人教版PEP四上 Unit 1 My classroom 第二课时单元整体教学设计.docx

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1、Unit 1单元整体教学设计单元课题四年级上册Unit 1 教材页码 P2-11本单元主题为My classroom（我的教室）共分为三部分，即A, B, C. 从教材的整体来看，本单元讨论的话题是上学期内容的延伸和拓展。单元主题本单元与三年级教材在知识编排上紧密衔接，起到了承上启下的作 意义 用。从内容上主要是围绕“我的教室”以及“教室中的活动”这两个 话题展开的。同时培养学生爱护学习环境的情感。1 .来源&内容：本单元来自人教版PEP第一个单元，本单元的话题是My classroom.新学期，孩子们更换了新的教室，单元主情景图中展现了 孩子们清理新教室的场景，呈现了祈使句：Lets cle

2、an the以及询问 位置的语句：Where is the .?本单元还设置了字母a在开闭音节单词 中的发音规律的环节，并能够根据发音规律听音写出相应的单词。基 于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度， 教学内容从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过 分析 程。2 .知识关联：功能：谈论，描述，情感。话题：事物，位置。3 .单元探究设计：第1单元整体教学设计主题语境Period 1My newclassroomPeriod 2I can spellPeriod 3Lefs cleanclassroomVPeriod 4I can readand writ

3、e.Period 5There is abee in theclassroom授课内容Lets talk.Lets learn. Lefs play. Lefs do.Lets spell.Lets talk.Lets learn. Lefs play. Colour and sayRead andwrite. Letscheck. Lefssing.Story time创设新的 学期开始 了，Sarah 和 Zhang Peng 换了 新教室。 他们对新 教室充满 的好奇和 期待。看, 他们正在 兴奋的谈 论教室。同学 们，你会 这些单词 吗？你知 道字母a 在这些单 词中的发 音吗？我们

4、的新教室 多么漂亮 啊，现在 让我们来 打扫一下 吧！让它 变得更干 净更漂亮!瞧！ Zip来 了，它要 来考考 你，看你 会不会正 确书写教 室里的这 些物品 呢？今天 在山羊老 师的课堂 上来了一 个不速之 客，让我 们一起去 看一看 吧！学情分析1 .年龄特征：本单元的教授对象为四年级的学生。四年级学生生性活泼好动，喜欢 直观形象思维，有着极强的求知欲强和表现欲，模仿能力强。经过两 年多的英语学习，学生已经逐渐形成了良好的英语语感，能进行简单 的英语表达，喜欢歌谣和对话表演，大部分学生具备初步阅读并获取关 键信息的能力。2 .知识储备：他们已经掌握了一些关于教室内物品的词汇，如：desk

5、, chair, book,. 并掌握了一些介词，如：in, on,的用法。3 .能力水平：四年级的学生已具备能够正确听说的能力，模仿能力也相对低年 级来说有水平有所提高。单元目标在本单元教学结束之际，学生能：1 .能听、说、读、写核心词汇 classroom, window, blackboard, light, picture, door, teachers desk, computer, fan, wall, floor.2 .能在语境中学习句型 Lets clean the . Where is the .? Its near the .3 .能在语境中运用合适的句型和同伴进行对话练习

6、。4 .能读懂故事Story time,并能复述和表演故事情节。5 .掌握a在开音节单词中的发音规律，并能够根据发音规律听音写 出相应的单词。第二课时教学设计一、教学目标通过本课学习，学生能够：1 .能够通过听读篇章发音，观察例词结构中共有的特征，学习元音字母a在开音节的发音规 则；能够根据a的发音规则读出生词。（学习理解）2 .在教师和同伴的帮助下，自主拼读相关单词并挑战拼读游戏，并会对其中的语言、行为以 及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）3 .能够阅读相关绘本，并总结相关规律，对自己以及同伴的表现作出评价。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下：核心拼读词汇：name, fa

7、ce, make, cake.二、教学重难点1 .能够通过听读例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习元音字母a在开音节中的发音 规则。2 .能够根据a的发音规则读出生词。三、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解 能够通过听 读篇章发 音，观察例 词结构中共 有的特征， 学习元音字 母a在开音 节的发音规 贝！J;能够根 据a的发音 规则读出生 1司。1. Lets talk 今天Sarah给Zhang Peng用来 些礼物，她1可Zhang Peng Whats on the desk?根据 Zhang Peng 的回答引 出单词 cap, bag, cat. Sarah说这是送给Zha

8、ng Peng的生日礼物。 读单词cap, bag, cat体会a在这些单词中的发音/ ae/.通过创设情境，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移 到课堂上来。2. Talk and read.通过Sarah向Zhang Peng提议制作生日蛋糕的情景， 引出开音下词cake, name, face, make,并播放a的发 音。根据a的发音，再次读这些单词。谈话形式鼓励学生 主动分享个人的已知经 验和语言，教师为学生 提供多种表达机会。教师根据学生对篇 章的理解，启发思维， 引导学生自主发现问 题，通过分析、比较、 归纳解决发音规律问 题。引导学生积极参与 互动和交流，学生能主 动分享个人对

9、语音拼读 的已知经验，教师为学 生提供多种表达机会。教师观察学生在语 境中运用核心词汇进行 说唱的情况，根据学生 表现予以指导和反馈， 学生会对拼读进行有效 应用和实时创新。各种听，读，写等 练习活动再次巩固本课 重点内容。教师注意再 给予准确指导和实时鼓 励，并引导学生按照自 评表进行自我拼读评 价。能够阅读相关绘 本，并总结相关规律， 对自己以及同伴的表现 作出评价。3. Look and read. 现在我们知道了 a在开音节中的发音为/ei/. 我们来接受挑战，正确读出这组单词，同时注意a 的正确发音。 凭借记忆填写缺少的字母，补全单词并正确朗读。创设情境，学生自主发现，总结发音规律。

10、4. Lets chant.唱歌谣，再次体会a在开音节中的发音规律。注意节奏和单词的正确发音。5. Read, listen and chant. 再次读单词。 播放听力，并跟唱歌谣，跟唱注意a的正确发音。 凭借记忆看图唱歌谣。唱歌谣，自然渗透，巩固加深。6. Read, listen and tick. 读单词，注意总结单词的组合规律。 播放听力，选择正确单词。 核对答案。6. Listen, circle and write. 播放听力，指导学生圈出正确组合。 根据图片和组合，正确拼写单词。 核对答案。7. Enjoy a story.Sarah现在想为大豕讲一个故事，同时注思开音不中a

11、的发音。Let me tell you a story. Please find the words with “a-/ei r sound.鼓励学生大胆尝试朗读。逐步渗透核心语音和词汇。8. Lets read.展示本则故事中涉及到含a-/ei /的单词。根据朗读结果奖励等级星：Read 1-4 words correctly.（一颗星）Read 5-8 words correctly.（两颗星）Read 9 words correctly.（三颗星）Sarah 进行总结 Today Zhang Peng eats the cake and enjoy the story. Hes very

12、 happy.自主阅读，有效迁移在此活动过程中，教师 观察学生完成任务的积 极性和准确性，并及时 予以指导和反馈并有效 拓展，以评估此活动的 有效度，判断学生能否 通过该任务掌握有效信 息、。设it意图j本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使 每位学生都能有效参与拼读，对拼读感兴趣，并能够举一反三，从学习理解过渡到应用实践，能够 根据日常生活实际进行交流分享，自然渗透情感教育。教学目标学习活动效果评价应用实践在同伴 的合作中和 帮助下，做 游戏，完成 任务。Lets play.读单词，然后将单词按字母a的发音规律进行分类。引导学生初步形成开音节和闭音节的概念，

13、判断学生完 成任务的难易度，以备下次设置更难或者简单一点的任 务。教师观察学生能否 对核心语言进行有效应 用。能否在任务中进一 步增强语言学习的兴 趣。根据学生表现予以 指导和反馈，学生会对 核心语言进行有效应用和实时创新。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心词汇的基础上，通过游戏活动引导学生 从学习理解过渡到应用实践，不仅检验学生的学习效果，也培养学生合作精神和竞争意识。教学目标学习活动效果评价迁移创新各种形 式检验学习 效果，并在 生活中尽量 说英语用英 语，不仅完 成学习任 务，并且努 力营造英语 氛围。Homeworkdo:1. Listen and read P 6.2. Repeat the story.Choose to do:1. Read more picture book with a.2. Make a minibook of the words with a.学生能够在作业的 完成过程中对核心语言 的再次巩固，内化语言， 有效应用。设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学 生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴 趣。