第18课黄生借书说教案鲁教版九下(6).docx

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1、黄生借书说【实录】 师生见礼。师：上课！生：起立！老师好！师：同学们好！请坐！学生坐下。师：我们今天一起学习黄生借书说，我们先一起读读“学习目标”，（教师手指白板上） “学习目标”开始。生齐读：（1）通过朗读领会课文的主要内容，并背诵课文。（2）积累一些文言实词虚词，并 能通过文下注释疏通文意。（3）学习本文运用对比方法阐明道理的写法。（4）理解本文阐述 的“书非借不能读”的道理珍惜今天优越的学习条件。师：课前我们预习了这篇课文，现在我们检查一下预习效果，看大屏幕。请快速在课本上找 出答案。生：使出汗。师：课本上说，动词，使出汗。生：只。师：很好。生:借师：借给，后面一个呢？生：动词，现出师：

2、好，请坐下，下面一个。生：仔细的看 师：好，下一个。生：动词，把书公开给别人用师：好，后面一个呢？生：吝惜。师：好，第二到题目是“有些词语的意义在今天发生了变化，这叫词语的古今义，结合课文 说说他们的不同意思”。生：祖父古代的意思是祖辈和父辈，现在是父辈。师：子孙呢生：子孙古代的意思是儿子和孙子，现代泛指后代。师：第一位举手的女生，请你说说。生：无论在古代是不要说，现代是不管的意思。师：是一个关联词。好，女生表现也很好。生：夫人在古代意思是那个人，现在的意思是妻子。生：子在古代意思是你，现在的意思是儿子。师：子在古代还有先生等意思。这一个环节大家做的很好，我们很会预习，效果很好。我相 信大家在

3、下面的学习环节会表现的更好。师：先看学习目标的第一个目标：通过朗读领会课文的主要内容，并背诵课文。今天读书呀, 我想提一些要求，希望同学们按照老师的要求来读。第一段我们齐读，要求读的整齐，声音 响亮。黄生允修借书，开始！生齐读：黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰：“书非借不能读也。子不闻藏书者乎？ 七略四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？ 其他祖父积、子孙弃者无论焉。”师：读得很有感情，读第二段老师有一个要求，男女生分开读，先男生读，后女生读，从那 里分开，老师先不说，看我们能不能够找到，而且还要整齐。（让学生默看10秒钟）开始读 了，“非独书为然”起

4、。男生齐读：“非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩 之不已，日今日存，明日去，吾不得而见之矣。 女生齐读：“若业为吾所有，必高束焉，度藏焉，曰姑俟异日观云尔师：看来难不倒大家，我还以为是一个比较难的问题。（教师指一名男生）那么我想请问一 下你，你为什么在这里停呢？生：因为我认为第二段可以分为两层。师：那么前面一层说什么，后面一层说什么呢？生：我认为前面一层说的书不是我的，那我会怎么想，后面说的是这些书如果是我的，那么 我会怎么想。师：请一位女生说。生：我觉得这不仅是说书吧，天下的所有事务都这样。师：是什么样子的呢？生：如果这些书不是你的，你就会去读，如果不是你的

5、，你就会把他们放在书架上。师：你说的还是书，下去后你再仔细想想，把这个道理完整地总结一下，书是这样，其他的 事也是这样。（对其他学生）这前后两个部分，还有什么关系？生：对比。师：读第三段老师有一个要求，还是男女生分开读，先女生读，后男生读，从那里分开，老 师还是不说，看我们能不能够找到，而且还有一个要求，女生的声音稍微大一些。（让学生 默看10秒钟）开始读了，“余幼好书”起。女生齐读：“余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。 故有所览辄省记。男生齐读：“通籍后，俸去书来，落落大满，素灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少 时之岁月为可惜也。”师：女生也是很聪明的

6、，（指名一女生）我还要请教一下，你为什么在这里停呢？生：前面说的是我很贫穷的时候，我向别人借书，借不到，和珍惜书。后面一部分说的是做 官后，有了钱，买一些书，就放着不管了。师：还有没有其他的想法。（停顿）她说的很好，前面说的是很穷的时候对书态度，后面说 的有钱了，有书了，对书的态度。这里我还想让同学们换一种方式读，男生先读，找到另外 一个停顿的地方，看能不能找到。（让学生默看10秒钟）开始读了，“余幼好书”起。男生齐读：“余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素灰丝时蒙卷轴。”女生齐读：然后叹借者之用心专，而少时之岁月

7、为可惜也J师：我们班的同学真实很聪明，这么难的题目都难不住大家，（指名一男生）我还要请教一 下，这里为什么也可以停呐呢？生：这段可以分为两个部分，前面写的作者小时候的事情和做官时候的事情，所以可以结合 在一起，做官之后的部分还可以分为两部分，一个是他做官后买书，一个是黄生过来找他借 书，所以就这样处理啦。师：好，这是你的想法，我们再听听其他同学的想法。生：我觉得前面说的态度，后面这句是对前面态度的感慨。生：我觉得把他说的改一下，他说前面是态度，我觉得应该是他做的，后面是他发表的感叹。师：前面是做法。生：嗯师：我们把大家说的结合一下，前面是说的事，后面是感叹。这也就是我们今天的题目“说” 的意思

8、，古代的“说”是一种文体，篇幅一般不长，内容是议论性的，有时则兼有或多或少 的记叙和抒情的成分，常就某种社会现象或社会问题提出作者的精辟见解，跟现在的杂文或 杂感在某种程度上相似。又常采用类比、因小见大、借题发挥的写法，能取得发人深思的效 果。师：最后两段，我们一起读一遍。“今黄生贫类予”开始。生齐读：今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸 而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。师：前面第一个环节，我们表现很好，鼓励一下。（生鼓掌）我们接着来学习第二个目标， 议议。请你结合文下注释、工具书试译全文，注意文中的文

9、言实词与虚词，如有疑问，可以 问老师，可以问同学，看谁准确、先解词，后译句子，然后全班交流。（15分钟）学生开始结合文下注释试译，教师巡回查看。师：时间到，请同学们相互提问，抢答。生：“然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？ ”这句话怎么译？生：既然这样，我本来就不幸遇到了姓张的人，姓黄的本来幸运遇到了我。师：你觉得同不同意他的说法？生：我觉得很别扭。生：这是一个问句，即然这样，是我本来就不幸遇到了姓张氏，姓黄的本来幸运遇到了我呢?师：这是一个问句，你读书很仔细呀，很好，请坐下。还有不同的说法。生：是我遇到了姓张的不幸，还是黄生很幸运遇到了我呢？生：其切如是。生：迫切想知道生：我认为他那种迫切

10、的心情，像这样。生：书非借不能读也生：书如果不是借来的就不能及时去读生：书不是借来的就不会好好的去读生：故有所览辄省记生：所以在书上看到的东西就牢牢的记住生：所以所看到（的书）立即牢牢的记上心头生：然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。生：借书的人很专心，小时的岁月很可惜.生：然后感叹借书的人读书是多么的专心，而小时的岁月多么的珍惜师：用心干什么？生：用心借书。师：再想想。生：用心读书。师：用心读书，用心读书要好一些吧。刚才我们一起翻译了文中的一些句子，积累了一些文 言词语。教师翻幻灯片。师：我本来设计了一个环节，如果大家对“书非借不能读也”这句话不理解，就让大家开展 一个朗读训练，结果发

11、现大家已经很清楚了，这个环节没有意义了，就取消吧。我们直接进 入下一个环节，品味文章的内容和写法，完成学习目标3、4,大家看大屏幕。完成练习一: 通读全文，理解本文运用对比的手法阐明中心论点，文章有多处对比手法的运用，试在找出 文中的对比，分析其作用？学生读书，开展小组讨论。师：我们请同学先说说自己的学习成果。生：我们找的是第三段的“余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。”讲的是我小时候家庭 贫困难以得到书，张氏藏了很多的书进行对比。生：我们认为第三段是把小时候的我和长大后的我进行对比。师：具体说一下，好吗？生：小时候没有书读，长大后有书不读，进行对比。还有一个就是自己有书和向别人借书进 行对比

12、。生：我小时候向张某借书，他没有借给我，而黄生向我借书，我借给他进行对比。生：我要说的是第一段，藏书的人不读书，和我借书进行对比。师：这里有我借书的内容么？生：没有。师：再找找。生：第一段最后一句：“其他祖父积、子孙弃者无论焉”，这也是对比，祖父积书和子孙弃书 进行对比。师：这也是一个对比，你读书也很仔细。生：第二段，我借书和拥有书的心理进行对比。师：老师也把本文的对比进行了总结，请看大屏幕，共有8个。（学生看大屏幕）（1）天子、 富贵家藏书之多与“余”幼时和黄生无书作对比；（2） 一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃 书作对比；（3）藏书者有书不读与“余”和黄生无书可读作对比；（4）藏书者与借书

13、者对 书的不同态度的对比；（5）藏书者与借书者对书的不同心理作对比。（6） “余”幼时与借 书者对书的不同态度的对比；（7） “余”之“公书”与张氏之“吝书”的对比；（8） “余” 幼时之“不幸”与黄生之“幸”的对比。这里能够体现作者观点“书非借不能读也”的是哪几个对比。生：4、5、6 吧。师：你说的很好。（指大屏幕）我们再看第二题：本文是议论文，但从表达上看，是否以说 教的方式来训导黄生呢？生：我认为本文作者没有用说教的方法说教黄生，他小时候家里很穷，喜爱读书，长大了以 后，当了官，有了钱，买了书，却束之高阁，不读它们了。师：他以自己的亲身经历告诉黄生，要好好读书。生：他举了很多例子，第一段

14、的天子之书，第二段用自己的事来说，不管是自己还是别人， 都应该认真读书。师：举了很多例子，目的是让黄生理解。生：我认为第一段是举了一些天子之书，富贵家之书，其他人之书的例子，很有说服力；第 二段说了自己的看法、观点；第三段说出了自己的亲身经历；第四段用了对比，给人的感觉 是娓娓道来，完全没有说教的感觉。师：你说的很完整，她的答案告诉我们在回答问题的时候，按照行文的顺序，力求完整。我们看第三题：本文的观点是“书非借不能读也”这是不是说作者反对买书、藏书，必须借 书才能认真阅读呢？生：我认为不是的，要看一个人的态度，如果他爱书的话，借书他也会读，买书他同样也会 读。师：这要看那个人是否喜欢读书。我们今天学了这篇文章，有什么启发呢？生：我只想用一句话说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”生：我觉得要学习本文对比的手法。生：我们现在拥有很好的条件，要珍惜，要好好读书。生：我学习了这篇文章，我觉得要珍惜现在的生活，要好好读书。生：先从黄生的角度来说，借书就应该认真地读，从张氏的角度来说，别人向你借书，你就 应该借给别人，从作者的角度来说，我们学习他小时候读书态度，长大以后，争取做到，有 书就应该认真地读。师：今天我们学习了黄生借书说，完成了四个学习目标。大家在预习、学习等环节中表 现很踊跃，希望在以后的学习中继续保持这种很好的习惯！下课！