方法的注意事项

4、。预设1： “瓷”“嫉”可借助形声字的特点读准字音。预设2： “悄没声儿”中的“悄”是个多音字和“悄然无声” 的“悄”是一个意思，意思是“寂静无声”应该读qid。读qiao 时可组词“悄悄话”。（设计意图：本环节给学生充足的时间，让学生自由读课文， 自学生字、词语。培养学生自主、合作学习的意识和习惯。）点拨：（1） “嫉妒”和“忌妒”的词意相同，但字音不同，“嫉”读 ji, “忌”读ji。（出示课件6）（2） “嫦、娥、瓷”可以借助“常、我、次”来读准字音。（出 示课件7）（3） “悄”是多音字，有qido和qido两个读音。注意课文中 “悄没声儿”的“没”读mo。出示句子，检查学生运用情况。

5、（出 示课件8 ）月亮悄（）没声儿地出来了。老师讲课的时候，我们不能在下面说悄（）悄话。预设：qiboqido（4） “累”是多音字，有lei. lei和Mi三个读音。读16i 时，可组词“累累、硕果累累、果实累累”；读lei时，可组词“积 累、长年累月”；读16i时，可组词“劳累、疲累”。出示句子， 检查学生运用情况。（出示课件9）秋天树上果实累（）累。我们要在平时养成积累（）词语的习惯。如果学习学得累（）了就休息一会儿。预设：ilUi三、默读课文，明确月亮的足迹都出现在哪里（出示课件10）教师播放课件中的音频和图片，让学生欣赏音 乐和月景，感受月景。（出示课件11）教师引导：默读课文，说说

6、月亮的足迹都出现 在哪里。预设：月亮的足迹出现在竹窗帘儿上、穿衣镜上、葡萄叶儿上、 瓷花盆儿上、锹刃儿上、眼睛里、天空上。教师追问：你们发现的这些月亮的足迹分别都是在哪儿出现 的？预设1：出现在竹窗帘儿和穿衣镜上的月影是孩子们在中堂里 看到的。预设2：葡萄叶儿、瓷花盆儿、锹刃儿上的月影是孩子们在院 子里找到的。（出示课件12）预设3：眼睛里、天空上的月亮是孩子们在小河边发现的。（出 示课件13）教师归纳总结：所以，“中堂一院中一河边”是孩子们寻月的 足迹，也是作者写作的顺序。教师板书（中堂 院中 河边）（设计意图：引导学生通过品读理清寻月踪迹，为进一步感悟 作者描写想象的奇特作铺垫。）四、抓住

7、重点语句，感受语言特点，体会作者细腻的感受和动人的描写教师组织学生先按要求独立阅读，再小组讨论：作者是怎么写 月亮升起来了的？你有什么感受？提示：画一画：圈画出课文中你觉得有趣的词语或句子。写一写：把读后的感受写在句子旁边。读一读：试着有感情地朗读句子，读出自己的感受。学生自读课文。小组讨论，教师巡视。全班交流。（1）对月亮及月亮下的桂树、院子、小河等事物的描写。（出示课件15）教师引导：读一读自己圈画的句子，说一说这 些语句让你想象到了什么样的画面，你有什么感受。预设1： “款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上 了”运用了拟人的手法，描写月亮升起的过程，让我感受到月亮的 调皮、可爱。

8、预设2：作者写出了月亮升起时形状的变化，“白道儿、半圆、 满圆”，仿佛让我们亲眼看到月亮升起的过程，我觉得特别有趣。（出示课件16）教师点拨：这是对月亮动态的描写，写出了月亮的调皮、可爱 的特点。教师板书（调皮可爱）（出示课件17）教师指导朗读第2自然段：边读边想象月亮爬 竹窗帘儿的过程，并把这个过程通过语气表达出来。教师追问：还有谁圈画了句子？预设1：作者把月亮的光与灯光进行了对比，让我感受到了月 光非常明亮。预设2：从这句话中的“玉玉的”“银银的”能感受到月光的 宁静、柔和。（出示课件18）教师点拨：这段话是对月亮的静态描写，写出了月亮的柔美、 幽静的特点。教师板书（柔美 幽静）（出示课件

9、19）教师指导朗读句子：边读边想象眼前仿佛出现 了什么，感受月光的柔美。（2）孩子们看到月亮和听到奶奶的话后产生的独特感受和想（出示课件20）教师引导：读一读自己圈画的句子，说一说这 些语句让你想象到了什么样的画面，谈一谈你对月亮上的月宫、桂 树、嫦娥有过哪些神奇的想象。学生自由发言。当交流到“月亮是属于每个人的”这样含义深 刻的语句，教师先让学生阅读课文内容，说说作者为何有这样的感 受，再联系自己的感悟谈一谈。（出示课件21）教师相机板书（月亮属于每个人）教师小结：通过分享文中写得有趣的、让我们印象深刻的句子, 同学们能够感受到作者生动的描写、奇妙的想象，从中更能体会到 作者的心情。（出示课

10、件22）教师引导：结合自己的感受和想象，有感情地 朗读课文。学生自由朗读课文，教师巡视指导。五、拓展延伸（出示课件23）教师出示与月亮相关的诗和图片，帮助学生积 累相关知识。望月怀远/望月怀古唐张九龄海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满, 不堪盈手赠,披衣觉露滋o 还寝梦佳期。六、课堂小结，巩固练习，布置作业1 .（出示课件25）主题概括。本文记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找 月亮的过程，以儿童的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表 现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。2 .（出示课件26）课堂小结：这节课我们跟随作者找脚步去寻找月亮，欣

11、赏了皎洁的月光和月光下的夜色；还感受到了孩子们的 观察力和想象力。3 .（出示课件2729）课堂演练。4 .（出示课件30）布置课后作业。积累和月亮有关的古诗词。【板书设计】“ 中堂 调皮可爱24月院中柔美幽静迹河边月亮属于每个人【教学反思】读月迹一文可以让学生跟随文中孩子们一起走进那个夜晚，走进那童话般的世界， 引导学生自主阅读，体会作者细腻的感受和动人的描写。先让学生就课题提出疑问，再带着这些疑问去学习课文。通过播放音频和图片帮助学生 感受月景。在初步了解课文内容的基础上，组织学生自主阅读，圈画出自己觉得有趣的句子, 然后全班交流，教师在交流中进行引导，帮助学生体会作者细腻的感受。最后指导学生结合 自己的感受和想象有感情地朗读。