习作：“漫画“老师教案小学语文人教部编版（新）五年级上册.docx

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1、主备教师习作：“漫画”老师【课前解析】本单元习作“漫画”老师是一次写人的习作，习作话题为“漫画”老师。要求学生 选择一位熟悉的老师进行写作。突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。本单元的 习作要求是“结合具体事例写出人物的特点”。既要写出老师外貌、性格、爱好等方面的特 别之处，还要结合一两件最能突出其特点的事例，具体生动地刻画一位独具特色的老师形象。教材第一部分激发学生习作兴趣，明确习作内容。以学生熟悉的漫画引入，意在说明本 次写作的重点是让学生从自己的视角出发，选择一位喜欢的老师进行写作，像漫画表现人物 一样，突出老师外貌、性格、喜好等方面的，某一方面的突出特点。教材第二部分提出本次习

2、作的具体要求一一用文字给可爱的老师“画像”，特别强调选 择一两件能突出老师某一方面的特点的事情来写，这是这次习作的重点。教材第三部分写完后读给你写的老师听，问问他读你的习作有什么意见或建议，强调完 成习作后的分享交流。三幅漫画式插图，与创设情境的文字部分相对应，分别是语文老师、体育老师和数学老 师的漫画形象。【教学目标】1 .能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。2 .能够评价、修改同学和自己的习作。【教学重点】能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。【教学难点】能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。【课前准备】1 .班里几位老师的照片。课前学生通

3、过观察、采访等方式了解学校老师的情况，想想和 老师之间的感人故事。2 .多媒体课件。【课时安排】3 课时教 学电子版教案授课教师“二次 备课”（手写）作业要订正，念到名字的马上给我站起来！”王老师的狮吼把全班 同学震得大气都不敢出，生怕撞上枪口！被王老师念到名字的那些 同学只好乖乖地站起来，接着就是一阵“河东狮吼”，教育了一番 后才开始给我们上课。其实，我们知道他都是为了每个同学能有进 步。王老师在我们心中树立起了高大的形象，我们每个人都非常感 谢他的辛勤付出。预设1:开头点明印象最深的是王老师，他突出的特点是“高”。预设2：用一个事例具体说明他讲课的艺术，表现了王老师的幽 默。再用一个事例写

4、王老师对“我们”的严格要求，通过具体事例 突出了王老师的特点。预设3：结尾照应开头，点明中心。教师小结（出示课件32）：这篇习作采用小标题的形式，用简 洁形象的语言勾勒出王老师的形象，通过具体事例展现了王老师的 性格特点，人物血肉丰满，栩栩如生。习作前后照应，结构严谨， 人物个性鲜明。（设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深 刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析， 旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）六、巧拟题目，学列提纲1 .自主交流拟题方法教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？（出示课 件33）预设1：可以直接用习作题目，例如：“漫画

5、”老师。预设2：可以结合老师的特点拟题，例如：我的“麻辣”老师 可爱的“动物园”。2 .教师引导：你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先 好好构思，编写好写作提纲。教师明确习作提纲要求：选取具体事例,用漫画手法表现老师的性格。(1)你打算写哪位老师？(2)他/她有哪些主要特征？(3)你打算选取哪两个特征？(4)有哪些事件可以用来表现这些特征?你将如何描写、刻画老 师？(5)漫画的夸张、幽默如何体现？(6)你打算拟个什么题目？(出示课件34-38)教师出示示例，指导学生列提纲。学生构思列提纲，教师巡视指导。师生交流，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。七、课堂总结，动笔练习这次习作，我们给老

6、师“画” 了一幅“漫画”。在写作时，我 们要抓住老师的特点，还要突出事件的主要内容，吸引人，把老师 写得可爱又有趣，同时把自己的情感融入习作中。教师出示习作素材，学生读。(出示课件39-48)教师提问：你打算用上哪些词句让文章更幽默、有趣一些呢？学生自由发言。追问：你打算怎样写习作的开头和结尾呢？学生发言。教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，用上这 些好的素材，完成此次成习作吧。学生动笔写作，教师巡视指导。(设计意图：写作素材的提供，可以丰富学生习作的内容。)【板书设计】“漫画” 老师选择人物 选取事例 描写特点 漫画的手法电子版教案授课教师“二次学 过 程 设 计备课”（手写）第

7、二课时（例文赏析）【教学过程】一、欣赏佳作，共议共评范文（出示课件3）（）回顾导入1 .教师引导:上节课，我们按照要求进行了 “漫画老师”的习作。这节课,我们要评一评大家的习作，重点看看是否能运用具体的 事例、细节描写和夸张的手法,突出老师的某个特点。2 .猜猜他是谁？选择几篇学生的习作片段读一读，让大家猜猜写的是哪位老 师，是怎么猜到的。（二）展示佳作，评议修改1 .例文一：我的“怪”老师（出示课件48例文赏析）师生共读，引导学生阅读例文中重点语句，读后交流：这篇文章有哪些值得我们借鉴的地方？预设1：文章开篇点题抓住毕老师的主要特点，“怪”。预设2：第2自然段，上课时和去别人家拜访都带着杯子

8、，用这个 细节描写表现出毕老师对杯子的喜爱程度之深。预设3：第2自然段的“再看看毕老师有福气”，通过描写毕 老师的语言、动作、神态，表现出他的幽默和智慧。预设4：第3自然段，通过写班级优异的语文成绩，烘托出毕老师 独特的教学风格，并取得良好效果。预设5：首尾呼应，总结全文，突出毕老师的“怪”，表达对老 师的喜爱之情。.（出示课件9名师点评）教师总结：小作者描写的毕老师个性特点鲜明，集中体现在“三 怪”上茶杯不离手，语言幽默，课堂上“懒惰”。小作者在描写 毕老师时，运用了语言、动作、神态描写和侧面描写等多种描写方法， 语言生动活泼，趣味性强。2 .例文二：我的“麻辣”老师（出示课件1015例文赏

9、析）指名学生读，读后交流：你认为这篇文章写得好不好，好在哪里？预设1:第1自然段的“长得高大魁梧，浓眉大眼，一脸络腮胡好 比张飞，肤色黝黑好比包青天”，外貌描写生动极了！说明这是一位长 得很有特点的老师。预设2：第2自然段的“正当他得意的时候，黑牛哥不声不响 地坐了过来，让小亮两只手掰他一只手，小亮憋红了脸也掰不过，最 后班上五个力气大的男生全部上阵，还是没掰过。大家坐下来喘着粗 气，真是一头黑牛啊！胖子小亮佩服得五体投地”，场面描 写生动有趣，体现了廖老师力气大的特点，为下文抓社会青年作铺垫。预设3：第3自然段的“在他的带动下，我们班的好多小鲜肉都变 得健壮起来。学校运动会,我们班总是拿总分

10、第一名。虎将之下无 弱兵呀，隔壁班的老师满脸羡慕地说”，运用侧面烘托的手法，写 出了廖老师的教育方式很特别，能够让学生强身健体，隔壁班老师的 话侧面烘托出廖老师管理学生有一套。预设4：第4自然段的“黑牛哥听了后怒火冲天，在班上慷慨 陈词：我这力大无比的“黑牛哥”还保护不了你们这些“小弟小妹”， 叫我情何以堪？蹲伏了几天后，黑牛哥硬是当场把两位红毛二混子 抓住了，据说是横眉怒目，一手一个，拎到了派出所”，把廖老师的语 言、神态和动作描写得惟妙惟肖，体现出廖老师“麻辣”的性格特点。预设5：第5自然段的“是呀，有这样一位麻辣老师，我们得到保 护，受关爱，学到知识，我们是多么幸福呀”，总结全文，表达了

11、对廖 老师的喜爱之情。（出示课件16名师点评）教师总结：这篇习作选取的事例典型，表现出了廖老师“麻辣” 的性格特点，并抓住他的外貌、神态、语言、动作来刻画人物形象， 生动而传神。此外，文章语言风趣幽默，“黑牛哥” “大长腿” “男 神”这些称谓增添了文章的趣味性。3.例文三：我的“才子”老师（出示课件1722例文赏析）提问：这篇习作有哪些优点可以借鉴呢？小组内讨论交流。预设1:开篇点题。语言简洁利落。预设2：第2自然段，抓住张老师眼睛的特点来写，小却有光芒。用“他能他能他能他还能”的排比句式，突出了张 老师才华出众。作者分段介绍张老师的特点，并用动作描写，或者是 事例，张老师的特点写得很具体，

12、读后能给人留下很深的印象。预设3：文章结尾照应开头，结构严谨。（出示课件23名师点评）教师总结：这篇文章结构清晰，用“总一分一总”式的结构，突 出张老师才华出众的特点，又通过讲课绘声绘色、跳芭蕾舞等事例， 具体描写出张老师的其他特点；文章语言生动，描写张老师的眼睛时 适当的夸张和跳芭蕾舞时恰当的比喻，都使相貌平平的张老师充满了 喜感，学生对他的喜爱之情渗透于字里行间。（设计意图：欣赏优秀例文，用优秀范文来彰显习作评价要点， 为下一步的自评、互评做铺垫。）二、小组互评，评价修改习作1 .根据“作文要求”小组互相批改本次习作。要使用作文评改符 号，最后写出评价。本次作文要求：所写老师特点鲜明。能通

13、过具体事件来表现。通过动作、语言和心理等刻画老师。能恰当使用夸张等手法增强漫画感。结尾能表达出对老师的情感。强调：评价时要有理有据，结合具体语句说明原因，互相给出具 体的修改建议。2 .教师巡视，相机指导，发现共性问题要再次进行强调。预设：张老师关心同学的事例不够具体，可以对张老师的动作和 语言等进行细致描写。预设2：文章缺少结尾，要表达出对张老师的 情感。3 .作文新貌根据建议，二次行文（1）学生根据大家的修改建议，重新调整自己的习作内容，进 行二次行文。（2）给小伙伴读一读修改后的文章。教学示例：习作原文：“漫画”老师（出示课件24-31）（设计意图：引导学生发现他人的闪光点，弥补自己的不

14、足，取 长补短。和同学交流也加大了评改范围，降低了修改难度，保留兴 趣。）三、欣赏名家名篇我的老师（节选）（出示课件3242）从这篇文章中你学到了什么？小组交流。预设1 ：作者观察细致抓住蔡老师脸上右嘴角的一块黑痣一个小 细节进行描写。预设2：作者选取蔡老师假装发怒的典型事例来表现她温柔的性 格特点，十分贴切。预设3：文章结尾直接写出蔡老师在“我”心目中的美好形象， 抒发感激与喜爱之情。四、课堂总结，完善习作教师总结:通过本次习作课,我们知道了语言具有漫画的功能。扣 住老师的特点，通过具体的事例和夸张的手法,给喜欢的老师画” 一 幅漫画,老师的形象就鲜活起来了。把修改好的文章读给你写的老师听，

15、问问他（她）有什么评价， 最终完成作文的修改和誉抄,形成自己最满意的作品。【教学反思】习作：“漫画”老师作为统编版教材五年级上册第二单元的习作，是落实“结合具 体事例写出人物的特点”这个语文要素的基础。在本课的教学中，本着落实本单元语文要素 的精神，主要做到：引导学生能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师； 能评价、修改同学和自己的习作。反思整个教学过程，成功之处在于：在指导写作方法的教学中，我引导学生抓住老师的 特点去描写这个老师，同时引导学生通过具体事件使老师的形象更加丰满。我还让学生在写 作过程中融入自己的真情实感。教学中还存在一些不足之处。比如，我只是让小部分学生汇报了自

16、己的交流成果，相当- 部分学生只是被动听课，参与性不高。在今后的教学中，我要尽量让每个学生都参与到教学 中，让所有学生都成为学习真正的主人。过 程 设 计第一课时（习作指导）【教学过程】一、激趣导入1 .（出示课件2）教师引导：同学们，有一个人，无私地教育 你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至 地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是 谁呢？预设：老师。引出课题：这节课，就让我们走近老师，理解老师。教师板书课题（“漫画”老师）出示单元页（出示课件3） , 了解习作要素：结合具体事例写 出人物的特点。教师引导：本次习作我们要选择一位熟悉的老师，写出其特点,

17、 选取一两件具体事例表现其特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。2 .谈话（出示课件4、5）：同学们看过人物漫画吗？我们先来 欣赏几幅漫画，说说这些漫画有什么特点。谁能跟大家分享一下人 物漫画最吸引人的地方是什么？学生各抒己见。预设1：漫画里的人，特点特别突出。预设2：运用夸张手法。教师小结：漫画人物特点特别突出，配上独特的画风和夸张的 情节，往往能给我们留下深刻的印象。下面我们看着这几幅关于老 师的漫画，对应读一读描写三位老师的句子。学生欣赏漫画图片，读句子。是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？3 .

18、仔细观察，你会发现我们身边的每一位老师都有自己的特点。 你了解哪位老师，他/她有怎样的特点？（展示班里几位老师的照片）学生交流所观察的老师特点。教师小结:人物的主要特点就是一个人与他人不同的地方，包括 外貌、喜好、性格等。写作时要抓住最显著的特征，不必面面俱到。 比如:语文老师妙语连珠、数学老师幽默风趣、英语老师博学多才、 音乐老师活泼爱笑这些都可以叫做特点。今天我们就来用文字给老师“画”漫画。（设计意图：从漫画插图入手，欣赏漫画插图，交流熟悉老师 的特点，能激发学生学习兴趣，提高学生的参与度。）二、指导审题，明确习作要求（出示课件6-8）读一读课本第28页文字，说一说：本次习作 的内容是什么

19、？这次习作应该在什么上下功夫？应该从哪些方面突 出老师的特点呢？怎样理解“漫画”呢？预设1：本次习作要选择一位熟悉的老师作为写作对象，把老 师用文字“画”出来。预设2:这次习作要在突出老师的特点和具体事件上下功夫。预设3：应该从外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特 点。预设4：要突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特点的 地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人 印象深刻，也符合了 “漫画”这个主题。教师总结：（出示课件9）同学们说得都很好，看来要突出某 位老师的特点，不但要抓住能够突出其特点的细节描写，更要选取 能突出其特点的典型实例来写，用漫画夸张的手法表现人物特点

20、。明确习作要求： 选择一位熟悉的老师作为写作对象。 写出老师在某一方面的特点，选取一两个典型事例突出其特 点。 运用漫画独特、夸张的手法来表现人物的特点。（板书：选择人物选取事例描写特点漫画的手法）（设计意图：通过审题，让学生能了解此次习作的写作意图，明确写作方向。）三、拓展思路,指导选材技巧1 .出示句子（出示课件10）光秃秃的头顶上树立着三根毛教师启发：光秃秃的头顶上树立着三根毛，你知道这是说的谁 吗？预设：三毛。教师：看到这句话为什么我们一下子就能猜到是三毛呢？学生自由发言。教师过渡：同学们说得都很好，下面我们一起去看一看习作提 示中的老师吧。2 .（出示课件11）习作提示中的老师是总爱

21、穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？ 教师提问：习作提示中的老师有哪些方面的特点？预设1：“爱穿裙子”是穿戴特色，“说话像连珠炮”是说话特 色。预设2：笑眯眯是表情特色，“走路像一阵风”是行为特色。预设3：“怪招迭出”是教学特色，“课后和同学们打成一片” 是师生关系。3 .（出示课件12）借助导图，指导选材整理思路：先要确定写哪一位老师，并想想这位老师的突出特 点是什么。学生归纳特点。教师提示：同学们不但要突出某位老师的与众不同的特点，还 要选取能突出其特点的典型实例来写。接下来说说你想写的老师吧。引导学

22、生先说出要描写哪一位老师；这位老师有什么突出特点，比如:外貌、衣着、性格、喜好。引导学生回忆，有没有什么典型事例可以表达该老师的这些小组里交流分享，推荐代表发言。（出示课件13、14）预设1：语文刘老师，她的特点是有耐心。具体事例：无论我们何时遇到问题，只要向刘老师请教，她都会不厌其烦地为我们解 答。预设2：数学李老师，他的特点是风趣幽默，被称为“故事大 王”。具体事例：李老师总是把枯燥的数学题编成有趣的故事讲给 我们。预设3:体育侯老师，他的特点是“投篮高手”。具体事例： 每次篮球课上，侯老师隔着好远都能把球投进篮筐。预设4：我要写的老师是他的特点是具体事例：教师总结:你们能够抓住老师的特点

23、，并能具体事例突出这个特 点。（设计意图：借助书中的材料，抓住写作要点，在交流分享中 拓宽写作思路。）四、多向互动，学习习作技法1.跟着课本学一学教师引导学生思考：怎样写出老师的突出特点？（出示课件 15）（1）抓住人物突出的特点来写每个人的外貌、性格、爱好等方面的特点不同，我们在描写自 己熟悉的老师时不要面面俱到，一定要抓住人物突出的特点来写。示例：（出示课件16）她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我 用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我 用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没存心要打的意思。（我的老师）读一读，说一说这段话是怎样表现老师性格特点的？学

24、生找出关键语句，回答。预设：通过写老师假装发怒的事，来表现她温柔、慈爱的性格特点。方法点拨：我们要抓住人物突出的特点来写。（2）选取具体事例，放大特点教师提问：如何来表现人物突出的特点呢？（出示课件17）学生举手回答：预设1：选取一两件具体事例。预设2：用夸张方式放大特点。教师引导：我们回顾一下课文是怎样借助具体事例突出人物特 点的。（出示课件18）将相和以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“港 池会面” “负荆请罪”三个小故事，表现了人物突出的特点。如： 选取大将军廉颇“负荆请罪”的典型事例，表现了他勇于改错的特 点；选取蔺相如“完璧归赵”的事情，表现了他智勇双全、不畏强 暴的特点。（

25、出示课件19）挑山工通过挑山工登山时虽然身担重物、走的路程比游人 多一倍，但速度并不比游人慢的事例，表现了挑山工脚踏实地、坚 持不懈、勇往直前的特点。小结：写人物突出的特点，离不开合适的具体事例。（3）通过细节“画”特点（出示课件20）教师引导：人物的言谈举止与其性格息息相关。通过语言、动 作、心理、神态描写等刻画人物形象，可以把人物“画”得具体、 生动。示例一：（出示课件21）我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工，矮个子，脸 黑生生的，眉毛很浓，四十来岁敞开的白土布褂子中间露出鲜红的 背心。（挑山工）示例二：（出示课件22）蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠， 说：我

26、看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我, 我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向 柱子上撞。（将相和）教师引导：思考这两段话运用什么描写，突出人物特点的，请 举例说明。预设L从“矮个子，脸黑生生的，眉毛很浓”中可以看出挑 山工用了外貌描写。预设2：从“捧” “退” “站”和“怒发冲冠”可以看出将 相和用了动作描写和神态描写。教师：你们说得太好了。在写作中通过外貌、动作、神态、语 言描写等表现人物的特点，使人物形象更具体生动。（4）利用夸张达到“漫画”效果（出示课件23）示例：教科学课的雷鸣老师，也就是轰隆隆老师，讲课的声音 很大，一层楼都听得见。（轰隆隆老师

27、）学生自读示例，和同桌交流：这段描写哪儿给你留下了深刻的 印象？预设L讲课的声音很大。预设2：“一层楼都听得见”很夸张地写出老师声音大的特点。小结：这段描写用漫画夸张的手法表现了雷老师声音大的特点, 刻画的人物形象鲜明又生动有趣。（设计意图：结合课文典型语段和例文片段进行解析，让学生 明白要突出某位老师的特点，不但要抓住能够突出其特点的细节描 写，更要选取能突出其特点的典型实例来写，用漫画夸张的手法表 现人物特点。）2.借助片段学技法。教师过渡：学习完这么多突出人物特点的方法后，我们一起去 看看学习小伙伴写人运用了哪些技法。（1）阅读片段一。（出示课件24、25）刘老师会变脸。前一秒她还是开心

28、的，眼睛眯成一条缝，露出 白白的牙齿朝我们笑，后一秒她就因为某个同学违纪，眼睛瞪得跟 牛眼睛一样，似乎发出一道光，扫射全场。假如你的座位下有显眼 的纸屑，刘老师会先看看纸屑，再看看你，看上几个来回，你就知 道自己的脚下有垃圾，直到你弯腰把它捡起来，扔进垃圾桶，她的眼神 才会从你身上移开。学生自由朗读，交流哪儿写得好，为什么。预设：片段围绕刘老师会变脸来写，突出老师会“变脸”的特点。片段“前一秒”与“后一秒”的眼睛变化，充分体现出刘老 师会“变脸”的特点。运用对比的手法，突出了刘老师会“变脸”的特点。教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，同桌 合作思考小伙伴运用了哪些技法。(2)阅读

29、片段二。(出示课件26、27)我的语文老师娇小、微胖，头发不长不短，眼睛大大的。她虽 然戴着一副厚厚的眼镜，但这并不影响她的容貌。你知道她有什么特点吗？没错，就是改作业的速度快得惊人。“喇喇喇，这是什么声音？原来是语文老师在奋笔疾书改 试卷呢！突然，老师的脸黑了下来，眼神像探测器一样扫过每个同 学的脸，见大家都在默默地做作业，她才又低下头继续改试卷，仿 佛什么也没有发生。红笔“喇喇喇”又“奔跑”起来，试卷翻动的 声音把窗户旁的鸟儿都吓飞了。咦，怎么突然什么声音都没有了？ 我看了一眼老师，天哪！这不可能，老师把试卷改完了！我看了一 眼墙上的表，这才过了多久啊，竟然已经改完了！我不得不佩服。预设：

30、片段先介绍老师的外貌，然后抓住老师改作业速度快的特点。片段还运用选取自习课上老师批改作业的具体事例表现了改 作业速度快的特点。事例典型，人物特点鲜明。片段还运用夸张的手法写出了老师批改作业的速度快。追问：片段中有哪些地方还需要完善？预设：片段中没有详细描写老师批改作业快的过程或动作，让人读起来感觉非常平淡。师生共议修改1：我一项作业还没写完，老师就把试卷改完了! 我看了一眼墙上的表，这才过了多久啊，我不得不佩服。师生共议修改2：只见语文老师右手握笔，左手抻着纸，低下 头，时而表情平静，时而紧锁眉头，右手在飞快地舞动着，红笔“涮 喇喇”地“奔跑”起来，试卷翻动的声音把窗户旁的鸟儿都吓飞了。总结：

31、突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特点的地方 浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象 深刻，也符合了 “漫画”的主题。（设计意图：借助片段赏析评议，旨在让学生掌握写作的技巧。）五、佳作欣赏，学习技巧教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习 一篇例文我的老师。请同学们自己阅读习作例文，边读边思考 例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。（出示课件2831）我的老师在教过我的老师中，我印象最深的是数学老师王老师。他 有着高高的个子，高高的鼻梁，还有大大的嗓门，大家都非常喜欢 他。讲笑话的王老师王老师讲课生动有趣，而且每一堂课必定给我们讲一两个笑话。 哦，忘了，我还要和你们说一个王老师的小秘密，这个秘密就是有 同学上课走神的时候，突然来个“地雷爆炸”（给我们讲笑话，吸 引我们的注意力），这突如其来的“爆炸”差点儿把全班同学“炸” 乱了，就像炒豆子一样！生气的王老师“丁零零”上课铃响了，王老师板着铁青的脸走进教室， 把教科书和作业本重重地往讲桌上一摔，说：“这次有很多同学的