第3单元学写文学短评高一语文上学期单元写作学案（必修上册）.docx

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1、第3单元：学写文学短评写作任务优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。比如，曹 操短歌行运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明归园田居用白描呈现日常生活画面，李白梦游天姥吟 留别用瑰丽的想象表现梦境，白居易琵琶行把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。从本单元选择一首 诗词，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学短评。任务揭旨此项写作任务旨在进一步明确写好文学短评应当探究的内容，写好短评的具体方法，进一步提高我们诗歌鉴 赏的水平。精要指导一、文学评论与其他议论文的区别文学评论是对作家、作品和文学现象进行评价的文章。评论的目的是通过其思想内容、创作风

2、格、艺术特点、 作家创作的得失等方面议论、评价，运用文学理论现象进行研究，揭示文学发展规律，帮助读者提高阅读、鉴赏 的能力。1 .文学评论与一般思想评论的区别。思想评论的对象是社会生活和人们在其生活，工作中表现出来的种种思想问题，目的是帮助人们提高思想认 识，分清是非；它可以通过各种各样，各方面的材料予以论证，只要紧扣你所要阐明的观点就行。文学评论的对 象是文学作品（小说、诗歌、散文、戏剧、绘画、影视等）；评论的目的是通过对其思想内容，创作风格，艺术 特点等方面议论、评价，提高阅读，鉴赏水平，评论时当然可以旁征博引，引用各种材料论证，但这旁征博引的 各种材料，应是与文学作品有关的，而文学评论所

3、用的材料基本上是来自所评文学作品本身。2 .文学评论与作品赏析的区别。文学评论和作品欣赏的区别，可从范围、层次、侧重点几个方面进行比较。范围：作品欣赏仅仅局限于对文 木的分析，而文学评论是基于对作品的分析，结合文学史和相关文学理论进行深入的阐述。层次：作品欣赏一般 分析作品“是这样”“美在哪里”，而文学评论会分析“为什么会是这样”“这样好不好”，对作品有一个总的评价， 解释美感的生成或者评论作品的不足。侧重点：作品欣赏在于“赏。去感悟作品的美，语言比较生动形象、充 满感情，而文学评论更多的是理性分析，语言更加严谨、专业。请看哦，香雪的两段文字一一（甲）小说写姑娘们关于几个金圈圈的争论：“八个”

4、“九个”“不是！就是！”鸡毛蒜皮，无关原则，却争 得互补相让。仔细揣摩，发现这样写颇有用意。首先，突出姑娘们的好奇，表现台儿沟的闭塞；其次，表现姑娘 们争强好胜，以及精神世界的空乏；再次，突出姑娘们的关注点与杳雪的不同，用以反衬杳雪的精神追求。（乙）作者善于通过细节描写来传达思想，塑造人物。小说写姑娘们关于几个金圈圈的争论：“八个”“九个” “不是！”“就是！”鸡毛蒜皮，无关原则，却争得互补相让，而且一个词就是一段。仔细揣摩，发现这样写颇有 用意。首先，突出姑娘们的好奇，表现台儿沟的闭塞；其次，表现姑娘们争强好胜，以及精神世界的空乏；再次， 突出姑娘们的关注点与香雪的不同，用以反衬香雪的精神追

5、求。这就是细节描写的作用，一个精妙的细节胜过无 数说教。甲文只是对姑娘们的“争论”进行了分析，揭示了无聊“争论”背后的三重用意，这三重用意是作品存在的 客观事实，不是对作品的评论。而乙文旨在评论作品手法的高明，“善于通过细节描写来传达思想，塑造人物” 找到“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，觉得很失望。疑问四：历史细节错误周瑜娶小乔的时间不对。周瑜大破曹操的赤壁之战，发生在公元208年。那一年周瑜已经三十四岁，早已经 娶回小乔九年，美女小乔怕早已是孩子他妈。周瑜娶妻和赤壁大战根本不是同时的事情。战争让女人走开。古人 迷信，妇人在军中会打败仗。汉将李陵出塞追杀匈奴，发现士气低落，战鼓敲不响，怀疑

6、军中藏有女人。一搜查, 果然不少，于是全部杀掉，第二天出战大破匈奴，斩首三千余级。杜甫新婚别诗：“妇人在军中，兵气恐不 扬J苏轼是第一个把赤壁大战和小乔扯在一起的人。现场勘查的结论在一个靠不住的地方，描写靠不住的风景，讲述靠不住的历史细节，渲染靠不住的英雄形象，念奴娇充 满激情地讴歌了赤壁大战的历史人物周瑜。两个苏轼的不同表达肖博士考察苏轼的人生经历，对比写赤壁赋与念奴娇，发现写赤壁赋的苏轼与写念奴娇的 苏轼，是截然不同的两个人。赋东坡满眼枯骨：“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，触胪千里，旌旗蔽空，翻 酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？”词东坡充满了对英雄美女的崇拜和艳羡：“遥想公瑾

7、当年，小 乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾谈笑间，橘橹灰飞烟灭。”写赤壁赋的苏轼神情超脱，而写念奴娇的苏 轼背影苍老，心理负担很重。脊柱的不同弧度，反映了黄州时期苏轼内心的波动和挣扎。英雄崇拜的心理通过发挥演绎周瑜的完美人生，夸张他的潇洒容姿、绝世爱情、盖世功业，苏轼将古人偶像化了。对偶像的 崇拜，暴露了他内心深处始终不肯放弃的英雄梦想。周瑜那么年轻，竟然还相貌俊美，还懂得音乐，还娶那么漂 亮的美人儿，还是东吴的大都督，还那么潇洒轻松，谈笑着指挥千军万马，还遇到那么好的历史机缘，让他大显 身手，怎么能不让人羡慕嫉妒恨。有一颗天下最聪明的脑袋，娶一个天下最美丽的女人，干一番天下最轰动的大 事，留一段

8、天下人最艳羡的传说，然后飘然而去，过自由自在的隐居生活，让天下人流口水去吧，爷走了，这是 古人的英雄梦。虚构壮丽风景的目的为了衬托那场烈焰冲天的大战：霸主曹操的八十万水陆大军要出现了，英俊倜傥的大都督周瑜要登场了，隔 着长江的这场生死大战，重新要在这里上演。这个场景的构思原则是：必须配得上火光冲天、乱箭如雨的惊悚 场面，必须配得上骄横的霸主、宽阔的军阵、撕杀奔突的将士，必须配得上战鼓如雷、呐喊声震天的激烈情绪， 配得上到处血流成河、死伤枕藉的惨烈画面。于是，宁静诗意的赤壁换成了壮观的假布景。虚构美女初嫁的潜意识初婚妻子王弗，十六岁嫁给苏轼，是他的挚爱。可惜二十七岁生病去世。在密州写的江神子，就

9、是怀念 的她。那时候苏轼已娶了第二任妻子王闰之，她是王弗的堂妹，嫁给苏轼的时候二十一岁。苏轼写念奴娇的 时候，王闰之已经三十五岁。苏轼似乎不太喜欢她。另一个细节是，刚流放到黄州几个月，苏轼就把杭州买来的侍女王朝云纳为小妾。那一年王朝云才十八岁。 心理学发现，性是缓解焦虑和压抑的最常见的行为方式。失败者常常在性欲上寻求发泄和安慰，例如柳永。虚构英雄周瑜的缘由苏轼跪拜仰慕的周瑜，并不是历史上的真周瑜，而是他虚拟出来的神祇，是他所渴望的完美自己。他跪的， 是一个失败者死死不肯放手的千古英雄梦。念奴娇本质上并不想给人以激昂慷慨的豪放感觉，它不是一曲 英雄的赞歌，而是一曲人生的悲歌。他是拿周瑜当年的万丈

10、豪情，来衬托自己眼下的悲凉和无奈。谈笑破敌是文人意淫战争从来都是残酷的，以命相搏，血流成河。躲在后方指挥，穿一身便服不稀奇。敢于出现在阵前，处在弓 箭射程之外，也不稀奇。只有敢于身穿便服，同时又出现在弓箭射程之内，才叫胆量。这种胆量也未必理智，不 过是卤莽的炫耀。周瑜真的那么潇洒？后来周瑜与程普进军南郡，和曹仁大军隔江对峙。激战中，周瑜骑马督战，被曹军的飞 矢一箭射中右胁，受了重伤，差点死掉。赤壁之战两年后，便英年早逝，死于巴丘，只活了三十六岁。这种卖弄胆略的事情，诗人小说家喜欢，打起仗来很不实用。阅读小结一在一个错误的地方，描述错误的风景，讲述错误的历史细节，是念奴娇词的重要特点。词人利用黄

11、州的 地理资源，充满激情地讴歌了心目中的超级英雄。这个英雄，是他虚拟出来的精神偶像。通过这样的怀古神游和 虚拟夸张，词人抒发了流放黄州时期内心强烈的人生挫败感。阅读小结二念奴娇词的伟大和不朽，不在于他描述的事实和风景，而在于他抒发的人生情怀。不在于渲染豪放，而 在于对比自惭。苏轼通过夸张演绎周瑜的完美人生、潇洒容姿、绝世爱情、盖世功业，而将古人偶像化。对偶像 的崇拜，暴露了他内心深处执意不肯放弃的英雄梦想。阅读小结三再伟大的天才也是凡人，也会有生老病死的痛苦，是非得失的挣扎。黄州的苏轼处在剧烈的内心挣扎和自我 救赎之中。他的伟大之处，在于通过文学作品不断记录自己，更在于不断否定自己，超越自己。

12、那些飘逸高旷的 诗词歌赋，从来不是他人格成熟的证明，恰恰相反，是他内心挣扎的证明。阅读小结四念奴娇词不是孤立个案，而是一组心声的独白之一。必须与赤壁赋等放在一起读，当作两个苏轼的 对话和挣扎来理解。念奴娇是其中的一个苏轼唱出来的。倾听那个苏轼的内心痛苦，比盲目地听他讲述赤壁 大战的神话故事，更重要也更有意义。津津乐道于谈论念奴娇风格如何豪放，词人如何潇洒，不是苏轼的知 音。是其评论点，而对“争论”的概述和分析实际是对评论点的具体论证。所以，甲文属于作品分析，不是文学评论, 乙文才是文学评论。3 .文学评论与读后感的区别读后感涉及的对象是自己读了某部作品或某篇文章的心得体会，以写自己的认识为主；

13、文学评论的对象是文 学作品、文学思想及文学流派。读后感是写得到怎样的启示，获得怎样的收获，并不涉及第三者如何。而文学评 论总是评论某种思想或某部作品怎样。读后感重点落在一个“感”字上，其任务主要是写自己读了文章后的感受 及受到的教育和启发，对文章所阐述的问题产生的见解；文学评论是对具体文学作品进行分析判断和评价，它可 以向读者推荐和阐述作品，以使读者更加全面深刻地理解作品的思想内容，欣赏作品的创作艺术。请看下面的短文一一书生误国声声慢的文学造诣值得肯定，叠词被李清照用得出神入化，国恨家仇、悲愁无奈透于字里行间，其悲惹 人哀叹。这首词固然是佳作，但透出的却是宋人对国家的无力。宋朝的文人，太平时，

14、吟诗作赋，风花雪月；战乱时， 高谈阔论，纸上谈兵；国破后，凄凄惨惨戚戚，难怪宋朝会亡。固然不能要求李清照提刀上阵，且她也确是乱世的牺牲品，但她身后的那些文人，却是宋朝积贫积弱、腐朽 不堪的根由。若是这些文人能多点血性，也就不会催生出李清照这样凄苦的词人，当然也就难有山河破碎后如声声慢 一般悲愁的名篇。在声声慢中，我看到的是书生误国。这是作者读李清照词而生发的感想，是紧扣“寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚”十四个字，结合自己的经历, 联系当时社会现实而写的体会，典型的读后感，不是文学短评。文学评论是对作品做客观的评价，对象仅限于文 学作品；读后感是写读了作品之后的主观感受，对象包括所有体裁的作品。同

15、样是对这十四个字，我们再看著名 文学评论家傅庚生的评论一一声声慢中叠词之妙词苑丛谈云：“李清照声声慢词首句连下十四个叠字，真似大珠小珠落玉盘也。”辞亦不甚了了， 若论其音韵，似稍有所会矣；若论其字之重叠，错落如珠，则只是皮相观耳，未尝搔到痒处。此十四字之妙：妙 在迭字，一也，妙在有层次，二也，妙在曲尽思妇之情，三也。良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以“寻 寻寻寻之未见也，而心似仍有未信其便去者，用又“觅觅”；觅者，寻而又细察之也。觅觅之终未有得，是良 人真个去矣，闺闷之内，渐以“冷冷”；冷冷，外也，非内也。继而“清清”，清清，内也，非复外矣。又继之以 “凄凄”，冷清渐蹙而凝于心。又继之以

16、“惨惨”，凝于心而心不堪任。故终之以“戚戚”也，则肠痛心碎，伏枕 而泣矣。似此步步写来，自疑而信，由浅入深，何等层次，几多细腻！不然，将求迭字之巧，必贻堆砌之讥，一 涉堆砌，则迭字不足云巧矣。故“觅觅”不可改在“寻寻”之上，“冷冷”不可移植“清清”之下，而“戚戚” 又必居最末也。且也，此等心情，惟女儿能有之，此等笔墨，惟女儿能出之。设使其征人为女，居者为男，吾知 其破题儿便已确信伊人之不在迩也，当无寻寻觅觅之事，男儿之心粗故也。能词之士，多昂藏丈夫勉学莺莺燕燕 者，故不能下如此之十四迭字耳。（选自中国文学欣赏举隅）傅庚生的短文不是读李词的感想，而是对作品所做的客观评价。短文分析了李清照词里这十

17、四个字的精妙所 在，指出其原因，这是典型的文学短评。二、文学短评的写作角度与内容1 .赏析作品的主题思想及其表现这类题目主要是评析作品的思想内容和作者的观点态度，分析作品运用了哪些主要的表现手法（如想象、联 想、象征、渲染、烘托、对比、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景），表现一个怎样的主题思想，反映 了怎样的社会现实，指出作品有何积极意义或局限性。赏析主题常用的术语有：中心突出、主题深刻、言近旨远、 言简意丰、意在言外、含蓄蕴藉、深化主题等。文学作品的形象指的是文学作品中创造出来的生动具体的、能激发人们感情的生活图案，通常指文学作品中 人物的精神面貌和性格特征。分析作品的人物形象主要应从

18、两个方面进行分析：一是揭示人物的典型意义，二是 简要分析人物主要的性格特征，例如在短歌行中塑造了一个怎样的英雄形象？文学作品的艺术手法是多种多样的，主要包括以下几个方面：表达方式，如叙述、描写、议论、抒情、说明；表现手法，如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于 景等；叙述方式，如顺叙、倒叙、插叙、补叙等；描写方式，如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等；描写技法，如以动衬静、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、视听结合、粗笔勾勒、白描工笔、多 感观结合等；抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、寓情于景、用典抒情、叙

19、事抒情）等。作品的构思技巧主要包括以下几个方面：写作思路，如由此及彼、由表及里、由浅入深、由一个方面到几个方面等；文章线索，如以某个中心事件为线索，以人物、感情、时间、空间为线索等；层次结构，如总一分一总、总一分、分一总、分一分；结构方式，如纵式结构、横式结构、纵横交错式结构等；选材特点，如生动典型、来自生活、新鲜亲切等；行文布局，如开门见山、卒章显志、画龙点睛、以小见大、层层深入、过渡自然、前后呼应、伏笔铺垫、欲 扬先抑、详略得当等。赏析作品的构思技巧，主要从以上几个方面进行分析评价。5 .鉴赏作品的语言。鉴赏作品的语言，一是要分析作品的语言特点，如准确、简练、生动、形象、清新、绚丽、质朴等

20、；二是要 品味作品的语言风格，如幽默、辛辣、平实、自然、明快、简明、含蓄、深沉等；三是要分析作品所运用的修辞 手法，如比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、反语、双关、互文、反复等。三、文学评论的写作步骤1.读懂作品写作之前，要仔细阅读全文，精读作品，找出作品中画龙点睛的句子，认真揣摩、品味作品中重要的词语、 句子、段落，明确文章的主旨，理清文章的思路和结构层次，力争有较深的感受和独到的发现。阅读作品时可回 忆作者生平、创作风格、写作背景等知识，以助探知作者写作此文的意图、目的，从而准确把握作品的主题。阅读作品一般采取“总体一部分一总体”步骤。“总体”，就是从头至尾通读作品，得出初步

21、而概括的印象。“部分”，就是对重要部分仔细地阅读，找出画龙点睛的句子；通过分析研究，加深印象，从而把握文章 的主要内容，抓住主要的特色，初步形成观点。“总体”，就是再次浏览全文，获得对作品完整的认识，最后对作品的思想内容和艺术特色作出自己准确 的判断。阅读了作品，把握了作品的主要内容、抓住了作品的主要特色之后，那么，考生到底从哪个角度、选择哪个 题目来写呢？这就牵涉到一个写作角度的选择问题。要想写好文学短评，一定要认真阅读题干，理解题意，明确题目的要求，然后再根据考生自己的兴趣、爱好、 特长、经验来定。也就是说，要选择自己有所研究的、有所心得的、把握得最准确的、能够评好的角度来写。尤 其是初学

22、文学短评写作的同学，一定要扬长避短，要把自己的优势展现出来。文学短评虽然篇幅短小，但它也是一篇结构完整的文章。因此，写作时一定要注意文学短评结构的完整，短 评“麻雀虽小，五脏俱全”。通常情况下，一般采用“总一分一总”、“总一分”、“分一总”的结构模式。“总”，就是开头用简短精练的语言，开门见山地把这篇文学短评总的内容概述出来。“分”，就是对照作品作深入的分析思考，有的放矢地列出鉴赏评析的要点；然后采用叙评结合、评析结 合的手法，对原作品作深入的、有条理的分析。“总。就是结尾对全文进行归纳总结。短论举偶理性抒情情真义切李密陈情表评鉴陈情表为西晋李密写给晋武帝的奏章。文章叙述祖母抚育自己的大恩，以

23、及自己应该报养祖母的大义； 除了感谢朝廷的知遇之恩以外，又倾诉自己不能从命的苦衷，真情流露，委婉畅达。该文被认定为中国文学史上 抒情文的代表作之一，宋代学者赵与时曾言：“读诸葛孔明出师表而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯陈 情表而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之祭十二郎文而不堕泪者，其人必不友。”晋武帝征召李密为太 子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。文章从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自 己与祖母相依为命的特殊感情，叙述委婉，辞意恳切，语言简洁生动，富有表现力与强烈的感染力。相传晋武帝 看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。一、理性抒情，情理

24、并重。要以孝情打动晋武帝，但并没有把孝情一泄到底，而是用理性对感情加以节制。如第一段抒发对祖母的孝情, “臣侍汤药，未曾废离”，至此作者立即止笔，转而写蒙受国恩而不能上报的矛盾心情，写自己的狼狈处境。再 如第三段，转写自己“不矜名节”，并非“有所希冀”，不应诏做官，是因为“祖母无臣，无以终余年”。在排 除了晋武帝的怀疑这个前提之下，再抒发对祖母刘的孝情，就显得更真实，更深切，更动人。二、骈散结合，音韵和谐。作者采用了不少排比，对偶句式，恰到好处地表现了内容。如“既无叔伯，终鲜兄弟”，“外无期功强近之 亲，内无应门五尺之僮”，以长幼、内外皆无来显示自己的孤苦伶丁。又如以“前太守臣逵，察臣孝廉；后

25、刺史 臣荣，举臣秀才”的对句表明李密的孝名与才名并传。文中多用四字句，杂以参差句，语言练达，琅琅上口，如 “躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑 夕”“更相为命”“生当陨首，死当草结”等，均成为人们信手拈来的语句。气势充沛笔力雄放-韩愈散文师说评鉴师说是韩愈的一篇著名议论文，作于唐贞元十八年韩任四门博士时。作者以流利畅达的笔触，通过反复 论辩，申明了老师的性质与作用，论述了从师的重要意义与正确原则，批评了当时普遍存在的不重师道的不良习 俗。达官贵人自恃门第高贵，不肯从师学习，韩愈将他们斥为愚人，大声喝道：“人非生而知之者，孰能无惑”, “惑

26、而不从师”，“愚益愚二自魏晋以来门阀制度盛行，重门第，严士庶，韩愈却反其道而行，提出“无贵无贱” “道之所存，师之所存:面对时道尊严盛行，学生对老师只能唯唯诺诺，韩愈当头棒喝：“师不必贤于弟子，弟 子不必不如师。闻道有先后，术业有专攻，如此而已。”作者非凡的勇气和斗争精神，文章鲜明的针硬时弊的作 用，由此可见一斑。一、结构严密，一气呵成。如文章一开头就断言“古之学者必有师”，接着以“师者，所以传道受业解惑也” 说明学者之师应为怎样之师，然后再以“道之所存，师之所存也”顺乎逻辑地说明这样的老师到何处寻找。这样 一环紧扣一环，环环衔接，一气贯通，具有很强的说服力。二、对比鲜明，论证有力。本文运用对

27、比论证，形成强烈的反差，恰到好处。如第二段里，将才智高尚且从 师学习的“古之圣人”和才智低反而“耻学于师”的“今之众人”作对比，反差鲜明强烈，有力地揭示了 “士大 夫之族”不从师学习乃违背常理的荒唐，作者主张从师学习观点的正确不言自明。三、句式丰富，气势充沛。文中多用排偶句和联珠句，前者如“生乎吾前”，“生乎吾后”；古 之圣人”，今之众人”，后者如“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者， 孰能无惑？惑而不从师”。运用排偶句，形式整齐，气势飞动，增强了表现力；而联珠句的运用，加强了句 子之间的连接，使论述环环相扣，严密紧凑。详略有致对比鲜明班固苏武传评鉴班固（3292）,字孟

28、坚，东汉安陵人，东汉著名历史学家。班固去世时，汉书还有八表和天文志没有 完成，汉和帝命班固之妹班昭和他的同郡人马援补作，汉书才得以最后完成。本文节选自汉书苏建传， 苏建是苏武的父亲，苏武传附列在苏建传之后，是汉书中最出色的名篇之一。文章通过许多生动具 体的细节描写，突出地再现了苏武作为汉使无理被扣匈奴后，十九年之间始终不为威服，不被利诱，艰苦卓绝， 视死如归的感人事迹，热情讴歌了其坚贞不屈的民族气节和忠心耿耿的高尚品德。作者采用写人物传记经常运用 的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整，主 题鲜明，形象突出。一、剪裁得法，详略有致。本文详

29、叙苏武出使匈奴被扣留的曲折经历而略叙回国以后的事迹；在匈奴十九年, 详写匈奴方面劝降、逼降和苏武的拒降，至于苏武在匈奴娶胡妇生子事，只在略提一笔。详其所当详，略其所当 略，详中有略，略中有详，充分显示了作者在剪裁方面的精思。二、对比鲜明，形象突出。卫津劝降，向苏武眩耀权力和财富，苏武则报之以“不应”和斥责；李陵兵败投 降，因母亲被处死而绝归汉之望，苏武则亲属散亡殆尽而不改其誓死归汉的决心。文章最后叙述苏武归汉时，说 他“以强壮出，及还，须发尽白”，来时募百余人，“随武还者九人二这些的对比，突出了苏武的形象，也给读 者以更深刻的印象。三、细节描写，生动具体。本文细节描写生动形象，如卫律劝降时，苏

30、武“不应”，以刀剑威胁，苏武“不 动。寥寥四字，平淡中显示出态度的坚决。北海牧羊，“卧起操持”，“杖汉节牧羊”的细节，也突出体现了他的 坚贞顽强。这些细微之处的描写，使形象具体、充实，人物的性格、精神鲜明感人。形象鲜明跃然纸上一一司马迁廉颇蔺相如列传评鉴廉颇蔺相如列传是史记“列传”的第二十一篇，原文除廉颇、蔺相如的事迹外，还记述了赵奢、赵 括、李牧等的事迹。这里所节选的是原文中最主要的部分，全文由三大段构成，分别记叙了 “完璧归赵”、“濯池 之会”和“廉蔺交欢”三个有名的故事，表现了蔺相如机智、勇敢和顾全大局的品格，也表现了廉忠勇和知错就 改的可贵品格。廉颇和蔺相如生活的时代，距秦统一中国约半

31、个世纪。赵国是秦国的近邻，时常受到秦国的威胁。廉颇和蔺 相如正是在这样的历史条件下，为了保卫赵国，在军事和外交上做出了一定的贡献。本篇从一个侧面反映了在秦 强赵弱的形势下赵国由于君臣一致、将相配合保卫国家安全的情况，他们外交上不卑不亢，维护了国家的尊严， 军事上严密戒备，保障了国家的安全，可歌可颂。一、巧于剪裁，线索独特。文章先提廉颇“以勇气闻于诸侯”，为日后争功埋下种子。接着用浓墨重彩写了蔺相如完璧归赵、港池相会 两个故事，表现了蔺相如的大智大勇。在叙述蔺相如时，廉颇隐而未断，文章明写蔺相如的外交才能，喑写廉颇 忠勇卫国，虚实交错，互为衬托。蔺相如拜为上卿后，廉颇这条线由隐而显，与蔺相如双重

32、并行，合为一体。二、冲突写人，形象鲜明。所谓冲突写人，就是把人物放在激烈的矛盾冲突中加以展现。完璧归赵和濯池相会两个故事，在与强秦的激 烈而尖锐的矛盾冲突中塑造了蔺相如勇敢机智的形象，而廉蔺交欢则在与同事的矛盾冲突中展现了蔺相如顾全大 局的性格。在矛盾冲突中塑造人物，既使故事扣人心弦，又使人物形象更为鲜明突出。三、对比映衬，正侧兼顾。文章注意在对比映衬中表现蔺，做到下面描写和侧面描写相结合，如“秦王坐章台见相如”与“卒廷见相如”, 地点的变化，侧面显示了蔺相如为赵国赢得的外交尊严；“秦王大喜”、“秦王乃辞谢”与“秦王与群臣相视 而嘻”，神态的变化，揭示了秦王在和氏璧的矛盾冲突中显出的捉襟见肘和

33、狼狈不堪。水月诗仙从梦游天姥吟留别想开去“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，这是李白在梦游天姥吟留别末尾发出的感叹。李白写此文 时，是他从长安赐金放还第二年。诗人的冰心玉骨、赤子丹心无力应对朝堂的尔虞我诈，带着“拔剑四顾心茫然” 的无措，带着“满朝公卿忌贾生”的愤慨，他回到山水中，愈疗被尘俗伤害了的心灵。然而李太白向来乐观自信， 一时的受挫其实算不了什么，他很快就振作起来，重新成为那洒脱不羁的诗仙。他打算从齐鲁大地南下吴越，于 是作诗描绘了自己梦中的天姥山以赠别山东友人，著名的梦游天姥吟留别便由此问世。李白生于碎叶，长于川蜀，少时遍览峨眉、青城等地，自云“十五游神仙而后又与司马承祯交好，可

34、见其思 想是以道教为底色的，所以无怪其诗文“鬼人神出”：从不缺乏浪漫瑰丽的想象，文风汪洋恣肆，纵横探阖，而 撑起这份浪漫的，便是他那份无与伦比的自信一“天生我材必有用本文开篇将天姥山与海外仙山瀛洲相较，说天姥的景致不输瀛洲，是人间所能见到的盛景，而其他诸如五岳、 赤城，则完全不可与天姥相提并论。然后写自己梦游天姥的所见所感一刿溪谢公宿、山间青云梯，都是谢灵运的 诗文中提及的内容，李白对天姥山如此盛赘，即使未曾到访也给予这样高的评价，是否源于对谢灵运风采的向往 呢？李白是有着庙堂之思的，否则他也不会写出与韩荆州书等文章自荐，而谢灵运身为世家子弟，受封康乐公， 一生流连山水，为李白所深深向往，春夜

35、宴从弟桃李园序中所言“吾人咏歌，独惭康乐”便可见一斑。无论如何，当身处那梦中的天姥山，他从“半壁见海日”的日出时刻，徜徉于山中，沉湎于花间石下，直到 天色渐晚。而黑暗中却出现了异象：深林战栗，山峦摇动，天上乌云聚集，脚下水泽生烟，然后天空一声巨响， 闪电从云中直下，仙府的石门洞开一仙人服饰华美，仙宫富丽堂皇。诗人目眩神迷，但在即将能与仙人们同往天 宫时，他梦醒了。就像他供奉翰林时所写的“云想衣裳花想容” “美人如花隔云端”那样。李白虽然诗才之高无人能及，可是 却始终无法融入那“仙宫、李太白的灵魂扎根于青莲乡，流连在他游历过的一花一木间，浸润着峨眉的月光与 扬子江的流水，他属于山间、水间，徜徉于

36、繁华的红尘，流连于一切浪漫所能抵达的地方，可那高高的庙堂却始 终无法企及。李白无疑是诗坛的泰斗，可他从来不是一个好的政治家，于是诗人心中始终无法割舍的济世情怀便 成为他一生痛苦的根源，他有“致君尧舜上”的志向，但是他的性格，他的才华，注定了他无法实现这个理想。幸而，李太白不是一般人，即使是“欲渡黄河冰塞川”，他也认为能“长风破浪会有时”；即使是认清了 “失 向来之烟霞”，他也清楚“古来万事东流水二 李白异于大部分诗人的一点便在于他在短暂的烦闷之后，可以自信 如初，继续一往无前，即使历尽艰辛，他也不会哀叹“只恐山溪蟀艇舟，载不动，许多愁”，他仍然会饮一杯酒， 洒脱一笑，用饱含热情的眼睛看向这片天

37、空，“欲上青天揽明月”，而那些愁啊苦啊，挥挥衣袖抛在身后，从不为 之所累。可以说，峨眉的山月给予李白的是那份如月华般的澄澈，让他能够出走半生，归来仍是少年；而长江的流水 给予李白的便是那份韧性，所以他能够“虽万折也必东”，始终自信而热情地面对这个世界。【点评】本文从李白的个人经历和独特性格入手，赏析了梦游天姥吟留别的写作视角、思想内容和艺术特色。本文的可取之处主要有两点:第一，作者对梦游天姥吟留别的分析不是从诗篇内容入手，而是从诗人的 经历和性格入手，指出正是因为诗人的独特个性与追求，形成了梦游天姥吟留别那样独特的想象与意境，这 样的分析很有高度。第二，作者在赏析中出入自如，在分析梦游天姥吟留

38、别诗篇内容的基础上，还广泛结合 李白的其他诗篇的诗句，使观点更有说服力。此外，本文逻辑清晰，语言优美生动，也难能可贵。本文的不足之处在于，由于把较多笔思教在对李自个姓的分析上。梦游天姥吟留别一诗的丰富内容分折 不够，对该诗所具有的浪漫风格和想象丰富的特点也分析不足。声声慢：李清照式的写“愁”典范某生“寻寻觅觅，冷冷清清，凄妻惨惨戚戚。”十四个叠字，成就了这首婉约词，这首词是李清照的巅峰之作，也 成为李清丽人生最低谷时悲痛欲绝的写照而这首声声慢因其对“愁”的绝妙刻画，成为千百年来写“愁”的 不朽丰碑。首先，声声慢中的“愁”，是时代巨变、社会动乱和个人命运多外多重叠加的结果，是从词人的生命深处 流

39、淌出来的。李清照出生于文学氛围浓厚的士大夫家庭，婚后与丈夫赵明诚共同搜集古书古画，隐居青州享受着 安宁和美的生活，李清照的前半生不可谓不幸福。然而自金人南下、“靖康之变”发生，颠沛流离成了李清照生 活的主旋律一转运藏书、躲避战乱，加之丈夫病逝、书画被盗、再嫁非人，她的命运一落再落，其落魄艰辛的生 活绝非常人可想象。所以，李清照的愁，不仅是个人遭际的愁，也是家恨国仇的愁，其深刻与浓烈的程度不是一 般人所能体会的。词人提笔，那浓重的愁绪自然流淌笔端，化为迷茫无助、凄惨悲痛的文字。其次，词作写“愁二 除了融入家国与身世之感外，还采用一种非常独特的表现方式，那就是情之所至，随 意而为，自然而然，不事雕

40、琢，犹如话家常，却把愁绪写得深婉有致。这也许就是李清照词独特的风格吧，我们 读起来，总能感受到她鲜明的个人风格。词中所写意象皆简单常见，如淡酒、大雁，黄花和梧桐，仅是将这些意 象单独摆出来，读者便已然能猜到该词的情感基调。加之“伤心”“憔悴”的表露，其情感便不言自明；因而她的 “愁”是直接的，不是“为赋新词强说愁”的矫揉，也无忸怩造作之态。最后，她所用的词句是易懂的，如“乍暖还寒” 一句，秋季气温的多变使人的身体难以调养。联系上句，因 情绪低沉和天气不佳的虚弱女子形象便已跃然纸上；再如“点点滴滴”，既形容细雨打在梧桐叶上之声，又能形容 词人如雨般不停歇的愁绪，十分形象。除此之外，她所使用的口语

41、般的精巧式也使其情感自然倾泻，“怎敌他” “有谁堪摘“怎生得黑。一句句反问是她无力抵抗汹涌面来的愁绪的结果，也把她的孤单无助表现出来。最后 一旬“怎一个愁字了得二更是她情至深处内心进发的悲叹一如此光景，一个愁字又如何能说得尽呢？从全文观之， 尽管词中仅一个“愁”字，却字字说愁、句句说愁，如泣如诉，淋漓尽致，叫读者如何不动容？总之。声声慢中的“愁”，赋予“愁”字以李清照的风格。她的多舛人生和突出才情浓缩在了这对“愁” 的婉转歌咏之中。【点评】本文从情感抒发的视角出发，抓住了 “愁”这一点，从词人的身世经历和词作的抒情方式两个方面评析了声 声慢这一词篇，指出是李清照独特的人生和独特的表现方式适就了

42、声声慢中的“写愁”艺术。本文的可取之处在于。作者聚焦于声声慢中的情感内容-愁，然后从知人论世和艺术赏析两个方面予以 解读。文章指出，李清照独特的身世遭际是“愁”的来源，而她那种率性而发的表现方式，例如遣词造句、意象 排列等，使得“愁”在词作中自然而然地流清起来，既感人肺腑又婉约有致。应该说，文章对词作的把握是基本 准确的，它将情感内容与艺术表现两方面结合起来评析，也是比较全面的。不足之处在于，文章对声声慢的艺术表现的分析略显表面，可以再深入一些。例如意象和句式，可以结 合词句说得更透彻一些。另外，词作中还有一些修辞手法如铺陈、对比等方面可以挖据，以便于把所谓“李清照 式”的抒情方式分析更到位。

43、李白笔下的“水”某生李白的诗歌中充盈着水，水的生命，水的清冽，渗到李白的灵魂中，使他的诗像水一样明澈、灵动而飘逸。 李白将他生命中的忧思赋予了水。水之于李白是离别之愁的载体。李白在赠汪伦中曾写道：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”诗人写与 友人离别的忧愁时，用“深千尺”的一镜花潭水”来衬托汪伦对自己的深情厚谊，友情的温暖淡化了离别的苦楚, 别的愁绪里包含着深如潭水的情谊。黄鸽楼送孟浩然之广陵中，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，诗人 又将对挚友的不舍化作流向天际的长i江孟浩然走后，诗人遥望即将消失在碧蓝天际的一叶孤舟，心中的孤独感 如水般绵绵不绝，他对友人的不舍之心，怕是也随着江水跟友人一起

44、到了广陵。桃花潭水，悠悠长江，水涤荡了 离别的沉重，成就了李白的飘逸。水之于李白是时光易逝之愁的寄托。李白在将进酒中感叹“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回二 你难道没有看见那翻涌奔腾的黄河之，有如从天上倾泻而来？它滚滚东来又匆匆西去，东奔大海，永不归来。李 白将对时间流逝的忧愁比作黄河之水，形象地表现了他对时光一去不回的慨叹然而，从天而降的奔流不息的黄河 之水，给李白的忧愁添加了独有的磅礴大气。让他的作品充满了豪迈、浪漫的色彩。水之于李白是怀才不遇之愁的象征。宣州谢眺楼饯别校书叔云中，李白将自己仕途不顺、抱负无法实现 的忧愁比作川流不息的江水，“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁，忧愁抽刀难断

45、，借酒难销。但细细一品便不 难发现，那忧愁中又有着“蓬莱文章建安骨”的自赏和“欲上青天揽明月”的自信。李白在同时期作品横江词 （其二）中还写道：“横江欲渡风波恶，一水牵愁万里长。”作者用横江水难渡和风高浪险隐喻天宝年间恶劣的政 治环境，抒发自己壮志难酬的忧愁。但在这种忧愁无奈中同样带着自赏自信，怀才不遇是因为风波险恶，“一水 牵愁万里长”更为这忧愁添上几分豪壮之气。李白喜欢以水喻愁。桃花潭水中固然有离别的忧愁，却饱含着友情的温暖;黄河之水中固然有对时光流逝的忧 愁，却饱含着豪迈与磅礴;滚滚江水固然寄托了抱负未实现的忧愁，却也饱含着自赏自信。水淡化了忧愁的沉重, 让李白的诗歌变得飘逸灵动，彰显了

46、他飘逸豪迈的独特诗风。【点评】从意象切入角度分析诗人风格，作者进行了努力和尝试。本文从李白诗歌中的意泉“水”切入，不是简单地 罗列含有意象“水”的诗句，而是有意选择李白诗歌中以水喻愁之句，切入口较小，这使得文章内容集中。中心明确。同时.，作者在分析“水”这一意象时，能够知人论世，并结合全诗展开分析，阐释出李白诗歌中 “水”所蕴含的种种情感:离别之愁、时光易逝之愁和怀才不遇之愁。然而，作者对于“水”这一意象的分析并 没有停留在意象所蕴含的情感层面上，而是进一步挖掘李白诗中以水喻愁的独特艺术效果。作者发现，“水”固 然体现出了李白之愁的强烈与不可断绝，但另一方面，“水”的灵动与磅礴也淡化了李白之愁

47、的沉重，为李白的 诗歌增添了飘逸之姿与豪迈之气。不肯放弃的英雄梦解读念奴娇刘步春大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾谈笑间，橘橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华 发。人生如梦，一尊还酹江月。苏轼念奴娇赤壁怀古一个被流放羁管的失败者，怎么会如此豪放地高歌？苏轼真的如此潇洒飘逸，从来就没有凡人的痛苦？学 者和广大读者有没有被阅读幻觉所欺骗？疑问一：长江流向错误苏轼开口就错。黄州赤壁的大江，不是东去，而是南流。他开口应该高唱“大江南去二赤壁在长江的东岸, 长江只能往南流。疑问二：地理现场错误黄州赤壁是假占迹。真正的占战场赤壁，在湖北的蒲圻县，也就是今天的赤壁市不远处的长江边。一个在武 汉上游，一个在武汉下游，直线距离136公里。所以苏轼说“人道是。明明知道靠不住，却大肆渲染，怀古伤 今，弄的像真的似的。疑问三：现场风景不吻合苏轼死后七十六年，范成大坐船沿长江而下赴临安。舟过赤壁，发现赤壁矶只是个很小的土山。两年后的淳 熙六年（1179）,陆游沿长江而上入蜀，也是八月间路过黄州，发现赤壁矶“亦弗冈尔，略无草木J他们都没有