16 《麻雀》教学设计（表格式）.docx

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1、课题名称四年级上册第16课麻雀教材分析麻雀是统编小学语文四年级上册第五单元第一篇课文。这一 单元是一个习作单元，单元人文主题是“我手写我心，彩笔绘生活”， 语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的“，习作要求是“写一件 事，把事情写清楚要写好一件事，“把事情写清楚”是最基本的要 求。本文是俄国作家屠格涅夫写的一篇短篇小说。文章叙述了一只老 麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的 故事，刻画了老麻雀勇敢无畏、不惜牺牲自己生命也要拯救孩子的伟 大形象。选编本文的目的，一是在第四单元的基础上继续训练“抓住 起因、经过、结果把事情写清楚”的方法；二是学习作者抓住看到的、 听到的、

2、想到的，把事情发展中的重要内容写清楚的方法。教学目标1 .正确认读“嗅、呆”等13个生字，重点理解“控掌、拯救” 等词语。2 .知道可以按照事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结 果交代清楚。3 .学习作者抓住看到的、听到的、想到的，把事情发展过程中的 重要内容写清楚的方法。教学重难点学习作者抓住看到的、听到的、想到的把事情写清楚的方法。课时安排两课时（执教第一课时）（设计意图：统编教材的单元 页如同一张学习地图，带领学 生阅读单元页，可以帮助学生 建立单元整体意识，明确自己 将要学什么，为什么学，从而 调动学生的主动学习意识，带 着目标走入文本的学习，使思 维更专注，目标更聚焦，学习 更

3、高效。）一、导入新课，明确单元目标1 .关注单元首页，明示学习目标。（放大镜）2 .过渡：怎样才能把一件事情写清楚呢？让 我们走进俄国作家屠格涅夫的这篇短篇小说，一 起去探寻如何把事情写清楚的奥秘。设计意图：本环节的设计 一方面在于检测学生的词语 认读、理解和运用能力，同时 借助词语感知角色特点，凸显 词语学习与文本感知的整体 性；另一方面，巧妙运用课文 插图这一助学系统，通过第四 单元的学习能力迁移，调动学 生已有认知，概括课文主要内 容，理清作者写作顺序，并明 确从文章结构上把事情写清 楚的方法。3 .引出课题，理解什么是“雀二（视频播放） 二、整体感知，理清故事要素。1 .播放课文朗读音

4、频。（数字教材朗读功能）2 .学生自由读文，要求把字音读准确，把句子 读通顺。（倒计时）3 .检查预学情况，落实词语运用。（授课资源）4 .送词入空，关注词语理解运用，引出故事主 角。5 .出示插图，交流故事情节，训练概括能力。（热区提取图片）设计意图：形式永远藏在 内容背后。要想让学生感知文 章的写作秘妙，首先要让学生 读懂文章内容，明确作者透过 文字所要传达的主题。因此， 这一部分的设计依然从整体 入手，先交流对主要角色老麻 雀的初步认知，再通过文本细 读，抓住描写老麻雀动作、声 音的句子，直观、立体地感知 老麻雀的丰富形象。有了对老 麻雀勇敢、急切、绝望、害怕 等形象的全面、细致、真实地

5、 感知，再探究文字背后藏着的 “写作秘妙”，自然就水到渠 成O6 .理清故事的起因、经过、结果。（授课资源） 三、深入角色，体会文章主题（授课资源）1 .过渡：在这三个角色中，谁给你的印象最 深刻？2 .默读4、5小节，用“一一”划出描写老麻 雀的句子，想一想：作者是怎么把老麻雀拯救小 麻雀的过程写清楚的？（板书：救）3 .出示段落，学生先自学理解，再同桌交流, 最后集体汇报。4 .交流句子，体会老麻雀的无畏。设计意图：本环节主要运用 表格作为学习支架，引导学生 从关注言语内容过渡到关注 言语形式上来。通过纵向阅读 和横向阅读两个维度的比较， 发现把事情写清楚的另一个 奥秘：把看到的、听到的和

6、想 到的写下来。同时，为了更好 地落实由“知道”到能够“做 到“，进一步引导发现：看到 的、听到的和想到的可以结合 起来写，但是想到的是建立在 看到和听到基础之上的。设计意图：此环节的设 计，一是，将“初试身手”板 块前置，“看图并发挥想象，把 图片的内容说清楚“，进一步 落实“把事情写清楚”的片段 训练，体现习作单元的特殊属 性；二是升华言语内容，通过 对文本的补白，进一步体会文 章主题，感受父母之爱。5 .小结，引出故事的主题。四、比较阅读，关注言语形式1 .整体关注作者是怎么把老麻雀的无畏写清 楚的，这里面又藏着哪些写作的奥秘呢？2 .学生自由汇报。3 .总结，出示表格，发现写作奥秘：(1)竖着读，发现观察的角度。(2)横着看，学习行文的方法。(3)想到的(自己的感受)是建立在看到的 和听到的(即所见所闻)基础上的，不能脱离了 见闻去写。4 .小结。五、由读到写，迁移表达方法1 .猎狗被我带走了，这对麻雀母子可能会发 生什么呢？出示小练笔。2 .交流、评价。(投屏)3 .总结升华主题。4 .回到最初的学习目标：你发现了把事情写 清楚的新奥秘了吗？板书设计16.麻雀. 看动作.救人听声音爱、想感受