高中语文人教版必修5教案第一单元第3课边城3.docx

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1、一、教学目标知识与能力：了解沈从文描绘的湘西风土人情。过程与方法：感受沈从文小说的语言特色。情感态度与价值观：走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。二、教学重点情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。三、教学难点感受沈从文小说的语言特色。四、课时安排2课时五、教学内容和过程第一课时1、导入新课(1)、简介作者沈从文。沈从文(19021988)原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍, 浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946 年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工 作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年

2、病逝于北京。沈从文一生共出版了石子船、从文子集等30多种短集小说集和边城, 长河等6部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和 反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美。沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、 象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传 神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了 对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和 启不O中篇小说边城是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想, 是他表现人性美最突出的

3、作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出 湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲涂的人 生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。(2)边城情节在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外 公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。 两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情 苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上 的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想 娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知

4、 道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥 的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去 世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了, 也许明天回来!”(3)、人物可爱，是沈从文先生小说的一大特征。他的作品所有人物全都可爱善良，可又为什么能从中感到悲哀的分量呢？请读课文。2、理清小说的情节结构，主要抓住翠翠心理，理解课文。翠翠心中的凄凉翠翠的父亲、母亲一一翠翠的梦爷爷上城爷孙 谈“唱歌”翠翠爱听“歌”以翠翠的心理活动为主线，师生讨论下列问题：(1)、第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？明确：忙碌一天的世

5、界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气 中残留着的白天热闹的气息。不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃 勃，而自己的生活却“太平凡” 了，觉得“好像缺少什么”。内心骚动不安的爱情, 却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发。和周围的景物相比， 不由得感到“薄薄的凄凉”。(2)第二段中，翠翠为何要“胡思乱想” ？翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲 情，无论是他们二人，还是读者，对此都不会怀疑。但是为什么翠翠会产生“惩 罚”爷爷的念头？(是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要吗？不是, 爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不知道爷爷的操持吗？不，翠翠明白，爷爷永 远会

6、满足她的任何一个要求和心愿o )明确：翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地 迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷 爷的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她 深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父 的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会 分开。其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情，她就是那么 “莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又 是一种确确实实的存在。因为无

7、法言说，所以没人能帮助你；因为确实存在，所 以它总在折磨你。这就是孤独感。翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情 感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。(3)翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了” ？为什么无来由地多次地“哭” ？明确：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能 了解她的心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现 出翠翠那看似无来由的哭的深意。翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但 人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。(4)外公给翠翠讲父母的往事，注意引导学生

8、把握此时翠翠心理的微妙变化。(5)、翠翠的梦，有什么深刻含义？为什么平时攀折不到的虎尾草轻而易举摘到 了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么？明确：翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。翠翠情窦初开，听 到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事,不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上 山崖摘虎尾草。“平时攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她内心里以前 对傩送朦胧的感情，现在明确起来了。“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出 她内心的忐忑不安。(6)、当祖父把实情告诉翠翠的时候，注意此时翠翠的心理变化。“翠翠不敢生祖父的气”，这句话该如何理解？她可能生谁的气呢?明确：一个思春少女

9、的感情。(7)翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好” ？老船夫长长的曲子，为什 么“翠翠的心被吹柔软了” ?明确：月光如水，等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠的 心乱，连芦管也吹得不好了。祖父吹了长长的曲子，婉转的曲调使“翠翠的心被 吹柔了，心像月光般清澈温柔起来。(8)、最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”？ 明确：翠翠最后听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心里踏实了，她知道傩送也 像自己爱他一样，爱着自己。她说：“我又摘了一把虎尾草了。”这时她已经知道 虎尾草要交给谁了。(9)关于翠翠这个人物形象：明确：翠翠天真善良，温柔清纯。她和外公相依

10、为命，对外公关心备至。因 为外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去寻她，可是想到外公找不到她时的 无奈，又为外公担心起来，为自己的想法的后果害怕自责。她情窦初开，爱上了 傩送，感情纯洁真挚。而节选部分以后傩送远去，她又矢志不渝地箸着心上人的 归来，表现她爱的执著。3、分析讨论作品人物间的亲情关系和爱情关系，感受湘西民间独具的风俗美风情 美。(1)翠翠和祖父的祖孙情：明确：这是作品中最主要的两个人物。相隔着中间一代人，祖孙俩组成的家 庭是残破的，所以在悠长的岁月中，祖孙二人不仅生活上相依为命，也在感情上 相濡以沫。可重点分析第13章(课文前部分)翠翠的“负罪”和“赎罪”。再让学生找表现祖孙亲情的

11、文段，让他们意识到这真挚亲情是植根于纯朴民风中的。(2)翠翠和天保兄弟的爱情：明确：爱情的美好很重要的原因是它对物欲的排斥，爱情愈纯洁，其中包含 的物欲成分就愈少。课文节选的三章没有直接写到几个青年男女相爱的动机，但却写到了他们表达爱 情的方式，最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。傩送用整夜的歌声 表达对心上人的爱慕，让人不由想起诗经乐府里咏叹爱情的美丽诗章，这 是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。同样，翠翠 在睡梦中受到歌声召唤，她摘取了一捧虎尾草，准备送给意中人，一个少女纤尘 未染的心豁然眼前，让人感动。可作补充的是翠翠父母的爱情，他们在对歌中相爱，在绝望中

12、殉情。爷爷对 翠翠说：“最重要的事情，就是这种歌唱出了你”，原来，翠翠就是纯洁爱情的结 晶。(3)天保和傩送的手足情明确：天保和傩送突然发现两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情 敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个慷慨“出让”，他 们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，你必须接受姑娘的选择，而不能代替姑 娘做出选择。于是他们公平地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就 一定让弟弟走马路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公 证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着 失恋的忧伤远走他乡 分析中让学生感受悲剧中的人性美。作者深情地歌咏亲情爱情的美丽，意图何在，这可能是个复杂问题，可不必 在教学中深究。沈从文先生在内地看到了许多现代文明对传统美德的锈蚀和破坏, 这触痛了他，这部小说可能反映着他对重建人与自然和谐关系、恢复人与人之间 的善意和坦诚的思考和愿望，他把这些美好的愿望交给了家乡湘西的乡亲，所谓 “礼失求诸野”吧。4、开放讨论题：小说中人物孤独感的分析。5、教师总结。6、课后训练：要求学生找出文中描写环境的内容，并思考：这些景物描写有何 共同特点？又有何作用？（提示：文中集中描写的有四处景情结合、烘托）