高中语文第二单元5荆轲刺秦王教案新人教版必修1.docx

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1、荆轲刺秦王战国策教学目标1、揣摩文章通过语言、动作、神态和场面描写和对比手法，分析人物形象。2、在诵读的基础上，理清文脉，把握文章思想内容。教学重点1、积累文言实、虚词和古今异义词，掌握被动句、定语后置句等文言句式。2、揣摩人物语言、动作、神态、场面描写，鉴赏人物形象。教学难点1、鉴赏“易水送别”的场面描写。2、如何评价荆轲这一历史人物。课时安排1课时教学过程一、美文导入哭荆轲口齐静燕赵自古多慷慨悲壮之士。阴霾长空，看着身着素衣头戴白冠的太子丹及众宾客，你是否已隐约感到自己那一去 不返的前路呜咽咆哮着的风，高渐离那凄凉而悲伤的击筑声啊，想必使天地动容，也在 为你的远行低回与垂泪浑厚的嗓音迸发出

2、了令人痛彻心扉的悲凉歌声，这歌声向世人也 向自己诉说着什么，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。你就这样，唱着歌，登车而 去，终了未曾回头。只留得幽幽歌声在易水畔回荡，回荡，穿越历史，直到今日。我的英雄，我的壮士，荆轲啊。荆轲是义。荆轲至燕，虽游于酒肆，但其为人深沉好书，胸中大志不露于言表。只因 为与田光的推心置腹，就在田光的嘱咐下，将生命托予了素未谋面的燕太子丹，重情重义由 此可见。明知友人的不至，会使行刺秦王的成功几率大大降低，但你仍为了平息太子丹的疑虑 而毅然选择了前行。因为他的猜忌对你来说是一种极端粗暴的侮辱，它深深地刺痛了你的心。 可我真的为你惋惜。有时，我真想穿越时空来到你的身边

3、，拉住你的衣袖，抚慰你受伤的心。 杀身成仁，舍生取义，明知刀山火海，你也会去。这是你响亮的回答吗？我多少次为你扼腕 叹息，难道这就是壮士的命运？荆轲啊，我的英雄，我的壮士。荆轲是勇。当荆轲和秦武阳步入咸阳宫的阶梯，面对端坐在上的秦王时，秦王那严肃 而又高深莫测的脸，早将秦武阳吓得浑身颤抖，脸色苍白。而你却在充满疑惑的臣子面前镇 定自若，为秦武阳解围。面临着九死一生，面临着龙潭虎穴，你却还能临危不惧，化险为夷, 这需要多么大的勇气和胆识啊。就算被秦王砍断了左腿，你仍奋力将手中的匕首投向秦王， 生死在你眼中早已一样。这不畏死亡的前行，又需要多少勇气和魄力啊。陶潜曾含痛惋惜荆轲的武艺“惜哉剑术疏，奇

4、功遂不成”。在那个风雨飘摇的时代， 任何失误都会使人粉身碎骨。荆轲是一场叱咤的悲剧。但富贵之人、苟且之人早已湮没在历 史的尘埃中，唯有那壮士的名字越过时间的流逝，熠熠生辉，激励着百代以下的仁人志士勇 敢前行，那易水悲歌将永铸在我们心中。学生谈这篇美文内容是什么？自然引出荆轲这一人物形象。二、分析人物形象幻灯片显示：1、通过对话、动作、神态描写表现人物形象2、运用对比和反衬手法塑造人物形象3、通过悲壮感人的场面烘托人物形象组织学生分组讨论后，学生代表发言：学生回答1：学生回答2：学生回答3：牛刀小试：当秦武阳“色变振恐”，眼看事情要败露时，荆轲“顾笑武阳，前为谢日”，对这一情节在刻画荆轲形象中的

5、作用分析最准确的一项是（）A、荆轲原来对秦武阳的怀疑是正确的，有先见之明。B、荆轲对秦武阳的怯懦早有准备，沉着冷静。C、荆轲急中生智，表现自若，口才超人。D、荆轲临危不乱，镇定自若，具有超人的胆略和非凡的气质。答案：D三、探究人物问题：应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？幻灯片显示前人评价：司马迁：其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉！（史记刺客列传）陶渊明：惜哉剑术疏，奇功遂不成。其人虽已没，千载有余情。（咏荆轲）骆宾王：此地别燕丹,壮发上冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。（于易水送人）苏 洵：至丹以荆卿为计，始速祸焉。（六国论）朱 熹：轲匹夫之勇，其事无足言。刘伯承：勒马黄河悲壮士，挥戈易水哭将

6、军。（挽叶挺联）学生据此讨论评价，学生代表发言。教师引导明确：荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅 然前往的。荆轲之所以值得肯定，在于他不畏强暴、不怕牺牲，为国事挺身而出、慷慨赴难 的精神和气概。千百年来，受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的 侠义精神。从荆轲刺秦王的过程和结果来看，这种手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来 改变历史的进程也是不可能的。四、战国策资料战国策是一部以国别记事的史书，秦汉间编纂，经西汉刘向整理，定名为战国 策。是先秦时代历史散文发展的高峰，直接孕育了汉代的史传文学。长于叙事和议论，长于 细腻描写，长于

7、人物性格刻画。人物形象生动，个性鲜明。叙事情节生动，故事性强。五、复习文脉:一、开端：刺秦缘起（“秦将王翦破赵”-“愿足下更虑之”）二、发展：刺秦准备（“荆轲知太子不忍”-“终已不顾”）三、高潮：刺秦过程（“既至秦”一“必得约契以报太子也”）四、结局：刺秦失败（末段）六、复习主旨本文通过对荆轲刺秦王这一事件的生动叙述，赞扬了荆轲机智勇敢、赴汤蹈火、反抗侵 伐、不拍牺牲的侠义行为，表现了作者张扬正义、反对强暴的思想感情。七、课堂练习阅读下面文言文，完成14题。秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。荆轲奉樊于期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪 之，荆轲顾笑武

8、阳，前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使 毕使于前。”秦王谓轲曰：“起，取武阳所持图！”轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首推之。未至 身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，群臣侍殿上 者，不得持尺兵;诸郎中执兵，皆阵殿下，非有诏不得上。方急时，不及召下兵，以故荆轲逐 秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦王方还柱走，卒惶急不知所为。左右乃曰：“王 负佥IJ!王负剑！ ”遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废，

9、乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王 复击轲，被八创。轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以 报太子也。”左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久。1、对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（）A.荆轲顾笑武阳 顾:照顾。B.诸郎中执琴兵:兵器C.秦王还柱而走 走:逃跑。D.轲自知事不就就:完成。答案：A2、对下列句中加点词意义和用法的判断，正确的一项是（）而乃以手共搏之 箕踞以骂日剑长，操其室 乃引其匕首提秦王A,相同，不同。B.相同，相同。C,不同，相同。D.不同，不同。答案：D3、对下面句子的翻译，正确的一项是（）愿大王少假借之，使毕使于前。A.希望大王稍微原谅

10、他一些，让他像以前那样完成使命。B.希望大王稍微原谅他一些，让他在大王面前完成使命。C.希望大王少给他机会找借口，让他像以前那样完成使命。D.希望大王少给他机会找借口，让他在大王面前完成使命。答案：B4、对上文内容的理解，不正确的一项是（）A.叙述了荆轲借献图之机行刺秦王、失利被杀的过程。B.塑造了荆轲沉着冷静、勇敢无畏、舍生忘死的形象。C.描写了秦王遇刺时惊惶失措、事后惊魂未定的情状。D.刻画了群臣及左右遇事沉着、全力救助秦王的细节。答案：D八、归纳积累作业通假字秦王必说见臣今日往而不反者燕王诚振怖大王之威图穷而匕首见卒起不意秦王方还柱走词类活用进兵北略地函封之前为谢日其人居远未来使使以闻大

11、王太子迟之发尽上指冠群臣怪之乃欲以生劫之（3）文言句式判断句此臣日夜切齿拊心也今日往而不反者，竖子也仆所以留者，待吾客与俱事所以不成者，乃欲以生劫之被动句父母宗族，皆为戮没燕国见陵之耻除矣省略句秦王购之（以）金千斤、邑万家（省略介词）取之（以）百金（省略介词）欲与（之）俱（往）（省略介词宾语和谓语）而为（之）留待（省略介词宾语）见燕使者（于）咸阳富（省略介词）使（之）毕使于前（省略宾语）群臣侍（于）殿上者（省略介词）献（于）秦王（省略介词）倒装句常痛于骨髓（介宾短语后置）嘉为先言于秦王（介宾短语后置）燕王拜送于庭（介宾短语后置）使毕使于前（介宾短语后置）秦王购之（以）金千斤，邑万家（介宾短语后

12、置）太子及宾客知其事者（定语后置）群臣侍殿上者，不得持尽兵（定语后置）古今异义1 .秦王购之金千斤古义：今义：特指黄金。2 .秦之遇将军，可谓深矣古义：今义：遇到,碰到。3 .今有一言，可以解燕国之患古义：今义：表可能、能够、许可。4 .樊将军以穷困来归丹古义：今义：生活贫困，经济困难。5 .丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：今义：年长之人。6 .仰天太息流涕古义：今义：鼻涕。7 .将军岂有意乎古义：今义：有故意之意。8 .樊於期偏袒扼腕而进古义：今义：袒护双方中的一方。9 .于是太子预求天下之利匕首古义：今义：表顺承关系或另提一事。10 .终己不顾古义：今义：不照顾，不考虑，不顾忌。11 .持千金之资币物古义：今义：货币。12 .愿大王少假借之古义：今义：利用某种名义、力量等来达到目的。13 .诸郎中执兵古义：今义：中医医生。14 .左右乃曰古义：今义：a.表两种方向。b.表大体范围。c.控制。15 .乃引其匕首提秦王古义：今义：拿着。