在社会中成长教案部编版道德与法治八年级上册.docx

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1、章节名称第一单元第一课第二框在社会中成长课时1课时学校名称教师姓名教材版本年级核心素养 目标1 .政治认同：践行和弘扬社会主义核心价值观。自觉铸牢中华民族 共同体意识，有以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感。2,道德修养：践行以文明礼貌、相互尊重、助人为乐、爱护公物、 保护环境、遵纪守法为主要内容的道德要求，做社会的好公民。3 .法治观念：树立法治意识，养成守法用法的思维方式和行为习惯。4 .健全人格：有效学习，能够主动适应社会环境，确立符合国家需 要和自身实际的健康生活目标。真诚、友善，拥有同理心，相互支持， 相互帮助，具有互助精神。5 .责任意识：对自己负责，关心集体，关心社会，关心国家。

2、内 容 与 学 情 分 析教学 内容 分析本课为八年级上册第一单元“走进社会生活”第一课“丰富的社会 生活”。第二框“在社会中成长”，引导学生结合个人经验探究社会对个人 成长的支持和帮助，认识人的成长是不断社会化的过程，养成亲社会行 为对个人成长的重要意义并努力践行。教学重点L个人成长与社会有何关系？为什么要养成亲社会行为？3.如何养成亲社会行为？教学难点如何养成亲社会行为？学情分析生活态度和思想发展方面：大部分中学生已经形成对社会的正向 认识，愿意参与社会生活，能够遵守社会的公序良俗，乐于服务和奉献 社会，其行为表现出良好的亲社会性。部分学生存在社会参与的畏难情 绪，有参与愿望，但受交往能力

3、限制和青春期闭锁心理的影响，无法较 好的适应社会生活。生活经验和思维发展方面：他们已经具备参与社会生活的基本经 验，能够初步认识到自身发展与参与社会生活之间的关系。他们不仅需 要来自家庭、同伴、老师的认可，而且需要获得更富社会性的存在感。这一时期的中学生处于自我建构的心理关键期，对“我是谁”“我要成 为什么样的人”“我怎样才能成为自己期望的那个人”等自我建构问题。 针对这种心理成长的迫切需要，需要我们提供专业的引导，帮助其认识 和理解“我与社会”的关系，进而知道如何“在社会中成长，学习目标1 .什么是社会化？2 .个人成长与社会有何关系？3 .亲社会行为的含义及主要表现是什么？4 .我们为什么

4、要养成亲社会行为？5 .我们如何养成亲社会行为？学生课前准备1 .课前通读教材，初步了解所学内容。2 .回顾参与社会实践的体验与收获。教学策略问题教学策略、情境教学策略、归纳策略第二课时教学过程设计教学环节学习任务设计 与教师活动学生活动设计设计意图 落实目标导入新课（约3分钟）【新课导入：我 们的“成长”一样 吗？】多媒体播放视 频“狼孩儿”。教师提问：你认 为“狼孩儿”是人 吗？教师认真听取学 生的回答，不急于做 出结论，留下悬念， 为下面的学习内容作 铺垫。认真观看视频， 思考并回答教师提出 的问题，参与全班分 享。1 ,播放“狼孩儿” 视频，引起学生参与 课堂兴趣。2 .典型案例，学

5、生很容易明确答案。3 .对于原因，学 生不能进行准确的说 明，提升参与课堂的 兴趣。问题一：怎样理 解人的成长是不断社 会化的过程？在新课导入环节环节-在社会课堂中成长(约15分钟)活动要求：认真倾听老师对 社会化的讲解，结合 已有生活经验，归纳 人的社会化的过程。的基础上，引出社会 化的话题，教师讲解 社会化的含义：社会 化：是指一个人从最 初的自然的生物个体 转化为社会人的过 程。教师提出问题： 和狼孩儿进行比较， 我们如何逐步成长为 一名合格的社会成员 呢？教师引导学生进 行作答，并在此基础 上进行知识的梳理： 1.怎样理解人的成 长是不断社会化的过 程？ (P7)(1)含义：是指 一个

6、人从最初的自然 的生物个体转化为社 会人的过程。(2)条件：父母 的抚育、同伴的帮助、 老师的教诲和社会的 关爱等。(3)内容：知识 不断丰富，能力不断 提高，规则意识不断 增强，价值观念日渐 养成。通过“狼孩儿” 示例作为铺垫，引出 社会化话题，介绍什 么是社会化以及社会 化的内容等，意在证 明人的成长是不断社 会化的过程。(4)目的：我们 逐步成长为一名合格 的社会成员。活动要求：L认真听取老师 的问题，独立思考， 参与课堂分享。2 .认真观看视 频，思考并回答相关 问题。3 .在老师的引导 下，进行知识的归纳 总结。问题二：为什么 说个人的成长离不开 社会？【探究活动一：“寻根问底”】教

7、师出示图片及 问题：说说食物、学 习用品、衣服是怎样 生产出来的？并引导学生进行 作答，得出结论：我 们的衣食住行、学习 和娱乐等都与社会的 方方面面发生着千丝 万缕的联系。为强化上述观 点，教师播放视频“宅 男宅女”，组织学生观 看，并思考问题：我 们口中所谓的“宅在 家中的人”是否真的 脱离了社会？组织学生回答问 题，并得出结论：这 些“宅人：并未完全 脱离社会。他们的衣本活动以食物和 图书为物质产品和精 神产品的代表，引导 学生结合自己的社会 经验，对自己的衣食 住行、学习和娱乐等 生活用品来源进行探 究，以证明人的生存 和发展离不开社会。通过视频进一步 强化观点。食住行都离不开社会 的

8、提供，并且他们还 借助现代的科技手段 (网络)与社会保持 联系。进一步得出结 论：人的生存和发展 也离不开社会，每个 人都从社会中获得物 质支持和精神滋养。教师引导学生进 行知识小结：2.为什 么说个人的成长离不 开社会？ (P7)人的成长是 不断社会化的过程。人的生存和 发展也离不开社会， 每个人都从社会中获 得物质支持和精神滋 养。环节二养成亲社会行为问题三：亲社会 行为的表现？【探究活动二：“扶不扶”】教师出示图片， 并提出问题：扶还是 不扶？在学生各抒己见 的基础上，教师进行 思想上的引导：青少活动要求：1 .读取图片信 息，思考并做出选择。2 .观看视频，明 确概念。活动“扶不扶”

9、意在通过生活中的热 点话题，引导学生认 识到，作为青少年， 更应该注重自己树立（约20分钟）年处于走向社会的关 键时期，应树立积极 的生活态度，关注社 会，了解社会，服务 社会，养成亲社会行 为。从而，引出第二 目的学习，养成亲社 会行为。教师播放视频 “名词解读一亲社会 行为”，帮助学生明 确亲社会行为的含义 及表现。问题四：青少年 为什么要养成亲社会 行为？【探究活动三：“自我反思”】教师提出问题： 反思日常生活，说一 说，我们中学生可以 参与的亲社会行为有 哪些？学生举例，教师 展示图片示例。教师继续引导学 生反思：这些亲社会 行为有何意义？引导学生开展小 组合作，分享交流自活动要求：L

10、反思生活中自 己的哪些行为属于亲 社会行为。2.积极参与小组 合作，分享交流自己 的观点。正确的价值观，采取 积极的生活态度，养 成亲社会行为。活动“名词解读 一亲社会行为”，意 在帮助学生理解亲社 会行为的含义及表 现。本活动意在通过 “自我反思”，审视 自己的日常行为。小组合作交流， 为学生提供畅所欲言 的机会，提高学生自 主学习的能力。活动要求：1 .认真观看视 频。2 .分析自己以往 的社会实践经历。3 .积极参与小组 合作，分享交流自己 的观点。己的观点，派代表参 与全班分享交流。在学生分享的基 础上，教师引导学生 归纳梳理知识：青少 年为什么要养成亲社 会行为？ (P8)问题五：如

11、何养 成亲社会行为？【探究活动四：“外化于行”教师播放视频 “亲社会行为之外化 于行” O教师提出问题： 结合自己的社会实践 经历，说一说，视频 给我们什么启示，我 们应该怎样养成亲社 会行为？教师引导学生进 一步开展小组合作， 分享交流自己的观 点，派代表参与全班 分享交流。教师引导学生归 纳总结知识：如何养 成亲社会行为。教师引导学生回 顾所学，进行课堂总 结。本活动意在以视 频形式，让学生直观 感受到养成亲社会行 为，需要树立积极的 生活态度，；需要在 人际交往和社会实践 中养成等。结合自身以往的 社会实践经历，一方 面，让学生进一步审 视自己的行为；另一 方面，引导学生理解 养成亲社会

12、行为的途 径。应用与拓展（约5分钟）【课堂练习】1.人民日报载文：“人非孤立存在，而是存在于一定的社会中。 因此，人的发展、人的素质提高，需要社会发展为之提供必需的物 质和文化条件。”从个人和社会的关系看，上述材料表明（）A.个人与社会相互区别，不能等同B.社会离不开个人，个人是组成社会的细胞C.个人的存在和发展对社会产生巨大影响D.个人的生存和发展离不开社会2.人的成长离不开社会，我们要（）积极融入社会主动认识社会在社会课堂中学习成长在社会实践中锻炼发展A.B.C.D.3、我们的生活与社会有着千丝万缕的联系，我们不断从社会中汲取 营养。看一场红色电影，听一场民族音乐会，读一本中华优秀传统 文化书籍都可以让我们从社会中获得（ ）4、近年来，部分学校组织学生开展研学之旅、瞻仰革命烈士纪念馆、 慰问孤寡老人和参加其他青年志愿者活动等。参加这些活动（）B.是服务社会的表现，属于亲社会行为c.一定能养成良好的行为习惯，形成正确的价值观念D.是我们服务社会、养成亲社会行为的唯一途径答案：D C B B板书设计教学反思略