四级英语下册Unit5WhereAreYouGoing第4课时教学设计陕旅版.docx

《四级英语下册Unit5WhereAreYouGoing第4课时教学设计陕旅版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四级英语下册Unit5WhereAreYouGoing第4课时教学设计陕旅版.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、Unit5 Where Are You Going 第 4 课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册Unit5【主 题】 Let s sing, Readthewords, Ask and answer【课 时】第4课时一、教学目标1 .要求学生会唱Part B Let s sing部分的歌曲，并能通过吟唱歌曲让学生感知新的 语言功能，感受语言环境，加深其对be going to结构的理解，使其产生对新句型的感性认 识。2 .通过复习Part B Read the words中己学含有字母e的单间，引导学生总结字母e 在单词中的常见读音规则，让学生初步感知音标知识，提高学生认读和记忆单

2、词的能力。3 .能在教师的组织下，通过完成本节课的习作，复习本单元的知识内容。二、教学准备教师准备：1. Let s sing及Read the words部分的教学音频。2. 有关场所和活动的词汇卡片。3. Ask and answer部分的挂图。三、教学方法建议课程导入(Leading In)课前热身：猜一猜1 .教师出示所准备的场所和活动的卡片，要求学生读出卡片上的词汇。2 .教师将所有卡片放在讲桌上，并将其中一张藏在身后，借助本单元重点句型进行问 答，让学生猜一猜自己藏的是哪一张。如：T:(教师拿起hospital的卡片，藏在身后)Where am I going?51: Are yo

3、u going to the cinema?T: No. You are wrong.游戏继续，直到学生猜对为止，接下来教师拿起dance的卡片。提问学生：T: Guess! What am I going to do?52: Are you going to dance?T: Yes. You are right.温馨提示：1 .教师可以请猜对的学生当小老师来主导游戏，让其藏起卡片自主问答，这样更能激 发学生参与游戏的兴趣。2 .教师提醒学生注意区分句型：Where am I going?询问的是地点，表示将要去哪里； 而What am I going to do?强调动作，表示将要做什么。

4、课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)Part B Let s sing1 .教师播放本部分的录音，让学生边听边跟着音乐哼唱，感知歌曲旋律。2 .教师播放Let，s sing录音中的读词部分，解释歌词大意。little小的mouse老鼠so fast那么快；so那么，fast快地、迅速地3 .教师再次播放录音，鼓励学生跟唱歌曲。4 .教师引领学生根据歌词大意为歌曲加入动作，演唱歌曲。如：Little mouse, little mouse,两只手的食指弯曲向下放在嘴旁，模仿老鼠的嘴巴。Run so fast, run so fast.做快速跑步状。Where are y

5、ou going? Where are you going?跟随节奏做两遍双手摊开的动作。Tell me now. Let me know.双手指向自己，或者抱臂两次。教学小贴士在平时的教学中，我们经常会发现有许多学生不敢开口说英语，其中一个主要原因就是 担心自己错误的发音招来哄堂大笑，而长期不开口必然会导致恶性循环，使学生更加难以走 出这一步。学唱英语歌曲是解决这一问题的好办法：教师要借助歌曲轻快的节奏，加上有趣 的动作，激发学生开口说英语的欲望。建议教师在平时可以结合教学内容和耳熟能详的旋律, 创编一些朗朗上口的英文歌曲，让学生通过歌唱，在轻快的旋律中掌握所学知识点，达到巩 固所学知识的目

6、的。(2)Part B Read the words1 .教师播放本部分录音，引导学生仔细听单词，感知字母e在本部分单词中的两种读 音。2 .学生自读单词，感知字母e的常见读音规则。3 .教师引领学生总结字母e在申词中的常见读音规律。教学小贴土重读音节：重读音节指的是单词中读音特别响亮的音节。单音节词多数是重读音节，双 音节词的第一个音节通常是重读音。闭音节：1 .辅音+元音+辅音，如：bad, bed, sit, hot, cup。2 .元音+辅音,如：it, ofo3 .元音+多个辅音，如：egg, fisho元音字母e在重度音节中的读音：1 .在开音节中读i：,如：she, these,

7、 eveningo2 .在闭音节中读e,如：egg, bed, lego4 .教师引导学生列举以前学过的字母e读i :和e的单词，教师也可根据情况进行补 充。如：i : he, Chinese; e seven, eleven (在 eleven 这个单词中，第一个 e 读i:, 第二个和第三个e读e), dress, pen等。通过总结学过的单词，以旧带新，让学生更直 观地了解字母e在重读音节中的读音规律。5 .Try to read more教师指导学生用总结出的字母e在单词中的读音规则，尝试读出本部分列举的生单词。 教师应鼓励学生大胆开口，感知字母e的发音。并对读对的学生予以表扬。操练活

8、动的设计与实施建议(Practice Activities)(1)Part C Ask and answer1 .教师出示本部分的第一幅挂图，引导学生认真观察图片上每个人手里拿的火车票是 去往哪里的C教师可以将学生分为两大组，两组分别选出一人就图中人物的目的地进行问答。 能够正确提问或回答相应问题的学生可以为所在小组赢得一分。2 .教师出示本部分的第二幅挂图，指导学生通过观察图片上人物的年龄和穿着判断他 们将要去做什么，然后将学生分为两大组，两组学生之间分别进行问答。单元小复习完成上一环节的练习后，教师可引导学生对本单元所学的知识进行回顾和总结，以下方 法可供参考：1 .由教师带领学生对本单元所学的重点词汇和句型逐用进行复习，可以是口头表达的、 书空的，也可以做一写简单的小测试等。2 .教师也可以结合实际情况，给学生留出5-7分钟的时间，让他们和各自的好朋友就 课后或周末将要做的事进行讨论，并归纳总结用到的句型结构，培养其自主梳理所学知识的 能力。教学小贴土教师在组织学生进行复习的时候，不能采取题海战，也不能单纯地讲授。教师应该根据 遗忘曲线的规律，除了把听、说、读、写训练贯穿于整个复习过程之中，还应把所学知识进 行疏理、总结、归类、巩固、实践，以防学生遗忘。所以建议教师在此环节多设计一些活动, 让学生在语言实践中，自行查漏补缺，及时整理总结。教学笔记【板书设计】