第一单元口语交际《讲述》教学设计-统编版语文八年级上册.docx

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1、部编版语文八年级上册口语交际讲述教学设计教学目标：1 . 了解什么叫讲述，了解讲述在口语交际中的重要作用。2 .学习在讲述中运用表达技巧，提升自己的表达能力，学会文 明得体交流。3 .进行口语实践，在实践活动中提高语言组织能力和表达能力。教学重难点：提高学生的表达能力提升和知识的渗透、能力的培养、情感的交 流。教学过程：一、导入新课。我们在七年级的时候学过一篇文言文一一穿井得一人：宋国 有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专 管打水。等到他家打了水井的时候，丁氏告诉别人说：我家打水井 得到了一个人。”有人听了就去传播：“丁家挖井挖到了一个人。”全国 人都把“凿井得一人”这

2、个消息相互传说着，一直传到宋国国君的耳朵 里。宋国国君派人向丁氏问明情况，丁氏答道，“得到一个空闲的人 力，并非在井内挖到了一个活人。”像这样以讹传讹、道听途说，还 不如什么都没听到的好。从这个故事中，我们思考一下：什么是讲述？ 讲述的最基本要求是什么？二、明确：什么是讲述？讲述就是叙述或讲解，把你知道的事情、感受、道理等讲给别人听。讲述的最基本要求：准确、易懂。三、如何讲述1、注意讲述的对象和场合案例分析：（一）朱元璋做了皇帝。一个苦朋友听见了。他心想：“同是那 时一块儿玩的人，去了有官做，”。和朱元璋一见面，他就直通通地 说：“还记得吗？从前，你我都替人家看牛，有一天，我们在芦花荡 里，把

3、偷来的豆子在瓦罐里煮着。还没等煮熟，大家就抢着吃，把罐 子打破了，撒了一地的豆子，汤都泼在泥地里。你只顾从地下满把地 抓豆子吃，却不小心把红草叶子也送进嘴里。叶子梗在喉咙口，最后 吞了片青菜叶子才把红草带下肚里去了”朱元璋没等他听完就连 声大叫：“推出去斩了！推出去斩了！ ”另一个苦朋友从乡下赶来找他，对他说：“我主万岁！当年微 臣随驾扫荡庐州府，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩儿 当关，多亏菜将军。”朱元璋听他说得好听，就封他做了大官。思考：你能说说为什么会有这两种不同的结局吗？明确：注意对象，有听众意识：听者不同，讲述的内容和方式各 不相同，讲述时要有针对性。（二）有个年过半百的人

4、老来得子，大摆宴席庆祝。酒过三巡， 小孩抓周，众宾朋上前道好。张秀才说：“令郎定会大富大贵。”主 人大喜。王秀才说：“令郎定会金榜题名。”主人又喜。李秀才见状， 摇头晃脑的说：“令郎将来定会死掉的。”满座愕然。主人大怒，令 众家丁痛打李秀才。明确：讲述的内容要适应所处的场合。在日常聊天时讲述可以随 意活泼，但在正式场合，要事先做好淮备，字斟句酌，注意开头结尾， 语气庄重严肃，确保内容合适，言语得体。2、要重点突出，条理清楚，运用一些说话的技巧。案例分析：观看视频，说说视频中的主讲人犯了什么错误？（1）提前确定中心话题，做好准备。（2）讲述要控制在一个较短的时间内，不能过长。（3）讲述要讲究技巧

5、。比如，先叙述结果，再逐步讲述事件的前因后果，解答听众的疑 惑，这样可能比按时间顺序讲述有更好的效果；再如，讲述过程中到 了紧要的环节，停顿片刻，卖卖关子，设置悬念来勾起听众的好奇心； 又如讲述时涉及故事中的人物，可以适当做一些肖像、神态、心理等 的描述，重在突出人物的性格特征或精神品质；可以与听众互动，了 解听众的感受;还可以运用多媒体手段，适当营造有利于讲述的氛围。3、注意口语表达的特点（1）多用短句，少用长句。（2）多用单句，少用复句。（3）避免使用生僻词语和专业术语。（4）还可以借助语速、语调、动作、表情等增加感染力。案例分析：“古时有一个读书人睡觉被蝎子螫了，便摇头晃脑地 喊道：“贤

6、妻，速燃银烛，你夫为虫所袭!”一连说了几遍，他的妻子 怎么也听不明白。他更着急了，说道：“身如琵琶，尾似钢锥，叫声 贤妻，打个亮儿，看是什么东西。”他的妻子还是不知怎么回事。 结果他痛得熬不住了，一气之下道：“老婆子，快点灯，蝎子螫了我 啦！痛死我了!”四、素养提升：感受讲述魅力，体会家国情怀播放孟晚舟回国机场发言视频，结合讲述要求和发言内容，达到 情感态度价值观的升华。五、总结语言是人与人之间沟通的桥梁。它能够充分展现一个人的魅力。 有句话是这样说的，一个人的语言中包含着他所走过的路和他所读过 的书。所以说讲述不仅是一门学问，更是一门艺术。希望同学们在今 后的学习生活中多沟通，多交流，争取都能妙语连珠、侃侃而谈，舌 灿莲花。六、板书设计如何讲述1、注意讲述的对象和场合2、要重点突出，条理清楚，运用一些说话的技巧3、注意口语表达的特点